“四位一體”課程思政體系建設(shè)研究
——基于“材料成型原理”課程

王俊紅，杜 暢，宮新勇

（華北科技學(xué)院 a.應(yīng)急裝備學(xué)院；b.河北省礦山設(shè)備安全監(jiān)測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北 廊坊 065201）

課程思政是實(shí)現(xiàn)課程育人的重要組成部分，能夠豐富課程內(nèi)涵，提高課程質(zhì)量，賦予知識(shí)和能力正確的價(jià)值取向。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［1］2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］

近年來，高校教學(xué)工作對(duì)課程思政的重視達(dá)到了前所未有的高度。各高校在工科類專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上，或多或少地慢慢融入了思政元素，在思想政治上及情感價(jià)值觀上教育學(xué)生，提高教學(xué)過程中思政教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索思政教育和專業(yè)知識(shí)的自然融入途徑，取得了一定的課程思政建設(shè)成果［3-4］。但是，單一的課程思政，往往依靠課堂教學(xué)或?qū)嵺`進(jìn)行，學(xué)生接受的價(jià)值觀和信息都是碎片化的，課程思政會(huì)遇到價(jià)值傳輸表面化、學(xué)生接受度不高等問題，只有充分發(fā)揮多種教學(xué)方法、全課程、全方位、各環(huán)節(jié)全面串聯(lián)的課程思政，才能建立更加立體全面的課程思政體系［5］。

一、建立“材料成型原理”課程思政體系的必要性

（一）課程特點(diǎn)與必要性

“材料成型原理”是材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是實(shí)現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐課程。課程理論性強(qiáng)，力學(xué)概念抽象，公式推導(dǎo)多，與實(shí)際塑性成型工藝密切相關(guān)，具有一定的難度。目前主要采用講授式授課，師生面對(duì)面，授課效率高，能夠當(dāng)面及時(shí)反饋授課效果，但交流有限，課堂氣氛較為沉悶，大多數(shù)時(shí)候是教師講學(xué)生聽；無法利用豐富、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效管理?；谝陨险n程特點(diǎn)，在課程中引入名人趣事等思政內(nèi)容，能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生記憶，改善課堂狀況；利用生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源將翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學(xué)形式引入其中，結(jié)合講授式授課，在多種教學(xué)方法中貫穿課程思政。

（二）學(xué)生特點(diǎn)與必要性

大學(xué)生“三觀”形成的接受機(jī)制主要由接受者（大學(xué)生）、接受對(duì)象（“三觀”信息）、接受環(huán)境三方面因素及其相互聯(lián)結(jié)與作用構(gòu)成［6］。年輕大學(xué)生普遍自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，但情緒、心理又不夠穩(wěn)定；具有較強(qiáng)的知識(shí)接受能力和較高的知識(shí)水平，較高的自我評(píng)價(jià)與自我期望，較明顯的求變、求新意識(shí)，情緒化的叛逆心理；習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但鑒別和篩選能力有限。在課程思政體系建設(shè)中，要重視他們的選擇性、接受性，要使他們把對(duì)人生意義和價(jià)值的思考變?yōu)橐环N內(nèi)在的精神需求，從而把“三觀”確立過程由自在的狀態(tài)變?yōu)樽杂X的狀態(tài)，使“三觀”能在一種理性自覺的方式中形成。因此，教師必須改變過去整齊劃一的，缺少特點(diǎn)和針對(duì)性的，以灌輸為主、約束為主的思政教育模式，進(jìn)行有特點(diǎn)和有針對(duì)性的，充分利用校園育人環(huán)境，豐富第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)教育，充分利用新興媒體平臺(tái)，以對(duì)話和社會(huì)時(shí)事、逸聞趣事為主要切入點(diǎn)的課程思政。

（三）學(xué)校發(fā)展新趨勢(shì)與必要性

設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)時(shí)，要順應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，加入應(yīng)急管理特色，將憂患意識(shí)和應(yīng)急素養(yǎng)作為課程思政的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一思政目標(biāo)，需要將學(xué)校和其他課程的文化宣傳、應(yīng)急演練等，與成型質(zhì)量控制和事故分析等內(nèi)容相結(jié)合，增加材料成型實(shí)際生產(chǎn)中事故處理等指導(dǎo)和典型案例，訓(xùn)練學(xué)生組織、處理突發(fā)事件的能力。

