混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用

姬春旭

(沈陽工學(xué)院 遼寧沈陽 113122)

在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，運(yùn)用混合教學(xué)模式可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。然而受多種因素的影響，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，混合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)無法得到充分發(fā)揮，需要深入研究混合教學(xué)模式，科學(xué)組織開展藝術(shù)體操混合教學(xué)，提升藝術(shù)體操教學(xué)水平與質(zhì)量［1］。

1 混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。整個(gè)過程既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性?；旌辖虒W(xué)有3 種模式。第一，互補(bǔ)型模式。該教學(xué)模式的特點(diǎn)是以線上知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主，線下開展互動(dòng)活動(dòng)并解決各種問題。教師可以提前準(zhǔn)備好自己錄制的相關(guān)知識(shí)講解和動(dòng)作示范微視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，然后在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)合作并完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生的合作交流、問題解決等能力得到有效培養(yǎng)。第二，翻轉(zhuǎn)型模式。這種混合教學(xué)模式的特點(diǎn)是線上提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。由于此模式充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的思想，因此，在運(yùn)用時(shí)，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己有效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。線下教師再根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，完成既定教學(xué)目標(biāo)。第三，合作型模式。這種混合教學(xué)模式實(shí)際體現(xiàn)了不同教師能力之間的互補(bǔ)。在運(yùn)用時(shí)會(huì)根據(jù)每位教師的擅長領(lǐng)域，預(yù)先拍攝相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，支持學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。不承擔(dān)視頻拍攝任務(wù)的教師，則一邊學(xué)習(xí)在線視頻內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得“1+1＞2”的效果［2］。

2 藝術(shù)體操項(xiàng)目特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容

2.1 項(xiàng)目特點(diǎn)

2.1.1 韻律性

藝術(shù)體操展現(xiàn)的動(dòng)作，可以在肢體部位協(xié)調(diào)配合下，更加自然流暢地展現(xiàn)出來。特別是在自然動(dòng)作基礎(chǔ)演變和融入音樂旋律方面，前者在加入轉(zhuǎn)體、跳躍等特有動(dòng)作以后，可以使運(yùn)動(dòng)者的肢體動(dòng)作更加清新、自然和流暢，后者在融入音樂旋律以后，藝術(shù)體操動(dòng)作就會(huì)有音樂藝術(shù)的節(jié)奏性，最終構(gòu)成了藝術(shù)體操的韻律性。

2.1.2 綜合性

由于藝術(shù)體操是一項(xiàng)可以融合音樂、舞蹈和體操于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，藝術(shù)體操在吸收音樂、舞蹈等藝術(shù)優(yōu)勢(shì)以后，運(yùn)動(dòng)者就可以獲得全新的審美體驗(yàn)。

2.1.3 觀賞性

藝術(shù)體操在將相關(guān)動(dòng)作與音樂進(jìn)行完美融合以后，就可以將女性的柔美淋漓盡致地展現(xiàn)出來。實(shí)踐中要將注意力放在動(dòng)作編排和音樂選擇上面，通過融入經(jīng)典舞蹈動(dòng)作和曲目，藝術(shù)體操的藝術(shù)觀賞魅力也能充分顯現(xiàn)出來。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 知識(shí)性內(nèi)容

藝術(shù)體操知識(shí)性內(nèi)容主要有藝術(shù)體操發(fā)展歷史、藝術(shù)體操動(dòng)作原理、藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)特征、藝術(shù)體操相關(guān)音樂舞蹈知識(shí)等，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生腦海中也能形成完整的藝術(shù)體操知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.2.2 能力性內(nèi)容

藝術(shù)體操能力性內(nèi)容有很多，比如壓腿壓胯、腰部練習(xí)、形體練習(xí)等，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，后續(xù)其在進(jìn)行藝術(shù)體操表演時(shí)也會(huì)更加自如靈活。

2.2.3 素養(yǎng)性內(nèi)容

藝術(shù)體操素養(yǎng)性內(nèi)容有舞蹈素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等，主要是通過開展作品鑒賞、文化活動(dòng)等得以實(shí)現(xiàn)［3］。

