醫(yī)學(xué)院校臨床藥理學(xué)課程思政實(shí)踐的探索

李成林 汪建云 嚴(yán)蒙 王棟棟 楊婷婷 印曉星 魯茜

課程思政是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，通過(guò)將專業(yè)課程教育與傳統(tǒng)思政教育有機(jī)結(jié)合，所形成的創(chuàng)新型教育模式[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上明確指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。同樣，在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)與思政相融合，對(duì)于完成各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，特別是培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和崇高職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)藥人才意義重大[4-5]。而如何更為有效地將醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，亟待探索和解決[6]。臨床藥理學(xué)作為臨床藥學(xué)本科專業(yè)核心課程，上承藥理學(xué)下啟臨床藥物治療學(xué)，是藥物合理用于臨床的重要橋梁課程[7]，但圍繞本課程思政教學(xué)的研究報(bào)道較少。文章以醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)背景，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討如何開(kāi)展臨床藥理學(xué)課程思政的建設(shè)及實(shí)踐，以提高教學(xué)效果。

1 課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)

臨床藥理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為臨床合理用藥、新藥臨床評(píng)價(jià)提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[8]，因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)意識(shí)、安全合理用藥的理論以及藥學(xué)服務(wù)和新藥臨床試驗(yàn)的能力，這為實(shí)現(xiàn)徐州醫(yī)科大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)“懂醫(yī)精藥強(qiáng)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要的支撐作用。然而，在藥物治療疾病的同時(shí)如使用不合理則會(huì)危害健康，而合理使用藥物不僅依賴于全面且扎實(shí)的臨床知識(shí)和技能，更取決于崇高的醫(yī)德和責(zé)任心。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政的要求，圍繞“醫(yī)藥兼?zhèn)洹钡恼n程特點(diǎn)，在保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，融入國(guó)家重大需求戰(zhàn)略、專業(yè)思想和職業(yè)規(guī)劃教育、醫(yī)藥文化自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀價(jià)值觀、科研和團(tuán)隊(duì)合作精神等多種思政元素。同時(shí)探索思政教學(xué)方法并注重知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練，努力做到思政促教學(xué)，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥強(qiáng)用”特別是具有愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感、“人民至上生命至上”信念的藥學(xué)人才。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐思路

首先，授課教師應(yīng)加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，同時(shí)改變僅講解知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)授課理念，形成課程思政的教學(xué)思路和習(xí)慣。其次凝練深挖思政元素，探索教學(xué)方法，而非單純說(shuō)教?！杜R床藥理學(xué)》以臨床合理用藥評(píng)價(jià)為核心，在介紹臨床常見(jiàn)疾病用藥的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論藥物治療過(guò)程中藥物的合理選擇、合理使用及藥物治療的發(fā)展趨勢(shì)。主要內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代合理用藥理念；臨床藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)和藥物代謝動(dòng)力學(xué)；藥物不良反應(yīng)與藥物警戒；遺傳藥理學(xué)；時(shí)間藥理學(xué)；藥物相互作用；藥源性疾病；特殊人群（如妊娠期和哺乳期婦女、老年人、新生兒及兒童、肝腎功能不全患者等）用藥的注意事項(xiàng)；急性中毒解救等臨床用藥規(guī)律、方法及評(píng)價(jià)方法和藥理學(xué)進(jìn)展等。同時(shí)，在藥學(xué)服務(wù)方面，強(qiáng)調(diào)了循證藥學(xué)，強(qiáng)化了治療藥物檢測(cè)與個(gè)體化給藥方案；在新藥創(chuàng)制方面，增設(shè)了藥物臨床試驗(yàn)管理規(guī)范（good clinical practice，GCP）、倫理學(xué)和藥物試驗(yàn)的監(jiān)察與管理等內(nèi)容，強(qiáng)化新藥臨床試驗(yàn)與評(píng)價(jià)。因此，圍繞臨床合理用藥、新藥臨床評(píng)價(jià)兩大教學(xué)目標(biāo)，挖掘、提煉和梳理蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素[9]，采用多種手段把思政元素巧妙地引入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感同身受以便理解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題引入、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等模式，提高學(xué)生思辨能力和主觀能動(dòng)性。最后更新教材，將思政融入主編教材，形成滲透型的思政教育新模式。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐方法