依據(jù)學(xué)校工科背景及應(yīng)急管理特色，確定課程思政目標(biāo)：家國情懷，對(duì)中華文化和這片土地深刻的眷戀和認(rèn)同，對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義中國的支持和維護(hù)；工程素養(yǎng)，廣博的工程知識(shí)素質(zhì)，良好的思維素質(zhì)，靈活運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)，扎實(shí)的方法論素質(zhì)，工程創(chuàng)新素質(zhì)；應(yīng)急素質(zhì)，果敢專業(yè)、冷靜謹(jǐn)慎、勇猛頑強(qiáng)、臨危不懼；人文素養(yǎng)，以人為本、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然等。

二、“材料成型原理”課程思政元素提煉

“材料成型原理”涉及許多原理、技術(shù)和方法，與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、航空航天、國防軍工都有緊密的聯(lián)系。在課程中不斷探索提煉思政元素，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事問題，科學(xué)設(shè)計(jì)并巧妙融入教學(xué)過程中，是保證課程思政效果的基礎(chǔ)。思政元素的提煉主要包含人、事、科、趣、例五個(gè)方面。人包括著名科學(xué)家、院士、名師、名人等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，勇于探索的創(chuàng)新精神以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不畏艱難的奮斗精神；事包括重大科學(xué)事件、重大技術(shù)突破，主要素材源于著名科學(xué)事件和《大國重器》紀(jì)錄片及圖書，表明材料科學(xué)對(duì)于國家重大工程的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生投身中國制造的使命感，提高專業(yè)認(rèn)同度，增加學(xué)生的民族自豪感和愛黨、愛國的情懷；科包括最新科學(xué)研究進(jìn)展，主要為科學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神；趣包括古代科技、詩詞、名人軼事、生活觀察等，能夠增加課堂的趣味性，學(xué)習(xí)正確的方法論，尊重中華民族的優(yōu)秀文化成果，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，樹立樂觀積極的生活態(tài)度；例包括材料塑性成型相關(guān)的工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)急管理意識(shí)，提高應(yīng)急應(yīng)對(duì)能力，堅(jiān)持和培養(yǎng)科學(xué)專業(yè)、以人為本、關(guān)愛生命、安全可靠的工程倫理準(zhǔn)則，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。主要思政融入點(diǎn)分類如圖1所示。

圖1 思政融入點(diǎn)分類

目前“材料成型原理”已總結(jié)的部分課程思政融入點(diǎn)如下。

緒論部分，講授鍛造工藝及其發(fā)展歷程，播放熱門影視鑄劍場(chǎng)景和現(xiàn)代用于鍛造國產(chǎn)大飛機(jī)C919的8萬噸級(jí)模鍛液壓機(jī)（大國重器），傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受中國制造業(yè)的發(fā)展成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國作為“制造古國，制造大國，制造強(qiáng)國”的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立文化自信。講授材料成型在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，通過課上討論+線上發(fā)言的形式，說出常見的采用塑性加工制造的物品或零部件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，樹立樂觀積極的生活態(tài)度。

《塑性變形的物理基礎(chǔ)》章節(jié)中，講授金屬塑性的影響因素，展示科研攝影作品《螞蟻的精神》中拍攝的鋼中碳化物釘扎位錯(cuò)（第二相強(qiáng)化）的電鏡照片，分子動(dòng)力學(xué)計(jì)算模擬的納米孿晶片層（來源：Nature），使學(xué)生感受科學(xué)研究中的美學(xué)，了解科學(xué)研究前沿，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。

《應(yīng)力分析》章節(jié)中，舉例昆明市某磷肥廠氮?dú)馇蚬迿z修事故，原因是其頂部的放空管與入孔蓋封頭的連接處突然斷裂，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急管理意識(shí)，提高應(yīng)急應(yīng)對(duì)能力。樹立以人為本、關(guān)愛生命、安全可靠的工程倫理準(zhǔn)則和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

《屈服準(zhǔn)則》章節(jié)中，講授溫度影響材料的屈服狀態(tài)，引出高溫合金、TiAl合金在軍用發(fā)動(dòng)機(jī)中的應(yīng)用，聯(lián)想我國從武器落后情況到今天日益強(qiáng)大的國防建設(shè)。突出材料科學(xué)對(duì)國家國防、運(yùn)輸?shù)戎卮笮袠I(yè)的重要意義，向?qū)W生明確為“中國制造2025”培養(yǎng)材料科學(xué)方向具有創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才的使命，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，融入“價(jià)值求技、技術(shù)運(yùn)用”，增加學(xué)生的民族自豪感和愛黨、愛國的情懷。