3 混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

3.1 促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

將混合教學(xué)模式引入高校藝術(shù)體操教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)。由于混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)集合起來，因此，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)的互補(bǔ)下，創(chuàng)新高校藝術(shù)體操教學(xué)，為藝術(shù)體操教學(xué)水平與質(zhì)量提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)，更多是依托書本課程資源進(jìn)行，無法滿足當(dāng)今學(xué)生多樣化的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需要。在引入混合教學(xué)模式以后，高校教師就可以在現(xiàn)有課程知識(shí)內(nèi)容選取應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在的大量藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘、開發(fā)和利用。實(shí)踐中，教師還可以從學(xué)生不同的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需求入手，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作、素養(yǎng)培養(yǎng)等網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)體操資源進(jìn)行搜尋，并制作成專門的課程資源，支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行資源的獲取與學(xué)習(xí)。在豐富的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源支持下，高校學(xué)生的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)興趣和效果也能得到提升。

3.3 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在以往的高校藝術(shù)體操教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流容易受到時(shí)間和空間的限制，不利于拉近師生之間的距離。在藝術(shù)體操教學(xué)中融入混合教學(xué)模式以后，師生之間就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，使藝術(shù)體操教學(xué)變得更有針對(duì)性，高校學(xué)生在接受來自教師的針對(duì)性建議以后，自身藝術(shù)體操學(xué)習(xí)訓(xùn)練也能獲得個(gè)性化發(fā)展［4］。

3.4 提高藝術(shù)體操的教學(xué)效果

高校開展藝術(shù)體操教學(xué)活動(dòng)，主要目的是豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在引入混合教學(xué)模式以后，高校教師開展藝術(shù)體操教學(xué)，就可以從線上和線下兩個(gè)角度入手，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操變得更加自由便捷。同時(shí)，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從旁提供支持，就可以將課前預(yù)習(xí)放到線上教學(xué)環(huán)節(jié)完成，然后在線下著重講解藝術(shù)體操教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在兩相協(xié)調(diào)配合下，高校藝術(shù)體操整體教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到明顯提高。

4 混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

4.1 開展前期分析

前期分析是混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，做好該項(xiàng)工作，能夠?yàn)榛旌辖虒W(xué)模式有效實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)。

4.1.1 教學(xué)對(duì)象分析

高校藝術(shù)體操教學(xué)所面臨的主體是學(xué)生，在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)之前，要注意對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行研究與分析。執(zhí)行時(shí)要將重點(diǎn)放在學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)情況、學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)需求、學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)差異等方面。實(shí)踐中，教師可以采用組織考試、問卷調(diào)查、座談交流等方式，對(duì)學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解。

4.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，需要達(dá)成一定的目標(biāo)。高校學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)體操混合式學(xué)習(xí)也會(huì)變得更有針對(duì)性。通常情況下，高校對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，會(huì)從知識(shí)、能力和素質(zhì)3 個(gè)維度入手。在知識(shí)目標(biāo)方面，就是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，使學(xué)生的藝術(shù)體操知識(shí)體系更加完整、完善；在能力目標(biāo)方面，進(jìn)行藝術(shù)體操學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以掌握更多藝術(shù)體操技術(shù)動(dòng)作，并能夠配合音樂、舞蹈有效表現(xiàn)出來；在素質(zhì)目標(biāo)方面，則是通過參加與藝術(shù)體操相關(guān)的文化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操有較高的鑒賞能力，學(xué)生學(xué)習(xí)以后，自身思想品質(zhì)也能得到熏陶與培養(yǎng)。在加強(qiáng)高校藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)分析以后，后續(xù)教師開展藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，也會(huì)圍繞這些目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)以后，均能有效達(dá)成目標(biāo)。

4.1.3 設(shè)備環(huán)境評(píng)估

混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的運(yùn)用，需要將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要更多硬軟件設(shè)施從旁提供支持。因此，在加強(qiáng)藝術(shù)體操混合教學(xué)模式運(yùn)用的設(shè)備環(huán)境評(píng)估工作以后，就可以根據(jù)混合教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)相關(guān)設(shè)施設(shè)備提出的要求進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)藝術(shù)體操混合式教學(xué)的順利開展［5］。

4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)資源

教學(xué)資源在藝術(shù)體操混合教學(xué)模式應(yīng)用中占據(jù)著非常重要的地位，并直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際教學(xué)成效。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.2.1 了解藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)體操混合教學(xué)模式下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先要對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效了解。現(xiàn)階段，高校藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容主要包括知識(shí)性內(nèi)容、能力性內(nèi)容和素質(zhì)性內(nèi)容，在緊密圍繞現(xiàn)有藝術(shù)體操課程，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析與了解后，后續(xù)開展混合教學(xué)才能有針對(duì)性地選擇與應(yīng)用。