采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式展開(kāi)本課程思政教學(xué)。理論研究即依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提取并融入思政元素，繼而修訂教學(xué)大綱、編寫(xiě)教學(xué)案例、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、小專題講座、錄制思政微課，使專業(yè)知識(shí)與思政有機(jī)結(jié)合。例如完成教學(xué)大綱修訂2 次，在教學(xué)大綱中增加“課程思政融合點(diǎn)”板塊，每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)至少融入1個(gè)思政元素，共計(jì)設(shè)計(jì)40 個(gè)課程思政融合點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要分為理論內(nèi)容授課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容授課兩大環(huán)節(jié)。由于本課程難度相對(duì)較大，知識(shí)點(diǎn)比較散，教學(xué)內(nèi)容中涉及的藥物很多，如果僅單純講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中難以較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，跟隨教師的講解。因此，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、情景分析、案例分析并結(jié)合小講座和微課等形式，可以很好地引入思政元素并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使思政與教學(xué)相互促進(jìn)，做到同向而行、協(xié)同效應(yīng)。

4 課程思政教學(xué)實(shí)踐改革內(nèi)容

4.1 融入國(guó)家重大需求戰(zhàn)略

2016 年，國(guó)家提出了《健康中國(guó)2030 行動(dòng)綱要》并明確要求：“促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展”[10]。2017 年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步改革完善藥品生產(chǎn)流通使用政策的若干意見(jiàn)》中明確指出：“加快推進(jìn)已上市仿制藥質(zhì)量和療效一致性評(píng)價(jià)”[11]。因此，在第一章“緒論”的教學(xué)過(guò)程中解讀國(guó)家重要政策，宣傳國(guó)家在藥品上的重大需求和戰(zhàn)略要求，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解《臨床藥理學(xué)》的“臨床合理用藥和新藥臨床評(píng)價(jià)”兩大教學(xué)目標(biāo)。又如組織學(xué)生觀看電影《我不是藥神》，結(jié)合昂貴抗腫瘤藥品伊馬替尼、奧希替尼等進(jìn)入國(guó)家醫(yī)保藥品目錄這一系列重大舉措，弘揚(yáng)國(guó)家在解決廣大人民群眾用藥困難問(wèn)題上的決心和努力。同時(shí)，結(jié)合“科技發(fā)展要面向人民生命健康”，宣揚(yáng)“人民至上、生命至上”的信念，為本課程學(xué)習(xí)提供國(guó)家政策層面的基礎(chǔ)。

4.2 融入專業(yè)思想和職業(yè)規(guī)劃教育

本校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生高考志愿調(diào)劑占比極大，專業(yè)思想穩(wěn)定性不高。通過(guò)邀請(qǐng)多位優(yōu)秀畢業(yè)生包括三級(jí)甲等醫(yī)院臨床藥學(xué)部負(fù)責(zé)人和全球知名醫(yī)藥公司臨床試驗(yàn)負(fù)責(zé)人，回學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展講座，使學(xué)生明確臨床合理用藥、新藥臨床評(píng)價(jià)的重要意義，穩(wěn)定專業(yè)思想，培養(yǎng)“匠心做好藥、仁心用好藥”的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)提供引導(dǎo)。

