有組織科研：高校科研育人的有效組織模式

楊兆強(qiáng)

［摘 要］有組織科研是高?？萍紕?chuàng)新實(shí)現(xiàn)建制化、成體系服務(wù)國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式，具有明顯的導(dǎo)向性、育人性、協(xié)同性和交叉性。高校有組織科研蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，是科研育人的有效組織模式，有助于培養(yǎng)師生至誠報(bào)國(guó)的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)合作的協(xié)同精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。高校加強(qiáng)有組織科研，要聚焦科研范式的變革、科研選題方向與科研過程、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及科研評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。

［關(guān)鍵詞］高校；有組織科研；科研育人；組織模式

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）16-0005-04

2022年8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》明確指出，高校要把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求作為最高追求，在持續(xù)開展高水平自由探索的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化有組織科研[1]。新時(shí)代我國(guó)對(duì)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要比以往更加強(qiáng)烈，同時(shí)高校也被賦予了更大的使命與責(zé)任。有組織科研是高校提升自主創(chuàng)新能力和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是高校推進(jìn)科研育人的有效組織模式。

一、高校有組織科研的相關(guān)概況

（一）高校有組織科研提出的背景

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍時(shí)期，科技創(chuàng)新的廣度、深度、速度和精度正在發(fā)生顯著變化，各國(guó)紛紛圍繞科技創(chuàng)新采取有力措施。在科技史上最為著名的報(bào)告《科學(xué)：無止境的前沿》發(fā)表75周年之際，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院2020年出版報(bào)告《無盡的前沿：科學(xué)的下一個(gè)75年》，報(bào)告將“有組織的科學(xué)研究”納入未來科技規(guī)劃布局[2]。2021年，俄羅斯政府發(fā)布的《俄羅斯長(zhǎng)期基礎(chǔ)科學(xué)研究計(jì)劃（2021—2030）》強(qiáng)調(diào)，要提高科研成果對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效性、意義和需求度[3]。新時(shí)代以來，我國(guó)在基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新、戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域、高端產(chǎn)業(yè)方面取得了重大突破，科技事業(yè)取得了歷史性成就，科技實(shí)力顯著增強(qiáng)。為進(jìn)一步適應(yīng)新發(fā)展格局下的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)的人才支撐，更好地服務(wù)國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)高校有組織科研已迫在眉睫。2022年8月，教育部正式出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研的文件，明確指出要加快變革高?？蒲蟹妒胶徒M織模式，強(qiáng)化有組織科研[4]。至此，有組織科研作為新詞匯被納入我國(guó)高等教育的政策文件。高校要加強(qiáng)有組織科研，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)和“卡脖子”問題上下功夫。

（二）高校有組織科研的內(nèi)涵解析

自有組織科研正式出現(xiàn)在我國(guó)高等教育的政策文件以來，國(guó)內(nèi)學(xué)者掀起了對(duì)有組織科研的研究熱潮。潘玉騰認(rèn)為，有組織科研更加注重研究選題和不同研究主體協(xié)同創(chuàng)新的有組織性[5]。薛新龍認(rèn)為，為了適應(yīng)新發(fā)展格局下的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)模式和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，高校需要在現(xiàn)有科研管理體制基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)有組織科研[6]。可以看出，部分學(xué)者對(duì)高校有組織科研進(jìn)行了深入的思考，提出了比較有代表性的觀點(diǎn)?；趯W(xué)者對(duì)高校有組織科研的理論探討，結(jié)合教育部印發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研的文件，高校有組織科研的內(nèi)涵也更加清晰。高校有組織科研是指高校作為創(chuàng)新主體，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，扮演好基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地的重要角色，在遵循科學(xué)研究活動(dòng)規(guī)律的前提下通過成體系、建制化模式組織科技創(chuàng)新活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目的科技攻關(guān)任務(wù)，在目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究和國(guó)家戰(zhàn)略急需的關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)重大突破，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，更高質(zhì)量助力創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