4.2.2 深入挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜尋和利用，可以為混合教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。實(shí)際操作最好可以圍繞現(xiàn)有藝術(shù)體操課程知識(shí)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入挖掘，然后以數(shù)據(jù)庫的方式對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行保管，后續(xù)教師對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操混合教學(xué)時(shí)，也能根據(jù)實(shí)際情況及需求進(jìn)行選擇性應(yīng)用。最終，在豐富的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)資源支持下，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到豐富，藝術(shù)體操教學(xué)效果也會(huì)得到提升。

4.2.3 構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)課程

要更好地滿足高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操的不同學(xué)習(xí)需求，教師在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際情況建立多元化學(xué)習(xí)課程。實(shí)踐中，高校教師可以先對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效了解，然后根據(jù)制定的藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行構(gòu)建。執(zhí)行時(shí)要將注意力放在網(wǎng)絡(luò)課程的建立上，教師可以從基礎(chǔ)課程、核心課程、藝術(shù)課程等方面入手，對(duì)藝術(shù)體操發(fā)展歷史、藝術(shù)體操關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作、藝術(shù)體操表演觀賞等系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行打造，并支持高校學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行獲取與自由學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操變得更加自由、高效。

4.3 制定教學(xué)策略

高校要想取得理想的藝術(shù)體操混合教學(xué)效果，就要在完成前期分析和資源設(shè)計(jì)工作以后，對(duì)實(shí)際教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)合理的制定，使線上、線下兩種教學(xué)方式可以緊密地融合，進(jìn)而在充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)中，順利達(dá)成藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.3.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

在明確藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)以后，高校教師合理選擇線上或線下教學(xué)方式，以促進(jìn)制定的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。比如，在通過藝術(shù)體操理論性知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)豐富完善學(xué)生藝術(shù)體操知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)中，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式容易受到時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不夠理想，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的速度也較慢。這時(shí)，高校教師就可以優(yōu)先考慮線上教學(xué)方式，并通過緊密圍繞制定的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)線上相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)建立，引導(dǎo)高校學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，在打破時(shí)間與空間桎梏的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)更加方便、快捷且有針對(duì)性。最終，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生藝術(shù)體操的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)變得完善，所制定的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也就能順利實(shí)現(xiàn)。

4.3.2 明確線上線下教學(xué)實(shí)施流程

由于混合教學(xué)模式的應(yīng)用需要將線上、線下各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效集合起來，因此，在采用混合教學(xué)模式開展藝術(shù)體操教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意仔細(xì)地梳理線上、線下藝術(shù)體操教學(xué)流程，使兩者在實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系得更為緊密，進(jìn)而充分發(fā)揮混合教學(xué)模式應(yīng)用的積極作用。實(shí)踐中，高校教師會(huì)先圍繞藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容，對(duì)線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和模仿練習(xí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容有細(xì)致的了解。然后，根據(jù)學(xué)生線上藝術(shù)體操預(yù)習(xí)、練習(xí)情況，組織開展線下課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作、實(shí)踐探究、解決問題、實(shí)戰(zhàn)表演中，不斷提高自身的藝術(shù)體操技術(shù)與表演能力。整個(gè)過程中，線上、線下教學(xué)也會(huì)實(shí)現(xiàn)有效銜接，在發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)中助力教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成［6］。

4.4 實(shí)施混合教學(xué)

對(duì)高校學(xué)生實(shí)施混合式藝術(shù)體操教學(xué)，要將注意力放在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂面授上，并通過促進(jìn)兩者有效融合，確保藝術(shù)體操教學(xué)取得理想的效果。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.4.1 課前預(yù)習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操課前預(yù)習(xí)時(shí)，要以基礎(chǔ)為主的教學(xué)理念，將藝術(shù)體操相關(guān)的理論知識(shí)、音樂選擇、表演套路、競(jìng)賽規(guī)則等內(nèi)容，以專門課程的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)客戶端中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)藝術(shù)體操基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)框架進(jìn)行了解，然后依據(jù)制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。執(zhí)行時(shí)，高校教師要注意圍繞確定的課程內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生思維和視野變得更加開闊，還可以對(duì)相關(guān)課程資源進(jìn)行拓展，并支持學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線交流、分享等，這樣可以促使學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)內(nèi)容能更好地理解與掌握，學(xué)生藝術(shù)體操學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會(huì)明顯增強(qiáng)。