4.3 融入醫(yī)藥文化自信教育

文化自信是國(guó)家、民族、政黨對(duì)自身文化的充分理解、認(rèn)可、尊重和珍惜[12]。特別是在醫(yī)藥研究方面，從李時(shí)珍撰寫(xiě)不朽典籍《本草綱目》到全球首次人工全合成結(jié)晶牛胰島素，再到屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素造福世界，通過(guò)醫(yī)藥領(lǐng)域的典型創(chuàng)新案例[13]，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自身文化價(jià)值和科技進(jìn)步成果，汲取并發(fā)揚(yáng)中華醫(yī)藥的精髓，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

4.4 融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

高等教育應(yīng)堅(jiān)持弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這符合國(guó)家教育的最基本要求[14]。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著民族偉大復(fù)興的歷史重任，更應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與引導(dǎo)。如在講解“臨床藥理學(xué)的任務(wù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引入本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生石亮（臨床藥師）和曹連?。ㄅR床試驗(yàn)負(fù)責(zé)人）奮戰(zhàn)工作的先進(jìn)事跡，在輔助解釋臨床合理用藥、新藥臨床評(píng)價(jià)這兩大臨床藥理學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以鮮活的案例融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有效地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。

4.5 融入人生觀價(jià)值觀教育

大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，必須擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在本課程教學(xué)過(guò)程中做到以“立德樹(shù)人”為核心，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于知識(shí)傳授過(guò)程中。如以印度醫(yī)務(wù)人員擅自用兒童做藥理實(shí)驗(yàn)以及系列“藥害事件”為例[15]，采用討論式和案例式教學(xué)相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。又如結(jié)合“藥物警戒的概念”知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生普及相關(guān)政策法規(guī)如《藥品不良反應(yīng)報(bào)告和監(jiān)測(cè)管理辦法》《藥品管理法》等，告誡學(xué)生作為未來(lái)的臨床藥師，應(yīng)牢記自己的使命，具備“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)意識(shí)[16]，做好人民群眾安全用藥的守護(hù)者和人民健康的“吹哨人”。

4.6 融入科研和團(tuán)隊(duì)合作精神

本課程尤其注重對(duì)學(xué)生科研思維和能力的培訓(xùn)。如《臨床藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)》章節(jié)中，在講解“受體學(xué)說(shuō)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合本課題組的國(guó)家自然科學(xué)基金課題和科研論文，給學(xué)生介紹惡性腫瘤、糖尿病及其并發(fā)癥等重大疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制及藥物干預(yù)靶點(diǎn)，為他們今后從事新藥研發(fā)提供基礎(chǔ)的科研思維。又如“遺傳藥理學(xué)與合理用藥”章節(jié)中，在解釋遺傳藥理學(xué)和藥物基因組學(xué)等概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合“緒論”章節(jié)中學(xué)習(xí)的“精準(zhǔn)醫(yī)療”知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)講解華法林代謝基因CYP2C9 基因型檢測(cè)在合理用藥中應(yīng)用的臨床案例，使學(xué)生理解如何利用基因檢測(cè)的先進(jìn)手段指導(dǎo)臨床合理用藥。同時(shí)，介紹本課題組在糖尿病口服降血糖藥物基因組學(xué)方面的研究進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。此外，本課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。特別是以日本“學(xué)術(shù)女神”小保方晴子“STAP”干細(xì)胞造假事件、美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院皮艾羅·安維薩教授“c-kit+”心臟干細(xì)胞造假事件等為例，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育[17]，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)記錄原始數(shù)據(jù)，使學(xué)生在接觸科研的初期就養(yǎng)成實(shí)事求是的科研態(tài)度。

