“三全育人”視域下高職院校勞動育人共同體建設(shè)路徑探析
——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王姣 尹亞姝

高職院校為黨和國家的建設(shè)持續(xù)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，將勞動教育納入高職院校人才培養(yǎng)方案順應(yīng)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義建設(shè)對于勞動者的新要求。站在新時代中國特色社會主義的起點，習(xí)近平總書記發(fā)表過多次關(guān)于勞動和勞動教育的重要講話，不僅明確提出要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，還將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中。[1]站在新時代的歷史起點，高職院校面對新形勢和新要求，應(yīng)當立足“三全育人”大思政格局，以新時代教育工作者的緊迫感、使命感和責任感，積極推進高質(zhì)量的勞動教育工作，努力探索建設(shè)勞動育人共同體，這既是對習(xí)近平總書記殷切期望的熱烈回應(yīng)，也是對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國這一時代使命的現(xiàn)實踐行。通過高質(zhì)量的勞動教育，打造高職院校勞動育人共同體，為學(xué)生成長成才和美好未來奠定堅實基礎(chǔ)，為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻高職教育的智慧力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、為實現(xiàn)中國夢插上有力的翅膀。

一、高職院校勞動育人共同體的內(nèi)涵研究

基于馬克思主義共同體理念，探索高職院校勞動育人共同體建設(shè)，其本身就是踐行馬克思主義勞動觀的有效舉措，也是對馬克思主義共同體理念的深入研究和建構(gòu)。

一是地緣共同體。高職院校勞動育人共同體立足長三角地區(qū)，致力于一體化發(fā)展，充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢。用好全國示范性職業(yè)教育集團“金名片”，建強長三角一體化示范區(qū)職教勞動教育“大聯(lián)盟”，打造全域多層共建共享勞動實踐教育合作的“新生態(tài)”。

二是價值共同體。習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調(diào)“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者。社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的”。他指出，“勞動是一切幸福的源泉”。[2]高職院校勞動育人共同體是一個有共同愿景的精神共同體，共同體成員擁有共同的價值追求，崇尚“勞動最美麗，勞動最光榮”理念，為新時代建設(shè)培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。高職院校勞動育人共同體建設(shè)應(yīng)當注重系統(tǒng)思維，堅持以“黨建為引領(lǐng)、勞動為紐帶、共育為抓手、共贏為目標”原則，“把學(xué)校辦到企業(yè)、把企業(yè)引入學(xué)?！?，推進混合所有制改革，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

三是利益共同體。高職院校勞動育人共同體以學(xué)生勞動教育實踐為紐帶，以學(xué)生成長成才為中心，推動大學(xué)生勞動實踐，構(gòu)建“學(xué)校、政府、企業(yè)、家庭”共同育人平臺。高職院校勞動育人共同體各主體利益都能兼顧，優(yōu)勢互補，資源共享，協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)人力、知識、技術(shù)、信息、設(shè)施等育人資源互動，以各主體的共同利益為最大公約數(shù)。

二、高職院校勞動育人共同體建設(shè)的必要性

（一）高職院校勞動育人共同體建設(shè)是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之途?！皩崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！盵3]勞動創(chuàng)造幸福，是馬克思主義的基本觀點，勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動不僅創(chuàng)造了物質(zhì)財富，而且還為人類社會變革與進步提供了根本思想武器，為我們科學(xué)地認識和推進社會主義社會發(fā)展提供了根本理論依據(jù)。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，最終是要依靠新時代勞動者的力量。[4]認清勞動的意義與價值，樹立正確的勞動價值觀，不斷用“匠人匠心”雕琢專業(yè)勞動技能，這是成為一名合格的新時代勞動者的基本要求。

（二）高職院校勞動育人共同體建設(shè)是推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。以高職院校為主體的職業(yè)教育肩負著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的艱巨任務(wù)，自長三角區(qū)域一體化上升為國家戰(zhàn)略以來，在探討如何高質(zhì)量發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的同時，也對區(qū)域高職院校教育改革建設(shè)提出了更高的要求。高職院校勞動育人共同體建設(shè)可以助力區(qū)域職業(yè)教育改革，以職教一體化“先手棋”打造長三角區(qū)域一體化發(fā)展示范區(qū)職教高地，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，通過產(chǎn)教融通深化高等職業(yè)教育改革，將紅船精神、工匠精神、勞模精神融入人才培養(yǎng)全過程，賦能區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，為建設(shè)長三角一體化示范區(qū)、打造浙江省共同富裕示范區(qū)提供更有力的高技能人才支撐。

