“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的難點(diǎn)與應(yīng)用

唐義杰

摘要： 本文通過(guò)對(duì)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中“課程思政”融入的實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問(wèn)題，并提出解決方案，進(jìn)一步推動(dòng)“課程思政”融入高職教育的實(shí)踐創(chuàng)新，提高高職教育質(zhì)量，為高職教育改革和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ?課程思政 ?統(tǒng)計(jì)學(xué) ?高職教育改革

一、引言

將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，學(xué)生在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠提高自己的思想道德素養(yǎng)，從而促使高職教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與身邊發(fā)生的事，提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活和工作中?！罢n程思政”的融入能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在職業(yè)和生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“課程思政”的概念和內(nèi)涵

“課程思政”是指在課程教學(xué)中，通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”的教學(xué)目標(biāo)。它是一種將思想政治教育融入課程教學(xué)的新型教育模式。

“課程思政”具有以下內(nèi)涵：

價(jià)值引領(lǐng)：以價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳遞正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

知識(shí)導(dǎo)向：以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)的思政教育場(chǎng)景。

方法創(chuàng)新：創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)豐富：通過(guò)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例分析、討論研究、實(shí)踐探究等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思考和參與，增強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)和能力。

教學(xué)全程：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯政治教育，做到全方位、全過(guò)程的思想政治教育。

三、“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的必要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越重要。高職學(xué)生需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也需要具備正確的思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀念。因此，將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，有利于適應(yīng)時(shí)代需求。

高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是核心課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握各種統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，還要學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，更要鍛煉統(tǒng)計(jì)思維；不僅需要學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，還需要具備良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，如思想品德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。所以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中融入“課程思政”可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使其在實(shí)踐中自覺(jué)遵循社會(huì)規(guī)則，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

高職學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的價(jià)值觀念正在形成，將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生具有重要意義。

將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一味強(qiáng)調(diào)概念的理解、計(jì)算的正確率和結(jié)果的解釋，忽略了理論和方法的實(shí)際應(yīng)用。引入“課程思政”可以讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)，有學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得感，真正做到感同身受、身臨其境，認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在 身邊 。

四、“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的難點(diǎn)及對(duì)策

（一）難點(diǎn)

將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中也會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。具體如下：

1.缺乏具體操作方案

由于“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一個(gè)比較新的教學(xué)理念，缺乏具體的操作方案，具體每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政案例和思政教育點(diǎn)還不明確，還需要教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)發(fā)具體的思政融入手段，進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確定融合思政教育的具體措施和方式，從而形成相對(duì)完整的“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué) 體系 。

2.教師思想意識(shí)不足

考慮到實(shí)際學(xué)情，部分教師認(rèn)為高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程只需要傳授專業(yè)知識(shí)就可以。統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及大量的專業(yè)概念和專業(yè)數(shù)據(jù)分析方法，部分教師認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并使用這些概念和方法即可。這顯然忽視了學(xué)生的思想政治教育需求，缺乏將“課程思政”融入教學(xué)的意識(shí)和能力。該問(wèn)題亟待解決。

3.學(xué)生興趣不高

由于高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不同，統(tǒng)計(jì)課程又偏向于數(shù)字計(jì)算和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣可能不高。因此教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行具體調(diào)研和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.教學(xué)資源不足

一些高職學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，無(wú)法提供足夠的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，限制了“課程思政”融入的實(shí)施效果。

5.教學(xué)管理體制不健全

一些高職學(xué)校的教學(xué)管理體制不夠健全，缺乏相應(yīng)的支持和保障，教師在教學(xué)中面臨各種管理和制度上的限制和困擾，影響了“課程思政”的融入。

（二）對(duì)策

要將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，首先需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。具體對(duì)策如下：

1.重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

將“課程思政”要求與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)融合，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出“課程思政”的核心理念和價(jià)值觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠感受到“課程思政”的滲透和引領(lǐng)。例如，在介紹數(shù)據(jù)分析的基本方法時(shí)，可以引入公正、誠(chéng)信等方面的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與道德觀念的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)的理解。

采用多元化的教學(xué)方法，將“課程思政”要求融入教學(xué)中。例如，可以通過(guò)講授案例、探究式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷等方面的思考。此外，還可以采用小組討論、情景模擬等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的另一重要對(duì)策，師資力量決定了教育教學(xué)質(zhì)量的高低。具體對(duì)策如下：

