高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的實(shí)踐研究

摘? 要：高校是為社會(huì)輸出人才的主陣地，自立德樹人理念實(shí)施以來，思想政治教育被提上日程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)各大高校嘗試教育合力，力求實(shí)現(xiàn)工作互補(bǔ)，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)落地。高校輔導(dǎo)員與思政課教師是教育主力，實(shí)現(xiàn)雙方協(xié)同育人具有可行性與必要性，而現(xiàn)階段部分高校協(xié)同育人工作并不理想，為改善這一趨勢，文章重點(diǎn)對現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀展開分析，并淺談協(xié)同育人的必要性，進(jìn)而詳細(xì)論述如何有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：思政課；協(xié)同育人；立德樹人

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）33-0024-04

作者簡介：胡建權(quán)（1986—），男，納西族，學(xué)士，云南工商學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、學(xué)生管理工作。

在大思政一體化背景下，高校思想政治教育工作在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)生了改變，輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人成為現(xiàn)階段重點(diǎn)研究的課題。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高校教育現(xiàn)狀分析，輔導(dǎo)員與思政課教師都肩負(fù)著教育重任，部分高校嘗試走好合作教育之路，但是由于存在一些問題導(dǎo)致合作教育難以獲得理想的教學(xué)成果。為進(jìn)一步研究行之有效的育人策略，文章重點(diǎn)對于部分高校協(xié)同育人現(xiàn)狀展開分析。

一、現(xiàn)階段高校協(xié)同育人存在的問題

（一）缺乏互動(dòng)，教育難以有效契合

高校思政課教師與輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)是推動(dòng)協(xié)同育人工作有序進(jìn)行的根本動(dòng)力，只有雙方各自掌握不同的教育信息，才能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育契合［1］。而現(xiàn)階段部分高校思想政治教育不理想的主要原因或是由于思政課教師與輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)較少，在合作教育中對于對方的教育資源、教學(xué)進(jìn)度掌握不充分，導(dǎo)致教育難以有效契合，教學(xué)實(shí)效性不高成為常態(tài)。高校思想政治教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師均有義務(wù)實(shí)施教育，輔助立德樹人目標(biāo)有效落實(shí)。思政課教師作為教育中的主力軍，應(yīng)站好教育崗，探索與輔導(dǎo)員合作的模式，通過不同的教育渠道共享教學(xué)資源，輔助輔導(dǎo)員明確教育方向，保證育人的針對性與有效性。輔導(dǎo)員作為輔助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要群體，理應(yīng)跟進(jìn)教育步伐，同時(shí)向思政課教師分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其后期制訂教育方案提供參考?，F(xiàn)階段部分高校思政課教師與輔導(dǎo)員互動(dòng)較少，雙方雖然積極響應(yīng)了協(xié)同育人政策，但是缺乏有效互動(dòng)，將難以從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致協(xié)同育人工作流于表象。

（二）管理單一，協(xié)同育人效率不高

思想政治教育的貫徹與落實(shí)難以脫離制度約束，尤其是思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人狀態(tài)下，教育呈現(xiàn)兩股力量交集的狀態(tài)，必須在實(shí)踐中摸索教育方式，建設(shè)完善的制度體系，確保管理工作有效進(jìn)行，為合作教育提供保障。而現(xiàn)階段部分高校在思想政治教育管理工作中，多沿用傳統(tǒng)管理制度，并未結(jié)合新時(shí)代教育需求創(chuàng)新，導(dǎo)致制度在實(shí)踐中難以發(fā)揮指導(dǎo)作用，思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人工作難以有效落地［2］。管理是協(xié)同育人工作中不可或缺的一部分，制度是貫徹落實(shí)管理的重要構(gòu)成部分，只有在實(shí)踐中不斷完善制度，確保其在任何時(shí)期都具備可行性與針對性，才能促使協(xié)同育人在管理中有效進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高校思想政治教育管理工作應(yīng)注重多元文化思潮的沖擊，同時(shí)對于思政課教師與輔導(dǎo)員的教學(xué)需求深入研究，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求深入研究，在多重研究中構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，為協(xié)同育人工作的全面發(fā)展提供保障。新時(shí)代，單一的管理制度與模式難以滿足教育發(fā)展，改革是必然趨勢，如何有效改革是現(xiàn)階段高校相關(guān)人員亟須研究的問題。

