淮南地區(qū)博物館研學(xué)旅行發(fā)展路徑

田星

（淮南市大通萬人坑教育館，安徽 淮南 232001）

1 研學(xué)旅行與博物館事業(yè)的融合背景

博物館是集文物收藏與保護、文化研究、社會教育于一體的公共場所，具備滿足民眾公共文化需求，推動社會文化發(fā)展的功能。在文旅融合的大背景下，研學(xué)旅行與博物館融合發(fā)展是符合博物館社會教育功能的，既能滿足民眾日益增長的對美好生活的需求，又是博物館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求。

1.1 研學(xué)旅行的興起

2014年，在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上，國家教育部首次給研學(xué)旅行下定義；2016年，教育部頒布《教育部等11部門關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確了研學(xué)旅行的實施主體、實施方式、實施目的，指明了中小學(xué)學(xué)校教育組織實施研學(xué)旅行社會實踐的方向；2017年，教育部又發(fā)布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，將博物館作為青少年社會實踐的研學(xué)基地；2018年，國家文物局出臺了《社會機構(gòu)組織博物館研學(xué)旅行應(yīng)規(guī)范管理提升質(zhì)量》，進一步規(guī)范博物館研學(xué)旅行。2019年，為了促進研學(xué)旅行的可持續(xù)發(fā)展，教育部在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》中增加“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”專業(yè)；2020年，教育部和國家文物局共同出臺《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，指出博物館要承擔(dān)起社會教育功能，在研學(xué)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自身的文化資源對中小學(xué)生文化教育工作發(fā)揮作用①。從國家一系列文件出臺可以看出，研學(xué)旅行成為中小學(xué)校社會實踐課程的重要內(nèi)容，成為中小學(xué)生獲得社會經(jīng)驗、提高動手能力的重要途徑。在國家政策的推動下，全國掀起了研學(xué)旅行熱潮。各省的研學(xué)機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，申請建立研學(xué)基地，推出特色研學(xué)活動，規(guī)劃適合中小學(xué)生的研學(xué)路線，逐漸成熟的研學(xué)模式受到學(xué)校和家長喜愛。2018年，國內(nèi)研學(xué)旅行活動服務(wù)人次達400萬，中小學(xué)生占比超過80%。面對如此龐大的市場需求，研學(xué)旅行發(fā)展前景預(yù)期良好。

1.2 博物館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求

2008年，中宣部頒布《關(guān)于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，明確提出博物館具有教育服務(wù)功能，是國民教育的重要場所。民眾精神層面的需求日益增長也促使博物館的職能多元化，不再局限于收藏、保護、研究、陳列，更要注重傳播和交流，尤其要強化教育功能。這需要重新定位博物館，從以物為主向以人為主轉(zhuǎn)變，將服務(wù)民眾作為事業(yè)發(fā)展的核心，即在征集、保管、研究、陳列的基礎(chǔ)上，積極舉辦各種社會活動滿足民眾的公共文化需求。博物館利用自身豐富的文化資源，與學(xué)校教育相結(jié)合，深化教育功能，強化教育效果，主動承擔(dān)起社會教育的責(zé)任，提升民眾文化素養(yǎng)②。

2019年，“全國博物館高質(zhì)量發(fā)展論壇”召開。學(xué)者認為，博物館事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展要緊跟時代發(fā)展，從當代民眾的文化需求出發(fā)，通過自身創(chuàng)新，強化社會教育功能，實現(xiàn)博物館事業(yè)的突破。也就是說博物館的教育職能是今后發(fā)展的重要方向，博物館常規(guī)性教育如陳列展覽、知識講座要逐步向具體化、動態(tài)化、專門化轉(zhuǎn)變，要根據(jù)服務(wù)群體不同層次的文化需求設(shè)計針對性強的文化展覽內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的③。

2 淮南地區(qū)博物館研學(xué)旅行的現(xiàn)狀

2.1 博物館的研學(xué)資源比較豐富

淮南地區(qū)博物館的類型豐富，多層次的博物館文化資源是開展博物館研學(xué)旅行的基礎(chǔ)。從現(xiàn)有資源來看，淮南博物館研學(xué)資源呈現(xiàn)三大特征。

