高職院校專業(yè)課融入“課程思政”的探索與實(shí)踐

陳君艷

摘要：文章對(duì)“H5融媒體設(shè)計(jì)與制作”課程思政的應(yīng)用進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以任務(wù)4“制作身邊的感動(dòng)動(dòng)態(tài)宣傳頁(yè)面”為例，通過(guò)明，暗線結(jié)合，將思政元素融入授課的四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、技能、價(jià)值”的三統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;融媒體設(shè)計(jì);高職教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0189-02

高職院校的課程思政以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將公共課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲[1]。

2020年3月教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，提出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。

1 課程概述

《H5融媒體設(shè)計(jì)與制作》課程是本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)技術(shù)課程，課程應(yīng)用H5支持豐富的媒體形式、動(dòng)畫(huà)和交互行為等特點(diǎn)，將不同媒體內(nèi)容融合到一起，使之更加符合移動(dòng)時(shí)代的前端展示效果。本課程結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育為主線，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念。將專業(yè)課程與“思修”課程同向同行協(xié)同育人，有效引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的專業(yè)素質(zhì)價(jià)值觀，提高就業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)，從全方位合力培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

2 課程目標(biāo)

《H5融媒體設(shè)計(jì)與制作》的課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握H5知識(shí)和H5跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)工具（Mugeda）的操作方法以及移動(dòng)端動(dòng)畫(huà)、圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)、微信功能、幻燈片、計(jì)時(shí)器等實(shí)用技術(shù)和JavaScript語(yǔ)言的嵌入技術(shù)等。

能力目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維;培養(yǎng)學(xué)生能從身邊小事，國(guó)家時(shí)事中尋找正能量宣傳切入點(diǎn)的能力，并將之設(shè)計(jì)制作為適合移動(dòng)端發(fā)布的新媒體。

素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的作風(fēng)、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)以及高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是高職大三學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)各種新媒體的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒體的新聞與資訊。抖音，B站，微信中傳播的各種短視頻，新媒體已經(jīng)占滿他們的碎片時(shí)間。各種信息的沖擊在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也不可避免地會(huì)接觸到各種社會(huì)思潮，大三學(xué)生即將踏上實(shí)習(xí)崗位，部分學(xué)生出現(xiàn)了浮躁，怨天尤人的負(fù)面情緒，也有部分學(xué)生只關(guān)心自己的利益 ，缺乏團(tuán)隊(duì)集體的歸屬感。在即將到來(lái)的工作中，積極向上的心態(tài)，勤奮踏實(shí)的工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織協(xié)調(diào)是非常重要的能力?；谝陨蠈W(xué)情，作為專業(yè)教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，讓學(xué)生明白自己對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，真正成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。

4課程思政實(shí)施

4.1設(shè)計(jì)思路

本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是應(yīng)用H5技術(shù)設(shè)計(jì)適合移動(dòng)端平臺(tái)發(fā)布的融媒體作品，因?yàn)樯婕白髌返陌l(fā)布與傳播，所以授課的時(shí)候，必須要注意社會(huì)責(zé)任和價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題。任課教師自身要強(qiáng)化政治素養(yǎng)，要從正面立場(chǎng)出發(fā)，分析問(wèn)題，判斷是非，才能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以結(jié)合本課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了明暗兩條線來(lái)應(yīng)用課程思政。一是在素材選取，內(nèi)容整理時(shí)就加以限制和引導(dǎo)，選取能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采或是對(duì)時(shí)事正面評(píng)論的作品，此為明線，幫助學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)、愛(ài)國(guó)、法治、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是在作品制作過(guò)程中，結(jié)合不同作品的特點(diǎn)與制作技術(shù)，找到切入點(diǎn)，此為暗線，旨在培養(yǎng)學(xué)生程序規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等工作作風(fēng)。

4.2實(shí)施舉措

（1）提升課程團(tuán)隊(duì)教師的思政水平。組織教師堅(jiān)持時(shí)政學(xué)習(xí)，提高教師的政治鑒別力;定期開(kāi)展教研活動(dòng)，集體備課，通過(guò)集中學(xué)習(xí)仔細(xì)發(fā)掘最佳的課程思政融入點(diǎn)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融合課程思政，重組教學(xué)內(nèi)容。每堂課均從案例分解明確的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，知識(shí)與技能點(diǎn)貫穿其中。課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)重組分化后如下表1所示：

