“思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程的實踐

1993年以來，在黨中央、國務院的領導下，各有關地區(qū)和部門加大教育援藏工作力度，采取“分片負責，對口支援”的方式和“定點、包干、負責”的辦法，支持西藏職業(yè)技術教育的發(fā)展[1]。做好西藏工作，是維護祖國統(tǒng)一、加強民族團結的重要著眼點和著力點。為此，要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程，把愛我中華的種子埋入每個青少年的心靈深處。在這一背景下，“思政”教育成為教育教學改革的重點內容。然而，如何將“思政”元素融入具體的課程教學中，仍然是一個需要探索的問題。

南通師范高等專科學校作為一所高等職業(yè)院校，積極響應國家政策，開設內地西藏班，進行教育援藏計劃，重視思政課程，為西藏地區(qū)的學前教育專業(yè)培養(yǎng)一批又一批愛黨愛國的優(yōu)秀人才。本文以南通師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)為例，圍繞“思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程的實踐探索過程進行分析總結，探討如何將教育真正落實到每位學生成長成才的關鍵期，幫助學生建立正確的價值觀，提高層次與水平，成為新時代專業(yè)技能型實用人才。

1 內地西藏班舞蹈課程概述

1.1 內地西藏班舞蹈課程的目標與內容

舞蹈課程是內地西藏班學前教育專業(yè)的重點課程，旨在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈技能和教學能力。該課程主要通過舞蹈基本訓練、兒童舞表演訓練、民族民間舞表演訓練、兒童舞編舞技法訓練等課程內容，培養(yǎng)學生身體協(xié)調能力、舞蹈表演能力、兒童舞創(chuàng)編能力、教育教學能力以及團隊合作能力。通過舞蹈課程的有效學習，學生可以將所學專業(yè)技能、教學技巧和教育資源進行合理利用，為將來的教學工作打下堅實基礎，進而實現(xiàn)“兩代師表，一同育人”的總體目標。

1.2 內地西藏班舞蹈課程的特點

內地西藏生有別于普通學前教育專業(yè)學生，由于地理環(huán)境、生活習慣、民族傳統(tǒng)、教育資源等差異，在進行舞蹈課程學習時，出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。在舞蹈體態(tài)方面，西藏生一般來說很少進行如此高強度的體態(tài)糾正訓練與身體素質訓練，因此絕大多數(shù)學生身體弓腰駝背現(xiàn)象嚴重，四肢靈活性與柔韌性欠佳，不能達到舞蹈動作的要求標準；在舞蹈基礎方面，源于地域文化的影響，所有西藏生皆可進行生活形態(tài)的歌舞表演，比如，跳鍋莊舞。鍋莊舞也稱圓圈舞，藏族人民在節(jié)日慶典或朋友聚會時常常跳鍋莊舞，鍋莊舞以男女紛踏、連臂而舞為表演特點。表演時，鍋莊舞不受時間、地點、人數(shù)的限制，男女老幼皆可隨意加入或退出跳舞隊伍，具有極大的靈活性與隨機性，并且舞蹈動作幅度小，動作難度低。而院校常規(guī)教學與之有著極大差別，對動作的規(guī)范性、節(jié)奏的準確性、表演的感染力都有一定的要求，故而許多西藏生一時不能適應，難以立即在跳舞時改變松散隨意的習慣；在交流溝通方面，西藏生習慣使用藏語進行交流，漢語的語序語義必然與藏語有差別，所以絕大多數(shù)學生對教學術語的理解有一定偏差，需要教師不斷反復確認學生掌握情況，以更簡單直接的方式幫助其理解學習內容；在學習興趣方面，西藏生自小受環(huán)境熏陶，能歌善舞，善于模仿學習，并且內心情感充沛，更容易激發(fā)學生學習興趣。而在內地西藏班的舞蹈課程思政探索中，如何針對其特點因材施教成為教學實施過程中的一大難點。

2 “思政”元素概述

全面推進課程思政建設是實現(xiàn)當代教育立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，能不斷推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。針對學前教育專業(yè)特點，“思政”元素的挖掘與融合要更加注重學思結合、知行合一，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