一是場館資源豐富?，F(xiàn)在淮南地區(qū)已經(jīng)建設(shè)并投入使用的博物館共有10家，公辦博物館7家，民辦博物館3家，公辦博物館中市級博物館3家（淮南市博物館、淮南市大通萬人坑教育館、新四軍紀念林陳列館），縣區(qū)博物館4家（壽縣博物館、孫叔敖紀念館、安徽第一面黨旗紀念館、八公山地質(zhì)博物館）。公辦博物館是中小學(xué)校開展研學(xué)旅行的重要場所，也是研學(xué)旅行和博物館事業(yè)融合發(fā)展的重要平臺?；茨系貐^(qū)的公辦博物館作為重要的研學(xué)基地，在探索研學(xué)旅行與博物館融合發(fā)展道路時，基于自身豐富的場館資源前景廣闊，發(fā)展空間極大。

二是展覽資源豐富。展覽是博物館以館藏文物為載體，通過故事串聯(lián)的方式將一段歷史文化娓娓道來的過程。博物館開展的社會教育活動都是與固定展陳、館藏文物相關(guān)聯(lián)的，或者將既有的展覽內(nèi)容延伸為研學(xué)項目，又或者利用未展出的文物設(shè)計研學(xué)內(nèi)容。淮南地區(qū)的博物館具有深厚的歷史文化底蘊和濃厚的地方特色，充足的、多樣化的展覽資源是博物館研學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。

三是文物資源豐富。一方面可移動文物的數(shù)量比較多，據(jù)統(tǒng)計，2021年淮南市藏品8011件，其中一級藏品268件④。另一方面不可移動文物的總量也很可觀。2022年，全市共有各類文物保護點738處。其中，全國重點文物保護單位8處，省級文物保護單位22處，市保單位22處。國保單位有壽州窯遺址、侵華日軍淮南罪證遺址、壽縣古城墻、安豐塘（芍陂）、壽春城遺址、淮南王劉安家族墓地、壽縣清真寺、壽縣孔廟⑤。

2.2 博物館的研學(xué)體系初步搭建

博物館研學(xué)體系是博物館教育功能與研學(xué)旅行相融合背景下，為開展博物館研學(xué)旅行項目而搭建的課程設(shè)計、組織開展、評估教育一體化的平臺，主要是開發(fā)利用博物館資源，實現(xiàn)合作利益最大化。該體系建設(shè)主要包含三方面。

一是優(yōu)化展廳。博物館研學(xué)旅行的重要場所是陳列展覽的展廳，研學(xué)旅行的主要項目與展廳都有著直接關(guān)系，陳列的文物是博物館研學(xué)課程的主體，展廳的空間是開展課程的主要場地。通過實物授課的方式更加直觀地讓中小學(xué)生感受歷史、感知文化，教學(xué)效果明顯，因此展廳的布置影響研學(xué)者的參與感、體驗感，也影響博物館研學(xué)旅行的教育效果。這就要求博物館要從中小學(xué)生身心發(fā)展特點入手，優(yōu)化展廳內(nèi)容和布置，使之更加符合青少年現(xiàn)實需求。目前淮南地區(qū)很多博物館在布展時，更多地考慮青少年特點，增強展覽的趣味性，并設(shè)置了青少年體驗區(qū)，建立起完整的服務(wù)與教育體系。

二是搭建獨立教育空間。獨立空間指適合博物館研學(xué)旅行而搭建的專門性的功能空間，包括理論教學(xué)空間和實踐體驗空間。在理論空間，通過情景教學(xué)為研學(xué)者導(dǎo)入理論知識，達到博物館社會教育目的；在實踐體驗空間，通過實踐操作幫助研學(xué)者實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化，或者外化為動手能力，或者內(nèi)化為精神情感。目前來看，淮南地區(qū)的博物館研學(xué)旅行除了利用展廳外，主要利用場館內(nèi)的辦公區(qū)、門前廣場等開展活動。