二、高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的必要性

（一）優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

高校思政課教師與輔導(dǎo)員在教育方面各有優(yōu)勢，協(xié)同育人可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是提升教學(xué)實(shí)效性的必由之路。思政課教師具備出色的教學(xué)能力與專業(yè)文化素養(yǎng)，其課堂教學(xué)可以扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)其掌握更加廣泛且深遠(yuǎn)的理論知識(shí)。尤其是立德樹人背景下，高校對思政課教師的要求不斷提升。輔導(dǎo)員則主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的跟進(jìn)工作與生活管理，與學(xué)生的互動(dòng)空間較為廣泛，幫助學(xué)生在生活中內(nèi)化理論知識(shí)［3］。而思政課教師多面臨大班教學(xué)，難以在課后管理到每一個(gè)學(xué)生，后期工作則需要輔導(dǎo)員定期跟進(jìn)，如舉辦活動(dòng)、組織班會(huì)、心理輔導(dǎo)等。思政課教師側(cè)重于課堂教育，輔導(dǎo)員側(cè)重于后期跟進(jìn)，二者協(xié)同育人有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的潛在動(dòng)力。新時(shí)代教育要求高校培育綜合型人才，思想政治教育作為其中至關(guān)重要的一門學(xué)科，協(xié)同育人有助于拓展教育空間，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了支持。

（二）資源共享，開辟教育全新空間

高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育可以實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而在資源共享中開辟教育新空間，可有效改善傳統(tǒng)的單一化教育形態(tài)。由于思想政治教育是一個(gè)長期的過程，加之教育具有綜合性與人文性，僅以單方面的教育難以最大化發(fā)揮其教育價(jià)值。大思政教育背景下，各高校已經(jīng)意識(shí)到協(xié)同教育的重要性，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同育人、思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人等，在協(xié)同教育中取得了顯著的成果。單從思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人層面分析，二者分工各有不同，為深化教育，必須實(shí)現(xiàn)資源交換，在共享中各自界定行之有效的教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生成長成才這一目標(biāo)全面落實(shí)［4］。信息化背景下，思政課教師與輔導(dǎo)員資源共享之路更加廣泛，除了線下互動(dòng)之外，還可以借助線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，時(shí)刻輔助對方更好地實(shí)施教育。具體來說，思政課教師應(yīng)將大班教學(xué)內(nèi)容通過信息途徑傳送給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員可以在信息平臺(tái)中了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，并結(jié)合內(nèi)容界定課程優(yōu)化方案，并做好后期跟進(jìn)工作。在雙方協(xié)同育人中，資源共享無疑拓展了二者的教育空間。

（三）順應(yīng)時(shí)代，深化思政教育改革

教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，對于一個(gè)國家而言，政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展與教育不可脫節(jié)。我國作為一個(gè)文化大國，從古至今一直將教育視為發(fā)展的核心，同時(shí)在新時(shí)代育人工作中融入了大量的傳統(tǒng)教育資源，思想政治教育正是其中一部分。這一學(xué)科教育最早可追溯于道德教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健康心理，涵養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。隨著社會(huì)的發(fā)展，思想政治教育內(nèi)容不斷增多，其中包括哲學(xué)、心理學(xué)等，致使學(xué)科教育范圍更加廣泛。此外，教育模式也在不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)教師為主的教育時(shí)代已經(jīng)過去，家校協(xié)同、師師協(xié)同、師生協(xié)同成為較為常見的教學(xué)模式。思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人策略正是在教育的發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生。雙方協(xié)同教育不僅改變了傳統(tǒng)教育的單一化形態(tài)，同時(shí)也為思政教育的改革與創(chuàng)新夯實(shí)了基礎(chǔ)。在協(xié)同育人中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力與綜合水平將會(huì)潛移默化地提升［5］。教育的目標(biāo)將會(huì)在這種協(xié)同育人工作中逐步落實(shí)，而教育目標(biāo)的落實(shí)正是響應(yīng)新時(shí)代教育政策的直觀體現(xiàn)。