（3）細(xì)化課堂，找準(zhǔn)思政的切入點(diǎn)。為進(jìn)一步達(dá)到課程思政的目的，在每個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，仔細(xì)分析講解的知識(shí)，技能操作要點(diǎn)，挖掘思政元素，融入課堂講授中。以任務(wù)4“制作身邊的感動(dòng)動(dòng)態(tài)宣傳頁(yè)面”為例，素質(zhì)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、 敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。根據(jù)素質(zhì)目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合任務(wù)實(shí)踐流程設(shè)計(jì)了4個(gè)課程思政環(huán)節(jié)。

第一，以確定“身邊的感動(dòng)”主題為切入點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的崇尚與追求。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示優(yōu)秀案例或主流媒體的視頻，幫助學(xué)生帶著感恩的心去發(fā)掘身邊的感動(dòng)人物（事跡），從真，善，美的視角發(fā)現(xiàn)普通人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：辛勤勞動(dòng)模范、團(tuán)結(jié)互助典范、誠(chéng)實(shí)守信楷模、孝老愛(ài)親榜樣等等。圍繞上述方面，學(xué)生分組進(jìn)行素材（圖片，視頻）收集。

第二，以設(shè)計(jì)腳本（文案）為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。腳本是融媒體作品設(shè)計(jì)的核心和靈魂，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)已有素材進(jìn)行甄別，突顯出選題的意義，提煉作品要呈現(xiàn)的主題，同時(shí)兼顧作品的價(jià)值導(dǎo)向。

第三，以人物動(dòng)畫(huà)制作的知識(shí)與技能為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，耐心的工作態(tài)度。在設(shè)計(jì)制作人物動(dòng)作動(dòng)畫(huà)時(shí)，為了在細(xì)節(jié)上表現(xiàn)得更加形象、逼真，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用逐幀技術(shù)，逐幀動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用不是難點(diǎn)，但很多同學(xué)卻在這部分做不好，并且自認(rèn)為“會(huì)做，只是太煩，不愿意做”。教師在這環(huán)節(jié)，通過(guò)展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)節(jié)決定成敗”的工作態(tài)度與習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到不僅僅要掌握技術(shù)，還要能在重復(fù)性的工作中，始終保持認(rèn)真，細(xì)致，踏實(shí)的工作態(tài)度才能更好地完成任務(wù)。

第四，以設(shè)計(jì)初始頁(yè)面的加載動(dòng)畫(huà)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)。本環(huán)節(jié)任務(wù)的是加載動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)。加載動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)可應(yīng)用素材模板，設(shè)計(jì)風(fēng)格迥異的作品，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師在這環(huán)節(jié)將學(xué)生分組，每組提交1個(gè)方案，小組之間互評(píng)，最終由學(xué)生投票選出最佳的作品。整個(gè)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，從開(kāi)始的確定Idea，到小組討論，到最終完成作品的過(guò)程中，小組成員有分工，有合作，有分歧，有統(tǒng)一，最后的優(yōu)秀作品一定誕生于合作默契的小組。完成本環(huán)節(jié)的任務(wù)，學(xué)生自然意識(shí)到好的作品離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。

5結(jié)語(yǔ)

從本學(xué)期“H5融媒體設(shè)計(jì)與制作”課程的考核結(jié)果看，32.7%的同學(xué)達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)，所有同學(xué)均達(dá)到了合格要求，同時(shí)還評(píng)選出了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從“必須學(xué)”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)能動(dòng)性有了明顯的提高。作為大三即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)期結(jié)束后，有學(xué)生選擇“轉(zhuǎn)本”繼續(xù)學(xué)業(yè)，有學(xué)生申報(bào)“西部計(jì)劃”，為扶貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)力量，也有學(xué)生報(bào)名“大學(xué)生村官”扎根基層，服務(wù)農(nóng)民。大部分學(xué)生將踏上實(shí)習(xí)崗位，踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的價(jià)值觀會(huì)使他們受益終身。

課堂授課中如何更好地融入思政元素，仍是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，研究的課題，還需要教師提高自身道德修養(yǎng)，創(chuàng)新育人模式，豐富育人載體，才能達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宏彬.高職院校如何實(shí)施課程思政.中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)，2019-04-16. http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/201904/t20190416_224955.html.

[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z]. 教育部，2020-06-01.

【通聯(lián)編輯：王力】