三是完善服務(wù)配套設(shè)施。博物館研學(xué)旅行不僅要做好研學(xué)課程開發(fā)，還要注重服務(wù)設(shè)施建設(shè)。完善場館內(nèi)配套服務(wù)設(shè)施，如休息區(qū)、醫(yī)務(wù)室、餐飲區(qū)、志愿者服務(wù)臺等。目前淮南地區(qū)的博物館正在逐步完善服務(wù)配套設(shè)施，休息室、志愿服務(wù)臺、熱水區(qū)等配套服務(wù)設(shè)施已經(jīng)投入使用。

2.3 博物館的研學(xué)形式被動

目前，淮南地區(qū)博物館研學(xué)形式及內(nèi)容是基于博物館常規(guī)性展覽，通過優(yōu)化升級而推出的一些社會教育活動。博物館只是作為研學(xué)旅行的承接方，為研學(xué)單位提供場所和服務(wù)，協(xié)助研學(xué)團體開展研學(xué)項目。博物館并不直接參與研學(xué)課程開發(fā)設(shè)計、研學(xué)過程管理和研學(xué)效果評估，僅僅在研學(xué)實施過程中協(xié)助主辦單位做好相關(guān)服務(wù)。這種被動的博物館研學(xué)模式使博物館的社會教育價值沒有得到完全體現(xiàn)，博物館沒有以主體身份參與研學(xué)活動也使博物館豐富的資源得不到充分利用，研學(xué)旅行的效果達不到預(yù)期⑥。

3 淮南地區(qū)博物館研學(xué)旅行存在的問題

3.1 博物館研學(xué)資源開發(fā)不足

通過對淮南地區(qū)博物館研學(xué)旅行現(xiàn)狀的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的研學(xué)旅行模式存在著一定問題，尤其是對博物館資源開發(fā)利用不夠。

一是大多數(shù)研學(xué)旅行項目都是利用現(xiàn)有的博物館展覽，并沒有針對青少年身心特點開發(fā)專門性的研學(xué)項目，導(dǎo)致博物館研學(xué)課程趨于同質(zhì)化，主要以參觀博物館為主。

二是對博物館藏品研究力度不夠，導(dǎo)致契合青少年發(fā)展特點的精品研學(xué)項目少，且落地難。這一問題出現(xiàn)的原因，一方面是由于業(yè)務(wù)能力強的工作人員少，能夠花時間、花精力搞項目研究的人少；另一方面是由于博物館研學(xué)旅行發(fā)展有些急于求成，只想盡快看到效果，卻忽視精品項目的打造。

三是社會研究力量參與不足。博物館文物研究具有一定的封閉性，館外人員難以參與其中。這就造成館內(nèi)缺少專業(yè)項目研究人才，而社會優(yōu)秀人才又參與不進來的現(xiàn)狀，導(dǎo)致研學(xué)課程與需求匹配度不高，研學(xué)效果達不到預(yù)期。

3.2 博物館研學(xué)意識有待增強

研學(xué)熱在全國掀起，隨著博物館被納入研學(xué)基地范疇，博物館也從研學(xué)旅行的參與者變成了主導(dǎo)者。但現(xiàn)實中，淮南地區(qū)博物館在主觀上還沒有充分認識到自己在博物館研學(xué)中應(yīng)當扮演主導(dǎo)者角色。正因觀念意識不強，在研學(xué)旅行中博物館職能轉(zhuǎn)變也遲遲沒有完成，社會教育職能發(fā)揮不充分，開發(fā)不完全，使博物館對研學(xué)市場需求不敏感，推出的研學(xué)項目不夠精準、質(zhì)量不高。

博物館工作人員對“博物館研學(xué)”概念模糊，也是導(dǎo)致其深陷發(fā)展困境的一個因素。現(xiàn)在淮南地區(qū)博物館也在不斷嘗試新的研學(xué)模式，但因?qū)ρ袑W(xué)概念認識不到位，大多數(shù)的創(chuàng)新還是借用研學(xué)，開展常規(guī)性社教活動，如臨時展覽、實踐體驗、知識講座、接待服務(wù)等⑦。