5 課程思政教學(xué)具體實(shí)踐設(shè)計(jì)與案例

以《藥物濫用與藥物依賴性》這一章節(jié)為例，探討如何開(kāi)展臨床藥理學(xué)課程思政教學(xué)。本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括一系列概念如藥物濫用、藥物依賴性、戒斷癥狀等，以及藥物濫用的生物學(xué)因素、致依賴性藥物分類、藥物濫用的危害等。本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)為：（1）掌握藥物濫用、藥物依賴性、生理依賴性、心理依賴性的基本概念。（2）依賴性藥物的分類及常見(jiàn)藥物。熟悉藥物濫用的生物學(xué)因素（成癮機(jī)制）。因?yàn)楸菊鹿?jié)內(nèi)容的特殊性，可以與毒品、禁毒等社會(huì)熱點(diǎn)和思政元素很好地融合在一起。故本章節(jié)育人目標(biāo)為：（1）宣傳禁毒教育；認(rèn)識(shí)毒品的危害。（2）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（3）在臨床實(shí)踐中正確使用藥物。本章節(jié)育人主題為：（1）宣傳禁毒教育。（2）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（3）樹(shù)立正確職業(yè)道德觀。

在授課過(guò)程中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)了多個(gè)思政元素點(diǎn)，可有效地宣傳禁毒教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育正確職業(yè)道德觀，同時(shí)利用紀(jì)錄片加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。課程思政融合點(diǎn)如下：（1）講課前利用眾多公眾人物“吸毒”這一社會(huì)問(wèn)題為引子，提出什么是毒品？毒品有哪些危害？為何毒品如此誘惑？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，繼而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：藥物濫用與藥物依賴性。（2）在講解藥物濫用、生理依賴性、戒斷癥狀等重要概念時(shí)，以嗎啡為例，通過(guò)案例和圖片等形式介紹其成癮性和戒斷反應(yīng)癥狀，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離毒品。（3）在講解藥物濫用的形式時(shí)，引入體育賽事中的興奮劑，輔以具體案例及圖片，使學(xué)生更易理解學(xué)習(xí)藥物濫用的形式，了解毒品的危害。繼而弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀——公證、誠(chéng)信；成功的道路沒(méi)有捷徑。（4）講解藥物濫用的社會(huì)因素時(shí)，鎮(zhèn)靜催眠藥等精神藥品的使用率藥劑師要高于普通人群，以此告誡學(xué)生，作為未來(lái)的臨床藥師，要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。（5）講解本節(jié)課重點(diǎn)及難點(diǎn)——腦的“獎(jiǎng)賞”系統(tǒng)時(shí)，以海洛因?yàn)槔忉屨詮?qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化，講解成癮機(jī)制，再次強(qiáng)化遠(yuǎn)離毒品。（6）講解本節(jié)課重點(diǎn)——致依賴性藥物分類中阿片類藥物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)展示罌粟/ 鴉片的圖片吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步引入歷史事件虎門(mén)銷煙及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，揭開(kāi)中國(guó)經(jīng)歷的一百多年的屈辱史。隨后提出只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的努力建立了人民當(dāng)家作主的新中國(guó)。以此引入愛(ài)國(guó)主義教育，告誡學(xué)生應(yīng)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。（7）講解嗎啡和海洛因發(fā)現(xiàn)史，提出如何避免再次出現(xiàn)海洛因“不上癮的嗎啡”問(wèn)題？引出《臨床藥理學(xué)》課程重要任務(wù)——臨床試驗(yàn)。（8）講解“藥物濫用的危害”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放國(guó)家型教育紀(jì)錄片——毒品的危害，用觸目驚心的畫(huà)面使學(xué)生更直觀地感受藥物濫用的危害。同時(shí)，融入法制教育，講解藥物濫用的管制與防治。（9）引用習(xí)近平總書(shū)記講話，再次向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)禁絕毒品的決心，告誡學(xué)生珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品。因此，通過(guò)巧妙地引入一系列思政元素，以“思政群”的形式結(jié)合案例，利用多種教學(xué)形式，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握臨床實(shí)踐中如何正確使用藥物；并宣傳禁毒教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到毒品的危害，珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離毒品。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，努力做到價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”。