3 “思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程的必要性

學生是國家未來的希望，他們的價值觀和思想意識將直接影響到社會的發(fā)展和進步。西藏生作為教育援藏計劃的重點培養(yǎng)對象，意識形態(tài)的建立更是重中之重。舞蹈課程雖然僅作為專業(yè)技能課，但是培養(yǎng)周期長，通過“思政”元素的融入可以潛移默化地幫助學生建立正確的價值觀和思想意識，提高學生的綜合素質和社會責任感。例如，在古典舞的學習中，中國古典舞作為新時代中國特色社會主義舞蹈文藝的重要組成部分，是中國古典文化的活化石，更是扎根中國大地的文化特色，也是中華古典文化審美的世代傳承。通過講授中國古典舞，一方面可以帶領學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，另一方面可以培養(yǎng)學生舞蹈技能，提升學生綜合能力素質與社會責任感。

4 “思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程的實踐探索

4.1 從思想中引導

以往傳統(tǒng)舞蹈授課模式只注重肢體訓練，而忽視思想引導，導致學生對舞蹈作品背景、思想內涵等高階知識素養(yǎng)不甚了解，而“思政”元素的融入剛好能彌補傳統(tǒng)舞蹈課程中的思想空白。思想的引導要貫穿舞蹈課程全過程，對教學內容進行深度挖掘，找到與之相對應的“思政”元素。例如，在少兒舞蹈表演訓練時，教學要突出以德立身、以德立學、以德施教的內容。陶行知先生所著《教師歌》中寫道“來來來，來到小孩子的隊伍里，變成一個小孩，你不能教導小孩，除非你變成了一個小孩?！蓖ㄟ^少兒舞蹈訓練，使學生能夠換位思考，站在幼兒的“隊伍”里體會他們的所思所想，從而培養(yǎng)好他們能與幼兒建立良性師幼關系的能力。在民族民間舞蹈訓練中突出中華民族共同意識教育、民族團結教育，通過民族民間舞蹈訓練，使學生了解各民族優(yōu)秀文化，切身體會與藏族舞蹈不同的民間舞蹈風格，引導學生樹立正確的民族觀。

4.2 從賞析中瞻仰

舞蹈賞析是舞蹈課程中的重要一環(huán)，也是高校美育教育的重要渠道，在鑒賞時主要突出紅色精神。通過欣賞紅色主題舞蹈、舞劇，使學生在紅色文化的浸潤下汲取革命文化養(yǎng)分，同時也對優(yōu)秀舞蹈作品進行鑒賞，品鑒優(yōu)秀前輩們創(chuàng)作的藝術作品。如，舞劇《永不消逝的電波》以李白烈士的真實事跡為素材，在尊重歷史的基礎上進行大膽創(chuàng)作，以高度凝練的舞劇敘事，再現(xiàn)了為民族解放事業(yè)而壯烈犧牲的、可歌可泣的英雄形象；舞劇《英雄》選取紅軍長征為歷史背景，采用以小見大的手法，以普通石匠加入紅軍的故事為主線串引全劇，帶領觀眾回味中國共產黨百年奮斗的艱辛歲月[2]；舞劇《天路》以青藏鐵路的建設為題材，以三代人“不忘初心”的堅守筑路為故事主體，緊密圍繞民族團結、軍民情深的主題立意，歌頌藏漢人民情誼、展現(xiàn)改革開放風貌。

4.3 從實踐中感知

舞蹈作為專業(yè)技能課程，實踐必不可少。在實踐中突出工匠精神，通過大量反復的課堂訓練，促使學生形成“愿為、能為、善為、樂為”的良性循環(huán)，在千錘百煉的實踐中深耕細作又樂此不疲。韓愈《進學解》中提到，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！薄肚f子》中講庖丁解牛游刃有余，“道也，進乎技矣”，可見專業(yè)技能的提升與實踐息息相關。通過舞蹈創(chuàng)編訓練，促使學生觀察生活，將生活素材融入舞蹈作品中，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。

工匠精神不是因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，而是嚴謹認真、精益求精的執(zhí)著，是堅守中追求突破、勇于創(chuàng)新的勇氣，是擇一世終一生的理想信念，是每一位教師應恪守的職業(yè)道德。只有在實踐中踐行工匠精神一絲不茍、執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越的道德品質，才能不斷提升專業(yè)能力與素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