3.3 博物館研學(xué)服務(wù)能力不高

一是聯(lián)動機制不完善。一方面是博物館館內(nèi)各部門聯(lián)動機制不健全。高質(zhì)量的博物館研學(xué)項目需要研究與展覽、展覽與教育、文創(chuàng)與研究之間高效聯(lián)動，探索適合中小學(xué)生身心發(fā)展特點的研學(xué)路徑。目前，淮南地區(qū)的博物館在開展研學(xué)旅行項目時，仍以館內(nèi)宣傳教育活動為主，并沒有開發(fā)專門的研學(xué)項目。另一方面社會力量與博物館間的合作聯(lián)動不足。在博物館研學(xué)項目中，博物館雖是主導(dǎo)力量，但其他社會部門也是重要的補充力量，如高校、具有資質(zhì)的企業(yè)、專業(yè)性強的社會團體等。館內(nèi)外聯(lián)動機制不完善，導(dǎo)致館內(nèi)豐富的文物資源得不到專業(yè)開發(fā)，推出的博物館研學(xué)項目滿足不了市場需求，難以維持長遠發(fā)展。

二是教育服務(wù)能力不足。一方面接待服務(wù)能力需要提升。博物館在編寫講解詞時，以廣大民眾為主體，在言語上雖然也考慮到通俗易懂，便于民眾理解，但對于智力發(fā)育不完全的中小學(xué)生來說仍有些許晦澀，一些知識內(nèi)容可能超出青少年的知識體系，導(dǎo)致博物館研學(xué)難以實現(xiàn)專業(yè)知識與社會教育目標相融合的目的。另外，邀請名家名師到館開展知識講座。這些老師雖具備極高的專業(yè)素養(yǎng)，但是他們的授課方式卻不符合中小學(xué)生的接受能力。另一方面配套服務(wù)缺乏。目前，大多數(shù)博物館缺少專門的教育空間。博物館研學(xué)區(qū)別于學(xué)校的課堂教學(xué)，注重在實踐體驗中獲取知識，獲得情感價值。因此博物館應(yīng)當搭建專門的青少年研學(xué)空間，運用聲光電等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強研學(xué)效果。

3.4 博物館研學(xué)社會評價機制不完善

社會評價機制是指長期對比學(xué)生參加活動前后在知識習(xí)得、情感價值和動手能力方面的變化，再將變化與預(yù)期目標對比，及時調(diào)整博物館研學(xué)項目的內(nèi)容，以達到社會教育的目的。

目前，淮南地區(qū)的博物館在社會評價機制方面主要有兩個問題。一是沒有對參與者進行事后追蹤，對參與研學(xué)的中小學(xué)生還是以一次性教育為主，沒有及時地追蹤學(xué)生研學(xué)后的變化；二是反饋機制不完善，大多數(shù)博物館在研學(xué)活動結(jié)束后并沒有對參與學(xué)生或者校方做研學(xué)評估，并不了解學(xué)生的參觀感受以及對博物館研學(xué)的期待。不完善的社會評價機制讓當前的博物館研學(xué)還處于單向輸出的階段，導(dǎo)致推出的項目內(nèi)容市場滿意度不高，社會教育效果不理想。長期的閉環(huán)活動不僅不利于博物館研學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而且會讓博物館研學(xué)失去原本的教育價值。

4 淮南地區(qū)博物館研學(xué)旅行發(fā)展路徑

4.1 加大博物館研學(xué)項目開發(fā)

各博物館梳理研學(xué)資源后，以現(xiàn)有館藏文物為基礎(chǔ)，以中小學(xué)生身心發(fā)展特點為考量因素，從實施路徑、課程設(shè)計、實施過程三方面開發(fā)研學(xué)旅行項目。在實施路徑方面，搭建完整的博物館教育平臺，在現(xiàn)有博物館文化資源的基礎(chǔ)上嘗試“研學(xué)指導(dǎo)師項目制”；在課程設(shè)計方面，參考博物館常規(guī)性展覽，結(jié)合當下青少年身心發(fā)展特點和知識體系，對相關(guān)的文化知識重新梳理，用圖文并茂等青少年易于接受的表達方式設(shè)計研學(xué)課程；在實施方面，開展研學(xué)課程時，授課者要注意講授方式，深入淺出地講授知識。