4.4.2 課中學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生完成線上藝術(shù)體操理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，教師就可以根據(jù)掌握到的學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到線下面對(duì)面的實(shí)體課堂教學(xué)當(dāng)中。執(zhí)行時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生線上藝術(shù)體操學(xué)習(xí)存在的共性問題，設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的深入探究分析活動(dòng)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作、完成具體任務(wù)等方式進(jìn)行深入探究與分析，使這些共性問題可以得到有效解決。同時(shí)，依據(jù)實(shí)踐為主的教學(xué)理念，組織開展各種各樣的藝術(shù)體操實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)藝術(shù)體操基本動(dòng)作、嘗試創(chuàng)編藝術(shù)體操、融入音樂舞蹈內(nèi)容等，使線上學(xué)習(xí)的藝術(shù)體操理論性知識(shí)內(nèi)容可以與線下課堂實(shí)踐性活動(dòng)有效銜接，最終在滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，提高藝術(shù)體操教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。

4.4.3 課后練習(xí)

在引導(dǎo)高校學(xué)生完成線上藝術(shù)體操預(yù)習(xí)和線下課堂實(shí)踐操作后，教師就要根據(jù)學(xué)生線上、線下藝術(shù)體操學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地組織課后練習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸與擴(kuò)展的同時(shí)，學(xué)生各方面的能力也能得到鍛煉與提升。實(shí)踐中，教師要先安排設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容框架，在梳理出重點(diǎn)內(nèi)容以后，再對(duì)線上作業(yè)和線下作業(yè)進(jìn)行科學(xué)布置。執(zhí)行時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式參與到藝術(shù)體操練習(xí)、創(chuàng)編等活動(dòng)中。整個(gè)過程也支持各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享和相互競(jìng)爭，這樣能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員參與的積極主動(dòng)性，并在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐加以應(yīng)用的過程中，不斷鍛煉和提升自己。

4.5 開展教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的最后一環(huán)，深化落實(shí)好該項(xiàng)工作，可以幫助高校教師有效了解混合教學(xué)模式在藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用取得的實(shí)際效果，針對(duì)混合教學(xué)模式應(yīng)用存在的缺陷，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，使混合教學(xué)模式在藝術(shù)體操教學(xué)中得到更加深入的應(yīng)用與發(fā)展。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.5.1 構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在對(duì)混合教學(xué)模式下的藝術(shù)體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)維度入手。通過構(gòu)建結(jié)果性評(píng)價(jià)體系和過程性評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校藝術(shù)體操混合教學(xué)效果的科學(xué)合理評(píng)估。

4.5.2 明確各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

在完成藝術(shù)體操教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作以后，就需要對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行明確和賦值，以更好地展現(xiàn)混合教學(xué)模式應(yīng)用取得的實(shí)效。結(jié)果性評(píng)價(jià)體系，是由教師教學(xué)主導(dǎo)的藝術(shù)體操評(píng)價(jià)體系，涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)就可以圍繞藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，比如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，然后在一級(jí)指標(biāo)下建立資源豐富度、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用、學(xué)生需求等二級(jí)指標(biāo)。在對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行明確賦值以后，透過評(píng)價(jià)所得結(jié)果就能反映這一方面工作開展的好壞。過程性評(píng)價(jià)體系，由于是從學(xué)生角度進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)就要落在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與等方面，在對(duì)不同項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行賦值以后，也可以有效掌握學(xué)生的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)狀況。

4.5.3 重視評(píng)價(jià)所得結(jié)果運(yùn)用

針對(duì)得到的藝術(shù)體操混合教學(xué)模式應(yīng)用取得的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，也要注意對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用。執(zhí)行時(shí)，要將注意力放在混合教學(xué)模式應(yīng)用存在的不足和后續(xù)優(yōu)化改進(jìn)上，使混合教學(xué)模式現(xiàn)有的應(yīng)用缺陷可以得到及時(shí)解決，并促進(jìn)高校藝術(shù)體操混合教學(xué)在良好運(yùn)行中取得更為理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

本文是對(duì)混合教學(xué)模式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)用的討論?，F(xiàn)代高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體操教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握更多相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和提升學(xué)生藝術(shù)體操實(shí)踐表演能力。實(shí)踐中，注重對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以促進(jìn)高校藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)更快、更好地達(dá)成。執(zhí)行時(shí)，要先對(duì)混合教學(xué)模式有深入的了解，在準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵以后，就可以根據(jù)設(shè)置好的藝術(shù)體操教學(xué)目標(biāo)，對(duì)線上、線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，使兩者教學(xué)銜接更為密切，學(xué)生通過線上、線下藝術(shù)體操學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)。