6 學(xué)生對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

在2020—2021 學(xué)年第二學(xué)期臨床藥理學(xué)課程結(jié)束后，邀請(qǐng)2018 級(jí)臨床藥學(xué)專業(yè)34 名學(xué)生對(duì)《臨床藥理學(xué)》課程授課情況、上課效果等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。利用問(wèn)卷星應(yīng)用完成問(wèn)卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)18 道題目，包含課程內(nèi)容掌握情況、上課參與度、能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、課程思政、團(tuán)隊(duì)合作、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：（1）課堂效果好，97%（33 名）學(xué)生可積極參與課堂互動(dòng)。（2）能力培養(yǎng)質(zhì)量高，88%（30名）學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí)初步分析解決臨床合理用藥的思路。（3）價(jià)值引領(lǐng)好，91%（31 名）學(xué)生了解了本行業(yè)的安全、健康、法律、文化等問(wèn)題，具備了相關(guān)知識(shí)能力；97%（33 名）學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)倫理相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到新藥臨床研究中醫(yī)學(xué)倫理的重要性和必要性，并能實(shí)際應(yīng)用。（4）團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練強(qiáng)，88%（30 名）學(xué)生認(rèn)為自己具有較好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)骨干作用，具有組織和管理能力。因此，本課程通過(guò)融入思政，在有效傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)了各方面能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果，學(xué)生認(rèn)可度高。

7 課程思政教學(xué)實(shí)踐效果

堅(jiān)持課程思政融入，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。近3 年來(lái)，以藥學(xué)服務(wù)與臨床藥物研究為主題的學(xué)生科技創(chuàng)新獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃53 項(xiàng)，發(fā)表科研論文30 余篇，其中科學(xué)引文索引（science citation index，SCI）收錄14 篇，參與專利13 項(xiàng)。學(xué)生分別獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)銀獎(jiǎng)、第五屆中國(guó)青年志愿服務(wù)公益創(chuàng)業(yè)賽銀獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生藥苑論壇一等獎(jiǎng)等高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，本校臨床藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生54%進(jìn)入醫(yī)院從事臨床藥學(xué)服務(wù)等工作，18%進(jìn)入藥企從事新藥臨床試驗(yàn)與評(píng)價(jià)等工作，10%在社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等從事社區(qū)藥學(xué)服務(wù)工作。一大批畢業(yè)生成長(zhǎng)為臨床藥師并成為三級(jí)甲等醫(yī)院的臨床藥學(xué)部負(fù)責(zé)人。這充分展現(xiàn)了“匠心做好藥、仁心用好藥”的職業(yè)素養(yǎng)和崗位勝任力。

8 課程思政教學(xué)實(shí)踐示范性

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人印曉星教授全面參與制定臨床藥學(xué)專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，多次在全國(guó)性教學(xué)會(huì)議上介紹本課程建設(shè)與思政教學(xué)體會(huì)，受到同行專家的高度認(rèn)可。同時(shí)，在中國(guó)醫(yī)藥科技出版社《臨床藥理學(xué)（第二版）》主編教材的編寫(xiě)過(guò)程中，以“知識(shí)拓展”板塊的形式將思政元素和改革心得融入教材。此外，本課程分別于2020 年獲首批國(guó)家一流本科課程（線上線下混合型）、2021 年獲首批江蘇省一流本科課程（線上型），以思政微課視頻的形式易于進(jìn)行推廣。上述優(yōu)秀的線下線上資源為本課程的思政教學(xué)示范推廣提供了有利的條件。

綜上所述，臨床藥理學(xué)作為臨床藥學(xué)專業(yè)的核心課程，對(duì)課程思政建設(shè)提出了更高的要求。通過(guò)建設(shè)適應(yīng)時(shí)代需求背景下的臨床藥理學(xué)課程思政，可有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)為本課程獲批首批國(guó)家一流本科課程、首批省一流本科課程提供了有力的支撐。然而，千里之行始于足下，更成熟、有效、合理的臨床藥理學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐還需要不斷的探索與完善。