三、高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人實(shí)踐策略分析

（一）加強(qiáng)互動(dòng)，夯筑教育堡壘

高校思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人工作朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化發(fā)展，這就需要雙方在協(xié)同育人過程中建立長效合作機(jī)制，如對于高校思政課教師與輔導(dǎo)員合作中的制度政策、培訓(xùn)方案、資金投入、晉升體系等方面在實(shí)踐中不斷完善。在協(xié)同育人過程中，高?？梢試L試開展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要方向融合教育中的管理與建設(shè)，確保雙方有效統(tǒng)一，避免出現(xiàn)各自為營的情況。在融合教育基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)開發(fā)有利資源，或出臺(tái)可行性政策來推動(dòng)合作教育，力求取得理想化教學(xué)成果。由于高校思政課教師平時(shí)多以理論知識(shí)教育為主，他們在融合教育中應(yīng)嘗試參與輔導(dǎo)員日常工作，肩負(fù)起輔導(dǎo)員的教育職責(zé)，在與學(xué)生的近距離接觸中了解其學(xué)習(xí)需求。同時(shí)接觸到更加廣泛的思想政治工作實(shí)際案例，為教學(xué)工作的執(zhí)行與落實(shí)提供保障。輔導(dǎo)員在日常管理中，可以嘗試掌握一些就業(yè)心理輔導(dǎo)工作方式、引導(dǎo)新生適應(yīng)校園生活等；思政課教師應(yīng)關(guān)注現(xiàn)階段社會(huì)政治熱點(diǎn)事件，將其與教育關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)主題課堂，改變傳統(tǒng)教育模式。每學(xué)期末，思政課教師應(yīng)和輔導(dǎo)員合作對于學(xué)生展開評估，掌握學(xué)生的實(shí)際能力，避免出現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)論”的情況。

例如在思想政治教育中，思政課教師與輔導(dǎo)員可以借助線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，在資源共享中落實(shí)教育目標(biāo)［6］?，F(xiàn)階段，協(xié)同育人的互動(dòng)空間多以微信群、QQ群、微博、公眾號(hào)等平臺(tái)為主。在協(xié)同育人中，思政課教師與輔導(dǎo)員可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通過兩股力量的合力教育來促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與外輸，促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時(shí)，在高校思政課教師與輔導(dǎo)員建立起合作之后，負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)營管理的人員應(yīng)全面落實(shí)管理制度，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度定期梳理與重整，以確保合作教育的有效進(jìn)行?；谒枷胝谓逃木C合性與人文性，輔導(dǎo)員與思政課教師應(yīng)注重資源共享與經(jīng)驗(yàn)互換，以充分發(fā)揮不同教育資源的育人價(jià)值。一般來講，思政課教師專業(yè)能力較強(qiáng)，高?？梢猿珜?dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，肩負(fù)起輔導(dǎo)員的教育職責(zé)，如此不僅可以在實(shí)踐中實(shí)施教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，還能強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性。

（二）創(chuàng)新管理，統(tǒng)籌隊(duì)伍建設(shè)

思政課教師與輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育最為重要的兩股力量，凝聚雙方力量協(xié)同育人具有可行性。而在實(shí)踐教學(xué)中要想進(jìn)一步提升合作效率，推動(dòng)思想政治教育目標(biāo)有效落實(shí)，高校應(yīng)遵循“輔導(dǎo)員+思政課教師”理念，建設(shè)一支統(tǒng)一、高效的合作隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)雙方一體化管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧教育，確保雙方在育人過程中全面融合，將教育視為一個(gè)整體，在肩負(fù)自身教育使命的同時(shí)明確對方的教育方向，確保教育完美契合。思想政治教育對于學(xué)生的引導(dǎo)是意識(shí)形態(tài)層面，要想充分發(fā)揮引導(dǎo)價(jià)值，高校需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，凝聚雙方教育力量，實(shí)現(xiàn)教育合力，提升教學(xué)質(zhì)量。制度是合作中的核心基礎(chǔ)，是約束雙方工作的根本，高校在促進(jìn)融合教育工作中應(yīng)注重制度的建設(shè)，為長效合作提供強(qiáng)有力的保障。制度的建設(shè)與管理的創(chuàng)新是協(xié)同育人工作中的重要構(gòu)成部分，高校管理層應(yīng)注重協(xié)同育人工作中思政課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的建設(shè)與管理工作，確保教育合力，分工明確，逐步落實(shí)育人目標(biāo)。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校思想政治教育應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢創(chuàng)新教育理念，如創(chuàng)設(shè)“課程思維”，構(gòu)建學(xué)生思想政治互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為協(xié)同育人工作的有效落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)［7］。具體來說，高校思政課教師、輔導(dǎo)員可以在線上實(shí)施教學(xué)與管理的同時(shí)，嘗試匿名交流，消除學(xué)生的心理障礙?；谒枷胝谓逃淖罡吣繕?biāo)是立德樹人，在融合教育過程中，思政課教師與輔導(dǎo)員都須將德育教育貫穿全程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定實(shí)效性較高的教育方案，牢牢把握思想政治教育與專業(yè)課之間的關(guān)系，并在教育過程中不斷探索專業(yè)課與思想政治教育的結(jié)合策略。以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建課程思維，不僅符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展形勢，還與新階段高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相互適應(yīng)。要想最大化發(fā)揮思想政治教育的影響力，在協(xié)同育人工作中，高校應(yīng)注重輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，挖掘其管理與教育潛力，嘗試以新穎的教學(xué)方式傳遞思想政治教育，如講述故事、分析案例等，力求簡化課程教育內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴并促使其在實(shí)際生活中踐行。輔導(dǎo)員的指導(dǎo)教育是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要途徑，基于這一工作崗位的重要性，高校輔導(dǎo)員應(yīng)嘗試選擇有針對性教育的案例、故事等，并將內(nèi)容貫穿于其中，以提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力。