（三）高職院校勞動育人共同體建設(shè)是學(xué)校落實立德樹人根本目標的必然要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵5]勞動教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，通過理論學(xué)習(xí)充實勞動知識儲備，通過專業(yè)實踐鍛煉專業(yè)技術(shù)技能，通過社會實踐提升社會責任感和工匠品格，通過校園文化活動感受勞動之美。

三、“三全育人”視域下高職院校勞動育人共同體建設(shè)的實施路徑

（一）堅持全員育人，牢樹“紅色鑄魂，師生共育”勞動育人共同體理念。在大思政格局下，高職院校勞動教育隊伍不單包括高校輔導(dǎo)員、班主任等專兼職學(xué)生教育管理工作者，也包括了學(xué)科專業(yè)教師、職能部門行政人員、后勤工作人員等，還包括了學(xué)生黨員、勞動先進模范等一大批優(yōu)秀的學(xué)生力量。

全體高職院校教育者應(yīng)當秉持“為黨育人、為國育才”的初心和使命，把勞動教育放在各項教育教學(xué)活動的突出位置，以“紅船領(lǐng)航，鑄魂育人”為契機，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義勞動觀，厚植愛國情懷和工匠精神，以為我們黨和國家培育擔當民族復(fù)興的時代新人和“紅船工匠”為共同價值追求，以“黨建+”、共同體理念為指導(dǎo)，強化網(wǎng)格化、區(qū)域化黨建引領(lǐng)，積極探索勞動與教育一體化的實踐創(chuàng)新。同時，高職院校全體教育工作者應(yīng)當明確掌握學(xué)校勞動育人共同體建設(shè)的目標、理念、載體、內(nèi)容、方式、評價等，上下一致達成共同愿景、制度設(shè)計、協(xié)同機制，并在自身實際工作中有效融入勞動知識、勞動觀、勞動精神等。

大學(xué)生黨員是高職院校學(xué)生群體中的先進力量，在學(xué)生隊伍中發(fā)揮著先鋒模范作用和示范引領(lǐng)作用。同時，高職院?？梢酝ㄟ^多途徑、多平臺開展分層分類多形式的勞動技能競賽、勞動成果評比等各類比賽和志愿活動選出一批優(yōu)秀的學(xué)生“勞動模范”“勞動標兵”“勞動骨干”，進一步激發(fā)高職院校大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我成長的內(nèi)驅(qū)動力。通過優(yōu)秀的榜樣力量潛移默化地開展學(xué)生勞動自育，形成熱愛勞動、尊崇勞動的良好風(fēng)氣，將“沉得下心、耐得住寂寞”的“工匠精神”深深植入每位學(xué)生的心中。

（二）堅持全過程育人，創(chuàng)新具有高職特點的“勞動思政實踐育人”共同體戰(zhàn)略模式。一是選優(yōu)提質(zhì)勞動教育內(nèi)容。深耕勞動理論教育，加快建設(shè)勞動理論課程，注重勞動知識、技能學(xué)習(xí)，將“勞動+”的理念與專業(yè)建設(shè)有機融合，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，確保每一堂勞動理論課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的適配度，提升勞動教育的有效性和針對性。同時，要善于將勞模精神、工匠精神、紅船精神有機融入高職院校勞動知識、技能的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育、弘揚勞動精神，提升勞動教育質(zhì)量。近年來，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院將《勞動教育》設(shè)為公共必修課程，圍繞“勞動教育”為主題開展主題教育班會、專家講座、師生研討、志愿服務(wù)等，為大學(xué)生們普及新時代勞動觀，讓勞動精神、勞模精神、工匠精神在學(xué)生中掀起熱議。通過為同學(xué)們闡釋解讀我國有關(guān)勞動的法律、法規(guī)及政策，為學(xué)生未來作為勞動者或創(chuàng)業(yè)者進入社會提供了法律武器。實施“在校生千日勞動成長計劃”，以學(xué)生在校的三年為成長周期，開展包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動為主要內(nèi)容的全過程全方位勞動教育。通過組織開展以日常生活勞動為主的“培基立行行動”，加強學(xué)生勞動意識、提升生活自理能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣；組織開展以生產(chǎn)勞動為主的“育匠成才行動”，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識，感受勞動創(chuàng)造價值，培養(yǎng)學(xué)生勞模精神和工匠精神；開展以服務(wù)型勞動為主的“筑心樹德行動”，加強學(xué)生社會公德和社會責任感，培養(yǎng)家國情懷，三大行動形成聯(lián)動組合拳，實現(xiàn)“家庭、學(xué)校、社會”勞動教育共同體協(xié)同育人格局。同時，學(xué)校針對不同年級和專業(yè)的特點，制定勞動教育組合套餐：對于大一學(xué)生，著重正確勞動觀念培養(yǎng)；對于大二學(xué)生，重視專業(yè)勞動技能提升；對于大三學(xué)生，注重勞動價值體現(xiàn)，通過分階段逐步推進，將勞動教育貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的全過程。

