“四史”教育融入高校思政課教學(xué)體系路徑探析

摘? 要：將“四史”教育融入大學(xué)思政課教學(xué)，對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展、高校思政課創(chuàng)新改革、高校落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)等有著重要的作用。在高校開(kāi)展“四史”教育具有天然優(yōu)勢(shì)，將四史教育融入高校思政課教學(xué)體系也是切實(shí)實(shí)行的。在開(kāi)展“四史”教育的過(guò)程中，要確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選拔優(yōu)秀的教學(xué)教師，提高“四史”教育的專(zhuān)業(yè)性；優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種多樣的思政課的教學(xué)形式，以豐富“四史”教育課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；思政課；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）33-0189-04

作者簡(jiǎn)介：湯木（1998—），女，碩士，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究。

“四史”是指黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，展現(xiàn)了現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展歷程。習(xí)近平總書(shū)記曾在系列講話中多次強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求廣大黨員干部做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。將四史教育融入高校思政課教學(xué)體系，是落實(shí)“立德樹(shù)人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的應(yīng)有之義，是培養(yǎng)大學(xué)生踐行愛(ài)國(guó)主義情懷的方式。

一、“四史”教育的意義

（一）對(duì)大學(xué)生的意義

1. 能夠抵制歷史虛無(wú)主義

當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，我國(guó)的發(fā)展面臨困難與挑戰(zhàn)，要想在不穩(wěn)定不確定的世界中尋求發(fā)展，就要統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。自由主義、歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思想，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上傳播。這些具有錯(cuò)誤思想的人，打著“還原歷史”的旗號(hào)，大肆對(duì)革命烈士、英雄人物、科研院士進(jìn)行抹黑，傳播不實(shí)言論，歪曲歷史真相。而大學(xué)生正處在人生的重要階段，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，更加容易受到網(wǎng)上不實(shí)言論的影響，對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感易因此減弱。因此，在高校思政課教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“四史”教育，講述中國(guó)的歷史，展現(xiàn)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在全方位了解中國(guó)歷史脈絡(luò)的過(guò)程中，認(rèn)同中國(guó)制度，不斷提高辨別能力，抵制歷史虛無(wú)主義具有重要作用。讓學(xué)生能夠胸懷“兩個(gè)大局”，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀?！笔录?，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線。

2. 能夠堅(jiān)定理想信念

理想信念是指引人們不斷前行的明燈。在我國(guó)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，離不開(kāi)堅(jiān)定的理想信念。正是因?yàn)橛辛死硐氲闹?、信念的?dòng)力、一代又一代人的建設(shè)，才有了今天繁榮富強(qiáng)的中國(guó)。高校思政課承擔(dān)著為國(guó)家培育人才的任務(wù)。在高校思政課教學(xué)中加入“四史”教育，讓學(xué)生從中國(guó)的奮斗歷程中了解現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，厚植愛(ài)國(guó)情懷；從先輩們的革命精神和先進(jìn)的事跡中不斷地獲得能量，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立自己的理想信念，努力提升自我，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

3. 能夠認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律

“四史”中凝聚了發(fā)展的規(guī)律，在思政課教學(xué)中實(shí)施“四史”教育，就是要從歷史的脈絡(luò)中去理解歷史的規(guī)律，從而形成對(duì)事物的正確理解。引導(dǎo)學(xué)生從黨和國(guó)家的輝煌成就、艱辛歷程中，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今美好生活來(lái)之不易，領(lǐng)悟到任何事情的進(jìn)展都不會(huì)一帆風(fēng)順，事物總是在曲折中發(fā)展，必須認(rèn)清發(fā)展的內(nèi)涵，正確地看待挫折，深刻把握歷史發(fā)展的脈搏。

（二）對(duì)思政課的意義

思政課唯有持續(xù)變化，不斷創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀歷史，實(shí)現(xiàn)教育功能。要想使思政課的教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，必須把“四史”教學(xué)滲透入高校思政課教育中。不少院校也增設(shè)了“四史”教育的課程，讓學(xué)生了解社會(huì)主義的發(fā)展，了解新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放等相關(guān)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)將“四史”教學(xué)和思政相關(guān)的基本理論結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物歷史觀，辯證地看待我國(guó)在尋求發(fā)展的過(guò)程中的問(wèn)題與挫折，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校思政課的改革創(chuàng)新。

（三）對(duì)高校的意義

高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，是向國(guó)家源源不斷地輸送新鮮血液的“大心臟”。將“四史”教育融入思政課教學(xué)體系中，有利于高校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一直以來(lái)，思政課都是高校的必修課程，高校會(huì)開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等課程，通過(guò)課堂教學(xué)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的培養(yǎng)。高校開(kāi)展“四史”教育，能夠發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，逐步形成更加完善的思政課程教育體系。學(xué)校在開(kāi)展“四史”教育的過(guò)程中，可結(jié)合本校的特點(diǎn)，因地制宜，讓整個(gè)校園擁有良好的學(xué)習(xí)“四史”的氛圍，推動(dòng)學(xué)校思政工作建設(shè)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、“四史”教育的可行性

