博物館青少年教育活動(dòng)的實(shí)踐和反思
--以山西地質(zhì)博物館為例

尚恬宇

（山西地質(zhì)博物館，山西 太原 030024）

1 博物館在青少年社會(huì)教育中的重要性

2020年，教育部和國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（文物博發(fā)〔2020〕30號(hào)），首次提出了“提升博物館研學(xué)活動(dòng)質(zhì)量”“納入課后服務(wù)內(nèi)容”“強(qiáng)化優(yōu)秀項(xiàng)目示范引領(lǐng)”等要求，同時(shí)針對(duì)博物館研學(xué)提出了更多明確的指導(dǎo)要求。這表明博物館的教育屬性更加明確，為此我們要重新定位和思考博物館在青少年社會(huì)教育中的重要性。相比學(xué)校教育依靠書本和老師對(duì)知識(shí)的傳授，博物館教育的特殊之處在于擁有可觀察、可觸摸的展品及沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，讓視覺、聽覺、觸覺共同感知，營(yíng)造出一種身臨其境的體驗(yàn)感，讓孩子們通過多感官協(xié)同作用獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

山西地質(zhì)博物館是山西省內(nèi)一座自然科學(xué)類國(guó)家一級(jí)博物館，入選多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科普基地，是全國(guó)第一批甲級(jí)古生物化石收藏單位、全國(guó)十佳古生物博物館、山西省首個(gè)國(guó)家生態(tài)環(huán)境科普基地，是山西省重要的自然科學(xué)文化傳播陣地。自然科學(xué)類博物館進(jìn)行的是自然教育，以博物館中的化石、礦物標(biāo)本及其他展品中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)，可以讓青少年深入了解物種的起源與演化、大自然的秩序與規(guī)則，從而培養(yǎng)青少年保護(hù)大自然的意識(shí)，這也是自然教育所秉持的核心主張。自然教育有其獨(dú)特的價(jià)值，不僅傳播自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)青少年主動(dòng)學(xué)習(xí)與解決問題的能力，更為重要的是在這一過程中所形成的價(jià)值觀，養(yǎng)成體驗(yàn)與探索自然的興趣與能力。

2 山西地質(zhì)博物館青少年教育活動(dòng)現(xiàn)狀

山西地質(zhì)博物館近年來開展的教育活動(dòng)的數(shù)量和種類都有所增多，人群覆蓋面更廣，社會(huì)影響力也逐步提升，很多活動(dòng)項(xiàng)目受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。青少年社教活動(dòng)主要包括科普講解、手工活動(dòng)、比賽評(píng)比、有獎(jiǎng)競(jìng)答、研學(xué)實(shí)踐、專家講座等形式。經(jīng)過五年多的探索和實(shí)踐，山西地質(zhì)博物館青少年社教活動(dòng)形成了一些固定的活動(dòng)類型和模式，打造出包括“地博科學(xué)社”“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃等有特色、有代表性的活動(dòng)項(xiàng)目，也有“探索自然·尋寶集章”“又見山西”“誰不說我家鄉(xiāng)好”等節(jié)假日期間組織的趣味性、知識(shí)性強(qiáng)的社教活動(dòng)。盡管如此，由于策劃經(jīng)驗(yàn)不足，在活動(dòng)過程中還存在很多問題，山西地質(zhì)博物館社教工作人員還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新。

2.1 活動(dòng)形式較為單一，內(nèi)容不新穎

山西地質(zhì)博物館社會(huì)教育活動(dòng)主要以“講解+手工活動(dòng)”的形式開展，給予青少年自由探索的空間有限。講解的內(nèi)容不太注重互動(dòng)性和趣味性，極少采用探究式的學(xué)習(xí)方式，通常是以灌輸為主的講授方式，忽略了青少年的情感需求和心理特征，部分課程內(nèi)容有些枯燥乏味。手工體驗(yàn)活動(dòng)大多為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)置，一是不能夠完全契合課程主題，很難體現(xiàn)博物館特色，存在形式內(nèi)容脫節(jié)的問題；二是手工難易程度不好把控，導(dǎo)致有些孩子無法獨(dú)立完成，活動(dòng)效果因此大受影響。