4.4 從交流中融合

西藏班學生初入內地求學，在氣候環(huán)境、生活起居、飲食習慣、語言交流上都有諸多不適應，故而在踏入校園時比較封閉，只愿意與同民族學生進行交流，針對這一現(xiàn)象，在舞蹈課程的“思政”元素融合中，重點突出民族團結這一民族精神。要想實現(xiàn)民族團結，要打破交流壁壘，構建交流平臺，實現(xiàn)交流中融合。首先，通過每周組織西藏班學生在操場進行鍋莊舞表演，幫助西藏生搭建平臺，展示本民族文化與舞蹈，并使其盡快融入內地校園生活；其次，通過宣傳鍋莊舞，吸引內地學生興趣，使其想要主動加入其中，感受西藏特有文化；再次，通過西藏生教授鍋莊舞，內地生學習鍋莊舞，拉進漢藏距離，打破交流壁壘；最后，通過每周的舞蹈交流促進各民族長久交流與融合，實現(xiàn)民族團結。

5 “思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程的實踐成果

5.1 學生學習成果的提升

“思政”元素的融合，既能提升學生的學習興趣，增強學生職業(yè)認同，又能拓寬知識的廣度，使知識點不再孤立存在，將點連成線，將線連成面，進而構建完整的舞蹈知識體系；既能幫助學生理解舞蹈作品內涵，提升知識的深度，還能幫助學生進行民族交流，拓展交流的寬度；既能幫助學生建立正確的價值觀念，提升思想的高度，還能使其站在幼兒的角度進行思考，體會教育的溫度。

5.2 教師教學效果的改進

“思政”元素的融合，使教學內容不再枯燥單一，授課方式不再一成不變，而是將每一支舞蹈變成了一個個鮮活的生命，一段段感人的故事，一條條奮斗的道路，一曲曲壯麗的詩篇。通過結合專業(yè)特點，從思想、實踐等多個維度，引導學生深刻解讀以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，以勇?lián)厝?、卓越?chuàng)新為核心的奮斗精神，幫助內地西藏班學生煥發(fā)蓬勃生機。

6 結語

“思政”元素融入內地西藏班舞蹈課程是對專業(yè)技能課教學中思想政治教育的探索和實踐，是培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。諸葛亮《誡子書》有云，“非學無以廣才，非志無以成學”，可見在人才的培養(yǎng)中，技能與思想同樣至關重要，缺一不可。借助“思政”元素的融入，舞蹈課程的實踐探索得到了學生的較好反饋，不僅提升了學生的學習興趣，提高了專業(yè)技能，還幫助學生在成長的關鍵期建立了健康的、正確的價值觀念，引導學生成為愛崗敬業(yè)、志存高遠、砥礪奮斗、思想深刻的優(yōu)秀教師，也為下一階段的人才培養(yǎng)工作奠定了基礎。然而，要想實現(xiàn)課程思政在內地西藏班舞蹈教學中的有效融入，還需要解決一些問題。

首先，教師需要具備豐富的知識儲備和靈活的教學技巧，并且“思政”元素的融合要真正做到潤物細無聲。其次，學校需要提供良好的舞蹈教學環(huán)境和設施，給予學生展示自己的舞臺，并鼓勵學生自主建立交流平臺，打破交流壁壘，促進民族融合。最后，政府和社會各界應該加大教育援藏支持力度，為其提供更多資源和機會。綜上所述，“思政”元素對傳統(tǒng)課程的融入具有極其重要的價值和意義，相信通過教師、學校和社會各界的共同努力，西藏會有更多的具有中國特色、世界眼光的新時代人才，與中國漢族及其它少數(shù)民族一起團結奮斗，為中華民族實現(xiàn)偉大復興添磚加瓦，貢獻力量?！?/p>

引用

[1] 國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步做好教育援藏工作意見的通知[J].中華人民共和國教育部公報， 2004（5）：40-43.

[2] 楊雨坤.紅色舞劇《英雄》的藝術特點及審美價值[J].四川戲劇，2022（5）：67-69.

作者簡介：馬藝珊（1996—），女，滿族，吉林四平人，碩士研究生，助教，就職于南通師范高等?？茖W校。