4.2 加強博物館研學(xué)人才建設(shè)

一是提高博物館工作人員的專業(yè)素養(yǎng)。首先要加強博物館研學(xué)人才的理論學(xué)習(xí)，深入理解博物館研學(xué)概念，明確博物館研學(xué)的重要意義、實施目的以及教育價值。其次要加強博物館研學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從文物研究、課程設(shè)計、接待服務(wù)三大方面入手，開展符合研學(xué)項目的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，精進業(yè)務(wù)能力。

二是開展專業(yè)技能比賽。主管部門要多開展研學(xué)項目比賽，通過參賽的方式，選出精品項目、業(yè)務(wù)能手，在行業(yè)中樹立標桿，激發(fā)博物館創(chuàng)新熱情，促進工作人員業(yè)務(wù)能力提升。

4.3 引入社會力量參與博物館研學(xué)

博物館研學(xué)是一項系統(tǒng)性的工作，從開發(fā)到實施再到完善需要大量的人力、物力，只依靠博物館單方力量很難實施。需要以博物館為主導(dǎo)，積極引入社會力量共同參與研學(xué)項目。在開發(fā)設(shè)計階段，尋求與高校合作，共同設(shè)計研學(xué)課程；在項目實施階段，可以引入專業(yè)性機構(gòu)，協(xié)助博物館搭建獨立的研學(xué)教育空間，完善空間內(nèi)裝修，設(shè)計出體驗感更好、更利于實踐的專門性場所；在后期評價階段，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，追蹤參觀者體驗感數(shù)據(jù)，并利用大數(shù)據(jù)分析功能建立場館研學(xué)項目體驗感數(shù)據(jù)模型，明確博物館研學(xué)的市場需求、發(fā)展短板等，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋情況及時調(diào)整，精準輸出研學(xué)項目。

4.4 完善社會評價機制

一是要重視社會評價工作。博物館研學(xué)是服務(wù)中小學(xué)生的社會教育項目，中小學(xué)生的身心發(fā)展特點和體驗感是決定研學(xué)效果的重要因素。因此研學(xué)項目質(zhì)量的重要評判標準就是中小學(xué)生的評價。這就要求博物館重視社會評價工作，注重博物館與中小學(xué)生之間的雙向互動，才是博物館研學(xué)項目長久發(fā)展的關(guān)鍵。

二是要建立健全社會評價機制。一方面要設(shè)立專人負責(zé)制，要有專門的人員跟蹤、收集、整理中小學(xué)生的反饋意見；另一方面要借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，輔助工作人員進行數(shù)據(jù)分析。針對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，精準研判項目的走向，及時調(diào)整研學(xué)內(nèi)容，才能打造市場滿意的精品。

注釋

①張修樂.博物館教育視域下研學(xué)旅行探究：基于貴州省民族類博物館[D].貴陽：貴州民族大學(xué)，2022.

②何小雪.當代博物館教育創(chuàng)新與文化發(fā)展研究[M].長春：吉林文史出版社，2020.

③丁福利.新時代博物館教育高質(zhì)量發(fā)展路在何方[N].中國文物報，2021-12-07（005）.

④淮南市統(tǒng)計局.2021年淮南統(tǒng)計年鑒[EB/OL].（2021-12-08）[2023-06-03].https://tjj.huainan.gov.cn/tjsj/tjnj/551597728.html.

⑤淮南市文化和旅游局.淮文旅函[2020]41號市政協(xié)第216號提案答復(fù)[EB/OL].（2020-07-07）[2023-06-03].https://wlj.huainan.gov.cn/public/118319856/1258341699.html.

⑥袁一帆.文旅融合背景下的博物館研學(xué)旅行發(fā)展思考[J].地理教學(xué)，2021（1）：54-58.

⑦周婧景，郭川慧.博物館“研學(xué)旅行”定義及其理解[J].博物院，2020，（5）：89-95.