2.2 活動(dòng)目的不夠明確，效果不如意

部分活動(dòng)方案中沒有明確的活動(dòng)目的，導(dǎo)致活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)則教育效果不盡如人意。例如，在“誰不說我家鄉(xiāng)好”活動(dòng)中，需要參與者在展廳入口處領(lǐng)取一張活動(dòng)卡片，卡片上左側(cè)為帶有填空標(biāo)記的山西地圖，右側(cè)為標(biāo)有序號(hào)的山西地質(zhì)公園和地質(zhì)遺跡的名稱，參與者需要將相應(yīng)的數(shù)字填到地圖上對(duì)應(yīng)的位置，填對(duì)相應(yīng)的數(shù)量即可獲得相應(yīng)禮物。活動(dòng)過程中很多青少年無法在展廳中找到答案，甚至完全是通過求助父母、查詢手機(jī)的方式完成，沒有達(dá)到活動(dòng)理想的效果。總結(jié)原因，其一是題目數(shù)量和難易程度未經(jīng)過充分的模擬和考量；其二是活動(dòng)主題方向并不是青少年擅長(zhǎng)或感興趣的領(lǐng)域。

2.3 教育方式創(chuàng)新性不足，新鮮感降低

山西地質(zhì)博物館目前有創(chuàng)意的教育活動(dòng)較少，活動(dòng)形式大同小異，多數(shù)活動(dòng)較為模式化。常見的活動(dòng)為科普講座、手工活動(dòng)、線上答題等。活動(dòng)形式較為傳統(tǒng)，不具有博物館的獨(dú)特性，博物館的資源沒有得到充分的開發(fā)和利用，此外，很多活動(dòng)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，對(duì)青少年的吸引力不夠。

究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是山西地質(zhì)博物館專職負(fù)責(zé)開發(fā)教育活動(dòng)策劃和實(shí)施的人員很少，他們同時(shí)還要參與其他工作，常常處于分身乏術(shù)的狀態(tài)；二是教育人員隊(duì)伍中缺少具有博物館學(xué)、教育學(xué)以及與活動(dòng)主題相關(guān)的專業(yè)學(xué)科背景的人員，也缺少既懂教育又懂學(xué)科專業(yè)的科普類復(fù)合型人才，同時(shí)對(duì)教育人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確，使得教育人員沒有充分開發(fā)自身資源、提高教育活動(dòng)水平，導(dǎo)致影響教育活動(dòng)的效果；三是教育人員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)導(dǎo)致創(chuàng)新動(dòng)力不足，也不乏有一些職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，出現(xiàn)了活動(dòng)一成不變、只關(guān)注數(shù)量不重視質(zhì)量等問題；四是不重視總結(jié)評(píng)估，未形成常態(tài)化的觀眾研究，對(duì)青少年需求認(rèn)識(shí)不足，在對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)觀眾的設(shè)置上仍以經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)。

3 優(yōu)秀案例分享-“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃項(xiàng)目

山西地質(zhì)博物館“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃項(xiàng)目于2018年7月啟動(dòng)，主要面向9～16周歲的中小學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)實(shí)踐、專家講座、互動(dòng)研究等活動(dòng)。項(xiàng)目秉承“收獲、分享、傳承”的教育理念，目的是通過讓青少年學(xué)習(xí)地學(xué)知識(shí)，了解標(biāo)本背后的故事，體驗(yàn)地質(zhì)學(xué)家日常工作，增長(zhǎng)地學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，感悟科研精神。同時(shí)通過培養(yǎng)“小小地學(xué)家”的形式，引領(lǐng)更多青少年關(guān)注自然資源、學(xué)習(xí)自然資源知識(shí)，激發(fā)他們科學(xué)探索的興趣，感悟科學(xué)精神。截至2022年已開展4期，共培養(yǎng)“小小地學(xué)家”165人，獲得了社會(huì)各界的高度認(rèn)可和廣泛好評(píng)。該項(xiàng)目在提高全民科學(xué)素質(zhì)、真誠(chéng)服務(wù)青少年、充分發(fā)揮地學(xué)研究基地和科學(xué)殿堂的作用上做了積極努力，并于2020年獲得共青團(tuán)山西省委主辦的山西省第二屆青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽銀獎(jiǎng)。