《材料本構(gòu)關(guān)系》章節(jié)中，講授增量理論表達(dá)式，引入“皎日嘒星，一言窮理。”（劉勰《文心雕龍·物色》）明亮的太陽和彗星，都可以用精練的文字概括，復(fù)雜的關(guān)系可以通過簡單的表達(dá)式反映，教導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，善于總結(jié)，掌握科學(xué)的方法。講述陸士嘉、普朗特、馮卡門、錢學(xué)森等科學(xué)家的事跡，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)習(xí)科學(xué)家偉大的愛國主義精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不畏艱難的奮斗精神。

《金屬摩擦與潤滑》章節(jié)中通過小組討論材料成型中摩擦的危害和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通，體會(huì)事物都具有兩面性的哲學(xué)思想。

《塑性成形力學(xué)的工程應(yīng)用》章節(jié)中，講授有限元方法，舉例中國科學(xué)院金屬所孫明月研究員及其團(tuán)隊(duì)突破了大鍛件“以大制大”的思路局限，在國際上率先提出金屬構(gòu)筑成形思想。研究成果在核電關(guān)鍵部件中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“人無我有”，推動(dòng)了我國高端裝備快速發(fā)展，保障了重大裝備核心材料的自主可控，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、基于“材料成型原理”的“四位一體”的全過程思政體系設(shè)計(jì)

融入多個(gè)思政點(diǎn)和教學(xué)方法，構(gòu)建利用人際影響和環(huán)境影響的“四位一體”課程思政體系。

（一）利用小組任務(wù)展示等形式完成互動(dòng)思政

通過小組任務(wù)的形式，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相處，合作完成工作。面對(duì)小組成員的不同性格，要處理一些合作中的矛盾，也要從中學(xué)會(huì)統(tǒng)籌、規(guī)劃。在小組作業(yè)的合作中，可以拉近學(xué)生的距離，特別是隨機(jī)分配的同伴，能夠借此機(jī)會(huì)互相了解。在小組作業(yè)的分工合作中，學(xué)生各自的性格、優(yōu)點(diǎn)等都會(huì)展現(xiàn)出來，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教，定能有所裨益。在完成小組過程中，可以認(rèn)識(shí)自己的不足，從而見賢思齊，學(xué)習(xí)別人的長處，提高自己的能力。例如，布置“材料成型領(lǐng)域的中國驕傲”小組展示任務(wù)，搜集我國近年來在材料成型領(lǐng)域中的重大成果或杰出專家，介紹其內(nèi)容或事跡，使學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)材料成型對(duì)國家制造業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為建設(shè)科技強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量，從而有效實(shí)現(xiàn)課程思政互動(dòng)思政的目標(biāo)。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式完成自育思政

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，變課堂學(xué)習(xí)課下作業(yè)為課下學(xué)習(xí)，課上展示指導(dǎo)討論的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更注重自主性或靈活性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，使學(xué)生自我約束、自我學(xué)習(xí)成為進(jìn)入課堂的必要，課上的主要工作變?yōu)閷W(xué)生基于視頻內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、分組討論、小組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)等，極大地提升了學(xué)生的參與度和融入感。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在自學(xué)自省中學(xué)習(xí)了工程知識(shí)，培養(yǎng)了良好的思維素質(zhì)，學(xué)習(xí)了扎實(shí)的方法論，培養(yǎng)了工程創(chuàng)新素質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)課程思政自育思政的目標(biāo)。

（三）利用課堂講授形式完成教學(xué)思政

傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)效率高、時(shí)間短，內(nèi)容包含板書、圖片、視頻等，可以更加直觀地感受課堂氛圍，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。基于以上優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合“材料成型原理”課程中基本原理和基本方法多、課程公式推導(dǎo)多等特點(diǎn)，除課堂講授外，還可在講授過程中靈活地、潛移默化地融入課程思政內(nèi)容，如上文列出的部分課程思政融入點(diǎn)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)手段、校園文化建設(shè)等形式完成環(huán)境思政

全面利用校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校校史校情布置，充分利用室外空間，比如教學(xué)場(chǎng)所、食堂、圖書館等處的黨建內(nèi)容，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、應(yīng)急大學(xué)建設(shè)等內(nèi)容，與課程相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合課程，關(guān)注環(huán)境，完成對(duì)學(xué)生的環(huán)境思政目標(biāo)。

結(jié)語

在研究“材料成型原理”課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，形成包含互動(dòng)思政、自育思政、教學(xué)思政、環(huán)境思政的“四位一體”全過程課程思政體系，充分調(diào)配利用各方資源與各種教學(xué)形式和教學(xué)手段，把一切思想政治教育活動(dòng)整合在“一盤棋”中，在既有的課程資源下，提高資源利用效率，避免單一的碎片化的思政教育，有利于培養(yǎng)具有家國情懷、工程素養(yǎng)、應(yīng)急素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的工程人才。