（三）營造氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

思想政治教育屬于意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，對于學(xué)生的思想具有良好的引導(dǎo)作用，如端正其價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念等。教育不可長篇大論，或是照本宣科，而要做到因勢利導(dǎo)，推動(dòng)高校思想政治教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與教育大環(huán)境，并積極營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，為夯筑思想政治教育基石提供動(dòng)力?；诖耍咝Ｋ颊n教師與輔導(dǎo)員應(yīng)始終奮斗在教育前線，共同努力，將教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)三全育人。教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，要想取得顯著的教學(xué)成果，高校思政課教師與輔導(dǎo)員在實(shí)施教育的過程中應(yīng)嘗試挖掘新時(shí)代教育資源，將其融入知識(shí)教學(xué)與日常管理，引導(dǎo)學(xué)生做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，篤行知行合一。不同教育者應(yīng)發(fā)揮教育優(yōu)勢，踐行自身教學(xué)使命，做好示范引領(lǐng)，在融合教育中落實(shí)思政育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

具體來講，高校思政課教師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人過程中，應(yīng)明確協(xié)同育人的方向，多維度界定育人目標(biāo)，確保教育在合作中呈現(xiàn)穩(wěn)步提升的趨勢。如在協(xié)同育人中，雙方應(yīng)遵循管理教育、教學(xué)教育、服務(wù)教育、環(huán)境教育等多方面相互統(tǒng)一的原則，為教育的有效實(shí)施提供有力保障［8］。從學(xué)生的發(fā)展層面分析，協(xié)同育人更能促進(jìn)學(xué)生踐行能力的提升，而現(xiàn)階段社會(huì)對于實(shí)踐性人才要求較高，思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同教育正是為社會(huì)輸出應(yīng)用型人才的主要途徑。在協(xié)同教育中，學(xué)生可以有效結(jié)合理論與實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在理論中自主實(shí)踐，進(jìn)而在有機(jī)結(jié)合中培養(yǎng)良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。在育人大環(huán)境中，高校思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師等相關(guān)人員應(yīng)構(gòu)建知識(shí)共享與教育體系，在實(shí)踐教學(xué)中相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同創(chuàng)設(shè)積極和諧的教育環(huán)境，始終確保思想政治教育呈現(xiàn)一體化教學(xué)形態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員與思政課教師是思想政治教育的主力軍，在大思政背景下，雙方應(yīng)探索協(xié)同教育之路，將思政教育貫徹落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。文章主要分析了現(xiàn)階段部分高校協(xié)同育人的缺陷與不足，并對于協(xié)同教育的必要性展開了分析，進(jìn)而從三方面詳細(xì)論述了高校思政課教師與輔導(dǎo)員走好協(xié)同育人之路的實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 杜笑晗. 黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政理論課的實(shí)現(xiàn)路徑［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（24）：162-164.

［2］ 曲曉鵬，陳述芬，于海珍. “八個(gè)統(tǒng)一”精神引領(lǐng)下思政課創(chuàng)新模式探索［J］. 華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，22（06）：60-64.

［3］ 吳林. 文化自信視域下高校思政課“四位一體”文化認(rèn)同培養(yǎng)路徑［J］. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（22）：96-98.

［4］ 趙爽，李伶，紀(jì)曉貞，等. 埋頭苦干 奮勇前進(jìn) 在新的趕考路上交出優(yōu)異答卷［N］. 巴音郭楞日報(bào)（漢），2022-11-17（03）.

［5］ 吉鎧東. 新升本科院校工科類大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例［J］. 才智，2022（36）：66-68.

［6］ 王婕，楊建彩. 在黨史學(xué)習(xí)教育中提升云南國門大學(xué)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)［J］. 才智，2022（36）：118-121.

［7］ 趙東蘋. 抗擊重大災(zāi)害斗爭精神融入高校思政課教學(xué)探析——以20世紀(jì)末以來我國四次抗擊重大災(zāi)害斗爭為背景［J］. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2022（11）：18-20.

［8］ 郭娜. 革命文化融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值與途徑研究——以四平革命文化為例［J］. 林區(qū)教學(xué)，2022（11）：10-13.

（薦稿人：魏佳平，云南工商學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）