二是豐富勞動教育的實踐形式。根據(jù)不同專業(yè)的特點，建立一系列實訓(xùn)實習(xí)、技能競賽、志愿服務(wù)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等勞動實踐項目，如組建設(shè)備維修、美容美甲等“專業(yè)+勞動”的學(xué)生社團，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做；建成勞動實踐教學(xué)基地，結(jié)合各專業(yè)特色舉辦校園勞動文化節(jié)，如萌寵文化節(jié)、漢服文化節(jié)等，在校園內(nèi)形成絢爛多彩的“專業(yè)+勞動”教育氛圍，潛移默化地將勞動精神、工匠精神融入教育內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)勞動技能水平；組織開展“青少年勞動周”活動，推行勞動教育“六個一”行動，以學(xué)生為主體，策劃開展“一堂課、一倡議、一講座、一對話、一感悟、一展演”，教育引導(dǎo)學(xué)生們“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理”，促使學(xué)生以勞動之美增添智育之美、道德之美、強體之美。

三是健全建優(yōu)勞動教育考核評價體系。建立一套科學(xué)完善合理、有職業(yè)教育特色的勞動教育考核評價標準，既要注重學(xué)生對勞動教育基本知識和基本技能的掌握，又要將學(xué)生勞動實踐表現(xiàn)情況納入學(xué)生綜合評價體系。參照企業(yè)管理，推行“7S1C”勞動教育檢查評價標準，7S 主要指整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約；1C 主要指垃圾分類。按照“7S1C”勞動教育檢查評價制度，將勞動教育落到實處，定期將勞動教育考核結(jié)果展示在學(xué)生公寓中，持續(xù)推進公寓衛(wèi)生勞動工作，每日組織學(xué)生對宿舍區(qū)公共區(qū)域進行一日兩次的勞動教育，并公布勞動成果。對公寓樓道進行美化，進行馬克思主義勞動觀、工匠精神等勞動教育和勞動思政宣傳。

（三）堅持全方位育人，構(gòu)建“四方一體化”勞動育人共同體平臺。學(xué)校在勞動教育共同體建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的主體作用，而家庭、企業(yè)、社會同樣也具有不可替代的重要作用。高職院校要立足長三角一體化戰(zhàn)略，堅持共同體一盤棋理念，統(tǒng)籌教育和發(fā)展，將區(qū)域產(chǎn)業(yè)改革與教育改革有機融合，將地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的人才需求及早納入人才培養(yǎng)方案，強化系統(tǒng)集成，探索“高職院校勞動教育四方一體化協(xié)作”育人模式，建立完善“學(xué)?！髽I(yè)——社會——家庭”四方一體化勞動育人共同體平臺，整合優(yōu)化高職院校一體化勞動育人共同體的“勞動教育課程庫”“勞動教育專家?guī)臁薄皠趧咏逃咐龓臁钡荣Y源庫。

借助企業(yè)、社會的資源優(yōu)勢，推進“四方一體化”勞動育人實踐基地建設(shè)，建設(shè)“1+C+X”紅船精神教育實踐中心，培育校內(nèi)實踐基地和體驗課堂建設(shè)，通過勞動教育改革創(chuàng)新，進行“紅船工匠”育人品牌探索和推廣，紅船精神鑄匠魂，涵養(yǎng)家國情懷，依托國家首批示范性職教集團牽頭單位，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研共同體，增強學(xué)生職業(yè)認同感、職業(yè)道德感、職業(yè)責任感。邀請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀家長進校園，開設(shè)工匠精神講堂、優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)家講壇，強化匠心熏陶，使敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新成為“紅船工匠”的職業(yè)初心和自覺行動。