（一）“四史”教育的開(kāi)展有理論基礎(chǔ)

1. 在政治理論方面

黨和國(guó)家非常重視“四史”學(xué)習(xí)教育，關(guān)于“歷史”的論述更是近年來(lái)各項(xiàng)政治報(bào)告的重要內(nèi)容。在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，廣大黨員要以學(xué)習(xí)黨的歷史為重點(diǎn)，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命?！痹趹c祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“以史為鑒，可以知興替。我們要用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來(lái)，從中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功，從而在新的征程上更加堅(jiān)定、更加自覺(jué)地牢記初心使命、開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)?！?022年10月，黨的二十大在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持理論武裝同常態(tài)化長(zhǎng)效化開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，引導(dǎo)黨員、干部不斷學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈?！?在民族復(fù)興新征程上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)出莊嚴(yán)號(hào)召：“堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫(xiě)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義更加絢麗的華章?！遍_(kāi)展“四史”教育，是高校在思想上緊跟時(shí)代步伐的重要舉措。

2. 在政策理論方面

高校已經(jīng)在學(xué)校思政課改革創(chuàng)新中對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)劃?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》要求“各高校要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)系列選擇性必修課程”。中宣部、教育部《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》提出高校開(kāi)設(shè)“四史”教育選擇性必修課程，“確保學(xué)生至少?gòu)摹氖分羞x修一門(mén)課程”［1］。綜上所述，高校豐富的思政課理論基礎(chǔ)有利于“四史”教育的開(kāi)展、實(shí)施。

（二）“四史”教育的開(kāi)展擁有師資力量

高校是人才的匯聚地，有著得天獨(dú)厚的教師資源，而且近些年來(lái)，隨著高校招聘門(mén)檻的提高，學(xué)校能夠吸收更多的專(zhuān)業(yè)人才；國(guó)家、省市和高校對(duì)思政課教師隊(duì)伍加大建設(shè)的力度，對(duì)培養(yǎng)思政課教師提供了大力的支持，保證了教師專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，讓教師隊(duì)伍人數(shù)更加充足。高校已有的思政課程，與“四史”教育的內(nèi)容，在基本進(jìn)程、基本規(guī)律、基本經(jīng)驗(yàn)等方面有重疊，原有思政課程或多或少都對(duì)“四史”教育有所涉及，故將“四史”教育融入高校思政課程更加容易。簡(jiǎn)而言之，高校的思政課教學(xué)擁有良好的教師資源，便于“四史”學(xué)習(xí)教育的開(kāi)展。

（三）“四史”教育的開(kāi)展擁有制度保障

近代以來(lái)，通過(guò)不斷的努力，我國(guó)大學(xué)思政課教育制度已初步建立。國(guó)家一直以來(lái)也非常重視思政課的建設(shè)，這為“四史”教育的順利開(kāi)展降低了難度。目前，“四史”教育融入高校思政課教學(xué)體系的方式有兩種，一種方式是在原有思政課程的基礎(chǔ)上，添加“四史”教育的內(nèi)容，在課堂中穿插“四史”教育；另一種方式是除了原有課程，開(kāi)設(shè)“四史”教育的選修課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都是對(duì)“四史”教育有益的探索，能夠進(jìn)一步優(yōu)化思政課程的教育體系?？傊咝Ｋ颊n教學(xué)擁有比較完整的制度，保障了“四史”教育的成功開(kāi)展。

三、“四史”教育的路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)

教師是高?！八氖贰苯逃闹鲗?dǎo)者，是面對(duì)面向?qū)W生傳遞知識(shí)的引導(dǎo)者。教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力、教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度以及“四史”教育的成效。要想有高質(zhì)量的思政課，就需要加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

在已有的思政課教師方面，一方面，教師要通過(guò)自學(xué)，比如上網(wǎng)查找資料學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)、與其他教師對(duì)“四史”教育教學(xué)方法進(jìn)行研討等，不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地融入“四史”相關(guān)的知識(shí)。另一方面，對(duì)教師開(kāi)展“四史”教育相關(guān)的培訓(xùn)，比如開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)軟件上進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)打卡等，并在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行考核，使教師具備教授“四史”知識(shí)的能力，提高教師的思想政治素養(yǎng)與育人能力，做到因材施教。

（二）堅(jiān)持學(xué)生在“四史”教育中的主體地位

學(xué)生是高校“四史”教育的學(xué)習(xí)主體，是“四史”教育最主要的開(kāi)展對(duì)象。要想學(xué)生能夠真正地悟透“四史”教育，并將課程中所學(xué)到的精神、品質(zhì)、看待事物的方法等運(yùn)用到實(shí)踐中，教師就必須在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1. “四史”教育要密切聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知水平