3.1 實(shí)施背景

“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃項(xiàng)目確立的目的是培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為中小學(xué)生利用博物館資源提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。我們希望這些“小小地學(xué)家”們?cè)谥v解實(shí)踐的同時(shí)也能收獲更多的專業(yè)教育，既提升青少年獨(dú)立思考解決問題的能力，也讓青少年在實(shí)踐活動(dòng)中享受探索科學(xué)的樂趣，讓科學(xué)的種子在心中生根發(fā)芽。此外，“小小地學(xué)家”還能夠充分發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，成為山西地質(zhì)博物館“行走的廣告牌”，在為公眾提供講解、傳遞科學(xué)知識(shí)的過程中吸引更多同齡人加入志愿服務(wù)講解隊(duì)伍。

3.2 項(xiàng)目特色

“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃項(xiàng)目是地質(zhì)學(xué)家的啟蒙活動(dòng)，用一句話闡述活動(dòng)主題，即“帶著知識(shí)體驗(yàn)地質(zhì)學(xué)家的工作”。該項(xiàng)目以青少年感興趣的“古生物”為載體，通過嚴(yán)格的招募、考核、崗前培訓(xùn)等流程，以年度為周期，選拔40名左右青少年，依托場(chǎng)館資源，開展崗位體驗(yàn)、專家講座、研學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)研究等活動(dòng)（圖1、圖2）。崗位體驗(yàn)是讓孩子們以小講解員的角色在博物館中為觀眾提供講解、引導(dǎo)和秩序維護(hù)等工作，在鍛煉膽量和表達(dá)能力的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在博物館參觀時(shí)應(yīng)遵守的秩序、應(yīng)具備的禮儀，以身作則引領(lǐng)更多的家庭文明參觀?；?dòng)課程包含了諸如古生物化石挖掘、打包、鑒定、修復(fù)等，讓孩子們親手制作“皮勞克”來感受地質(zhì)學(xué)家打包化石的工作，還通過組裝恐龍化石的小游戲模擬恐龍裝架的過程。研學(xué)實(shí)踐是帶領(lǐng)孩子們赴汾河源頭、太原東山特色地層剖面點(diǎn)、寧武萬年冰洞、陽泉二疊紀(jì)化石發(fā)掘點(diǎn)等山西省內(nèi)具有特色地質(zhì)現(xiàn)象的區(qū)域，采集化石標(biāo)本，教會(huì)青少年辨認(rèn)各類巖石和地質(zhì)現(xiàn)象，并讓孩子們通過講解實(shí)踐的方式，把學(xué)到的知識(shí)分享給觀眾，提升孩子們獨(dú)立思考和解決問題的能力。山西地質(zhì)博物館舉辦的專家講座被稱為“地博科普講堂”，曾邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院紫金山天文臺(tái)首席研究員徐偉彪、中國(guó)科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所研究員劉俊、加拿大自然博物館研究員吳肖春等教授關(guān)于“天外來客-隕石”“距今3億～2億年前的四足動(dòng)物”“龜類的前世今生”等課程。專家們深入淺出的講述，激發(fā)了孩子們對(duì)自然科學(xué)更濃厚的興趣，與科學(xué)家的零距離交流也在孩子們的心中播種下了自然科學(xué)的種子，我們希望通過這一方式點(diǎn)亮孩子們的科學(xué)夢(mèng)想和熱情，激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)成才。

圖1 “小小地學(xué)家”互動(dòng)課程

圖2 “小小地學(xué)家”研學(xué)實(shí)踐

2022年我們又開發(fā)了子項(xiàng)目“我是科普小達(dá)人”自然資源科普講解比賽，經(jīng)過線上初賽選拔出了26名小選手進(jìn)入決賽，并在山西地質(zhì)博物館報(bào)告廳隆重舉行。賽前，我們邀請(qǐng)了太原廣播電視臺(tái)主持人作講解培訓(xùn)和演練彩排，幫助小選手們提升自身亮點(diǎn)，增強(qiáng)應(yīng)賽能力。這一活動(dòng)為廣大青少年搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，激發(fā)他們探索自然科學(xué)的熱情，同時(shí)也希望能夠帶動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)和自然資源發(fā)展，樹立起珍愛自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

為了進(jìn)一步宣傳擴(kuò)大“小小地學(xué)家”養(yǎng)成計(jì)劃項(xiàng)目的品牌影響力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作、錄制、發(fā)布了《小小地學(xué)家之歌》（圖3）。這是一首專門為“小小地學(xué)家”創(chuàng)作的原創(chuàng)歌曲。歌曲內(nèi)容從培育“小小地學(xué)家”熱愛自然、熱愛科學(xué)的理念出發(fā)，意在展現(xiàn)“小小地學(xué)家”積極向上、朝氣蓬勃的風(fēng)采，號(hào)召青少年傳承科學(xué)精神、樹立遠(yuǎn)大理想。在研學(xué)的路上，“小小地學(xué)家”齊聲唱起屬于自己的歌曲，讓這支隊(duì)伍更加凝心聚力、斗志昂揚(yáng)。