提高教師的素質(zhì)：加強(qiáng)教師“課程思政”素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的人文素質(zhì)和思政能力，使其在教學(xué)過(guò)程中能夠按照“課程思政”的要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀念。

提高教師的專業(yè)水平：教師要深入研究學(xué)科知識(shí)和“課程思政”要求，不斷更新自己的知識(shí)和理念，在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中融入“課程思政”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

建立師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制：建立健全師資培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)教師培訓(xùn)、課程研討、教學(xué)觀摩等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和“課程思政”素養(yǎng)，推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)、專業(yè)水平和“課程思政”的融入能力，可以提高高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生主體性

提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生主體性是將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要對(duì)策之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。具體對(duì)策如下：

建立互動(dòng)式教學(xué)模式：采用小組討論、案例分析、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考、交流、合作，提高學(xué)生的參與度和主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值觀：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課外閱讀、作業(yè)批改和討論等方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

五、應(yīng)用案例分析

本案例以某高職學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例，探索如何將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中。

（一）實(shí)施方案

1.重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

為了更好地貫徹“課程思政”理念，教師對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師將課程重點(diǎn)從單純的教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)理論和數(shù)據(jù)分析方法轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕y(tǒng)計(jì)學(xué)的角度出發(fā)，合理利用數(shù)據(jù)思維思考會(huì)計(jì)問(wèn)題?！敖y(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)”+“會(huì)計(jì)行業(yè)數(shù)據(jù)分析”結(jié)合具體案例，統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)相結(jié)合。通過(guò)一個(gè)個(gè)融合了思政理念的會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)方法得出結(jié)論，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)方法方面，教師采用案例教學(xué)、小組討論、互動(dòng)授課等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”的融入，教師隊(duì)伍的建設(shè)也至關(guān)重要。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)注重教師的職業(yè)發(fā)展和能力提升，通過(guò)組織教師參加各類與“課程思政”相關(guān)的主題培訓(xùn)、研討等活動(dòng)，提高教師的“課程思政”能力。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各類“課程思政”研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取在理論上對(duì)“課程思政”有進(jìn)一步的理解。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以“課程思政”教學(xué)能力大賽進(jìn)一步提升教師的課程思政思維。

3.提高學(xué)生參與度和加強(qiáng)學(xué)生主體性

在實(shí)施“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，學(xué)生的主體性和參與度也是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中積極督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以摒棄以考試為主的考核方式，采用靈活多樣的考核方式。以小組為單位，讓學(xué)生自擬題目，自選方向完成本小組的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告，最后以小組匯報(bào)的形式跟全班匯報(bào)分析結(jié)果，要求盡量多使用統(tǒng)計(jì)方法，鼓勵(lì)使用書(shū)本以外的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“課程思政”效果評(píng)價(jià)

通過(guò)上述舉措，可以使“課程思政”統(tǒng)計(jì)學(xué)課程得到有效實(shí)施。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、期末考核成績(jī)和學(xué)生滿意度的評(píng)估，教師發(fā)現(xiàn)“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果顯著。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。期末考試成績(jī)明顯優(yōu)于之前的成績(jī)，說(shuō)明通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平得到了提升。同時(shí)，該方式也得到了學(xué)生的較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提高了統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)用性，使學(xué)生更加能夠理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

除此之外，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行評(píng)估和跟蹤。在授課的同時(shí)要觀察學(xué)生思想前后是否發(fā)生變化和對(duì)知識(shí)的理解是否有明顯進(jìn)步，及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，將“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，不僅可以提高課程的實(shí)用性和針對(duì)性，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，促進(jìn)思想政治教育和學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也需要注意教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生參與度的提高與主體性的加強(qiáng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和實(shí)踐效果。

六、結(jié)論

“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是當(dāng)前教育改革的重要方向，其實(shí)施將為高職學(xué)生提供更加全面、深入和系統(tǒng)的教育，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。作為教師，我們應(yīng)理解“課程思政”教育理念，合理利用思政案例，探究融入課程的教學(xué)方法，做到案例與思政主題相呼應(yīng)。未來(lái)，應(yīng)該進(jìn)一步深化“課程思政”融入高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.高職院校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（18）：71-75.

[2]黃昱，李雙瑞.課程思政理念下概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（53）：109-111，124.

[3]余曉美，孔令十.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程貫徹“課程思政”理念的探索與實(shí)踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（6）：119-121，125.

[4]趙健.課程思政理念下“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐路徑研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，35（5）：92-96.

責(zé)任編輯：趙瀟晗