如今大學(xué)生基本上都是“00后”青年，他們成長(zhǎng)在信息時(shí)代，思維比較靈活，視野開(kāi)闊，對(duì)事物的接受能力比較強(qiáng)。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于拔節(jié)育穗期，對(duì)黨的故事、革命的故事、英雄的故事缺少感性認(rèn)知，一知半解［2］。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行“四史”教育的過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的觀點(diǎn)，抓住他們興趣點(diǎn)所，多結(jié)合時(shí)事政治，讓高校思政課更加貼近學(xué)生、與時(shí)俱進(jìn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生正確的“四史”學(xué)習(xí)方法

“四史”教育的主要目的不僅僅在于讓學(xué)生了解歷史事件，更重要的是讓學(xué)生掌握分析歷史的方法，鑄就大歷史觀。在“四史”教育的過(guò)程中，開(kāi)展思辨性的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，從事件表面的現(xiàn)象中，尋找其本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自己的判斷力，對(duì)于生活中的事情以及網(wǎng)絡(luò)上的一些觀點(diǎn)，能夠有自己的思考，而不是人云亦云、隨波逐流。改變學(xué)生以往“非黑即白”的片面思想，使其學(xué)會(huì)辯證地看待事物。

（三）不斷優(yōu)化“四史”教育的教學(xué)方法

教學(xué)方法是“四史”教育中教師和學(xué)生之間的紐帶?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠縮小教師與學(xué)生之間的距離，讓教師的課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)也更加輕松，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。要想“四史”教育融入高校思政課能夠取得實(shí)際的效果，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

1. 豐富課堂形式

在思政課堂教學(xué)上，采用靈活多變的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)更加有興趣，形成良好的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“四史”中的重大歷史事件、優(yōu)秀人物事跡時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的思辨能力［3］，也可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，選定“四史”中的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱資料文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此部分進(jìn)行講解，以教促學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師可以組織學(xué)生在課上分享革命故事、革命先輩的詩(shī)文，開(kāi)展紅色故事情景劇、紅色經(jīng)典閱讀觀后感等課堂活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生能夠更加了解歷史，更加理解革命先輩的心情，與他們產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)黨和國(guó)家更加熱愛(ài)，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在潛移默化中提升自身素養(yǎng)。

2. 利用現(xiàn)代教育工具

現(xiàn)代化教育工具是教學(xué)課堂的輔助手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具，可以讓課程更為高效。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)、大學(xué)生慕課等平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容進(jìn)行延伸［4］。讓學(xué)生運(yùn)用新媒體平臺(tái)，比如微博、抖音、微信公眾號(hào)、快手等平臺(tái)，制作短視頻作業(yè)，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻讓靜態(tài)的“四史”知識(shí)“活”起來(lái)，使學(xué)生在吸收歷史知識(shí)之后，能夠進(jìn)行高質(zhì)量的輸出，有自己的思考和感悟。在課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看紅色電影，比如《長(zhǎng)津湖》《上甘嶺》《建國(guó)大業(yè)》等主旋律電影，推薦學(xué)生在課后觀看《覺(jué)醒年代》《開(kāi)國(guó)大典》等電視劇或紀(jì)錄片。通過(guò)觀看這些主旋律影視作品，讓學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的發(fā)展歷史有更為直觀的感受，在輕松的氛圍中吸收“四史”知識(shí)，賡續(xù)紅色血脈。

3. 開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固“四史”教育的成果。學(xué)?？梢苑帜昙?jí)、分學(xué)院，組織學(xué)生參觀周?chē)母锩z址、紅色紀(jì)念館、偉人的故居、當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等場(chǎng)所，讓學(xué)生將思政課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)地探訪中感悟先輩的精神［5］。可以組織黨員學(xué)生在清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，前往烈士陵園掃墓，緬懷先烈?？梢越M織社區(qū)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生拜訪革命老人，聆聽(tīng)先輩的故事，學(xué)習(xí)先輩的精神。開(kāi)展以“四史”教育為主題的演講比賽、歌唱比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，加深對(duì)“四史”教育的感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

“四史”教育融入高校思政課堂是高校思政課的大勢(shì)所趨，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效方法?！八氖贰苯逃欣诖髮W(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義，筑牢意識(shí)安全防線，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，把握歷史規(guī)律，形成正確認(rèn)知；有利于思政課程的改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐；有利于高校建設(shè)，形成辦學(xué)特色。在高校思政課中開(kāi)展“四史”教育，具有理論、師資、制度等多方面的優(yōu)勢(shì)。在高校思政課中開(kāi)展“四史”教育時(shí)，要確保學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授“四史”知識(shí)；要加強(qiáng)對(duì)高校思政課教師的培訓(xùn)，保證“四史”教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；要采用多種“四史”教育的教學(xué)方式，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深入理解“四史”，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。在不斷改進(jìn)之中，讓“四史”教育融入思政課教學(xué)體系中，讓學(xué)生都能夠以史為鑒，擁有大歷史觀。

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［5］ 苑素梅，宋學(xué)珍. “四史”教育融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新研究［J］. 山東教育，2022（Z4）：99-102.

（薦稿人：戴啟生，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）