圖3 《小小地學(xué)家之歌》樂譜

3.3 項(xiàng)目反饋

參與過“小小地學(xué)家”活動(dòng)的青少年，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，面對(duì)問題的態(tài)度也有了很大的改變，從原本對(duì)展廳完全不了解，到游刃有余地講解；從原來面對(duì)標(biāo)本一閃而過，到現(xiàn)在面對(duì)標(biāo)本能夠仔細(xì)觀察；從原來看到問題“想當(dāng)然”地回答，到現(xiàn)在遇到拿不準(zhǔn)的問題能夠主動(dòng)查閱書籍或者詢問老師后再作答復(fù)。這些改變無疑體現(xiàn)了孩子們?cè)絹碓絿?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)們普遍反映，參加活動(dòng)之后，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注度上都有了較大提升，對(duì)自然科學(xué)的興趣也更加濃厚?；顒?dòng)開展5年多來，得到了公眾的高度關(guān)注與廣泛認(rèn)可，越來越多的青少年愿意并期待自己能夠成為一名“小小地學(xué)家”。

3.4 活動(dòng)評(píng)價(jià)

目前的博物館課堂學(xué)習(xí)方式還是有些陳舊和老套，僅僅是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上加入了手工課程，不能很好地發(fā)揮“第二課堂”的作用。教育人員應(yīng)該嘗試和使用探究式的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)探索中獲取知識(shí)。在下一步的課程提升計(jì)劃中，我們希望能夠通過項(xiàng)目式的方式讓“小小地學(xué)家”以小組形式研究、辨認(rèn)化石類型，并以匯報(bào)講解的方式講述他們的研究成果。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們互相評(píng)價(jià)、互相探討、互相啟發(fā)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交流等多方面共同進(jìn)步。

在青少年講解時(shí)，教育人員應(yīng)該鼓勵(lì)他們先自己理解展陳內(nèi)容，通過講解員的講解加深理解后再重新組織語言進(jìn)行解說。我們應(yīng)鼓勵(lì)青少年獨(dú)立編寫和完善講解詞，從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐和講座學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)挖掘展品信息，融入自己的語言特色、講述方式，形成自己的講解風(fēng)格。博物館不同于學(xué)校教育之處在于我們的教育應(yīng)該是輕松有趣且不枯燥、不教條的，我們應(yīng)該給予青少年充分的探索空間和鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣。這就對(duì)教育人員提出了更高的要求，除了要學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的理念和做法，也要了解孩子們的年齡特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)青少年挖掘自身主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索研究的能力。

4 山西地質(zhì)博物館青少年教育活動(dòng)改進(jìn)對(duì)策

4.1 以青少年為主體

面向青少年的博物館教育活動(dòng)需充分尊重青少年的主體地位，遵循青少年認(rèn)知心理規(guī)律，充分考慮不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分合理地利用博物館資源，制定明確的教育目標(biāo)，有的放矢地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，真正滿足青少年對(duì)自然資源文化教育的需求。

4.2 加強(qiáng)館校合作

我們應(yīng)該要重視館校合作的作用和意義，博物館擁有的資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，要比學(xué)校相對(duì)單一的文字或圖像資料更具直觀性。但是博物館教育人員對(duì)于青少年教育工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，不清楚青少年的興趣點(diǎn)和認(rèn)知心理特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于如何整合利用博物館資源也缺乏有效的手段，而這些劣勢(shì)可以通過館校合作彌補(bǔ)。

4.3 創(chuàng)新活動(dòng)形式

豐富的教育形式能有效吸引更多的青少年兒童積極參與博物館活動(dòng)，如在博物館教育中融入信息技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以增強(qiáng)博物館青少年教育綜合效果；或是通過“項(xiàng)目式”的活動(dòng)形式，營(yíng)造自主探索學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)活動(dòng)興趣的同時(shí)提升青少年的綜合素質(zhì)和能力，從而真正成為培養(yǎng)青少年人才的平臺(tái)。