（三）高校有組織科研的具體特征

1.導(dǎo)向性。高校傳統(tǒng)的科研組織模式多是以院系為基本單元、以學(xué)科發(fā)展為主要目標(biāo)的自由探索型科學(xué)研究，這種科研組織模式在一定程度上促進(jìn)了高校學(xué)科的發(fā)展，高校在基礎(chǔ)研究方面優(yōu)勢(shì)明顯。但不可否認(rèn)的是，高校科技創(chuàng)新仍存在有組織體系化布局不夠合理、對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求支撐不夠等問題。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要在持續(xù)開展高水平自由探索研究的基礎(chǔ)上強(qiáng)化有組織科研，以更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，力爭(zhēng)在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域、“卡脖子”問題上取得新的突破，具有導(dǎo)向性特征。

2.育人性。當(dāng)前，我國(guó)在基礎(chǔ)研究、戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域和高端產(chǎn)業(yè)等方面取得了重要突破，但在量子信息、人工智能、集成電路、生物育種和腦科學(xué)等前沿領(lǐng)域還有提升空間。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要瞄準(zhǔn)事關(guān)國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求、事關(guān)發(fā)展全局和國(guó)家安全的基礎(chǔ)核心領(lǐng)域進(jìn)行攻關(guān)突破，在潛移默化中起到育人作用。

3.協(xié)同性。戰(zhàn)略科技攻關(guān)任務(wù)的完成，往往需要不同的創(chuàng)新主體協(xié)同發(fā)揮作用。高校在科技創(chuàng)新中起到重要的作用，加強(qiáng)高校有組織科研就是要將高校作為創(chuàng)新主體，與政府、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等外部組織以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系，發(fā)揮多主體協(xié)同優(yōu)勢(shì)，集智攻關(guān)，在基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新以及高科技戰(zhàn)略領(lǐng)域等方面實(shí)現(xiàn)重大突破。

4.交叉性。當(dāng)前，重大科學(xué)技術(shù)的突破、重大科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)以及關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)，往往不是單個(gè)創(chuàng)新主體能夠完成的，而是需要跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的力量整合，通過組建跨部門多學(xué)科交叉科研團(tuán)隊(duì)，打破學(xué)科之間的壁壘，以高效的交叉融合機(jī)制形成新的科研攻關(guān)合力。由此可看出，高校有組織科研具有明顯的交叉性。

二、高校有組織科研的價(jià)值及意義

（一）高校有組織科研把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求作為最高目標(biāo)，有助于培養(yǎng)師生至誠報(bào)國(guó)的理想追求

高校有組織科研的作用在于解決高校科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求支撐不足和服務(wù)國(guó)家安全與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題及緊迫需求不足等問題。高校在基礎(chǔ)研究方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，而基礎(chǔ)研究又是整個(gè)科學(xué)體系的源頭，一些關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)離不開基礎(chǔ)研究的支撐。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要以高校作為重要的創(chuàng)新力量，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求的支撐力度，使高校真正成為國(guó)家創(chuàng)新的“蓄水池”和提升國(guó)家創(chuàng)新能力的中堅(jiān)力量。高校師生在參與有組織科研的過程中，能夠親身體會(huì)和感受科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的促進(jìn)作用，能夠在實(shí)際行動(dòng)中提升思想覺悟，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，樹立至誠報(bào)國(guó)的理想追求。

（二）高校有組織科研注重瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)問題，有助于培養(yǎng)師生敢為人先的科學(xué)精神

我國(guó)在科技創(chuàng)新方面取得了較大突破，但有一些方面還有待提升。有組織科研注重瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，也就是“卡脖子”技術(shù)的問題。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要明確科研的主攻方向，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略急需關(guān)鍵核心技術(shù)重大突破。若想實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新“從0到1”的突破，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，要在前人研究的基礎(chǔ)上提出新想法并認(rèn)真實(shí)驗(yàn)求證。高校有組織科研瞄準(zhǔn)的是國(guó)家戰(zhàn)略急需關(guān)鍵核心技術(shù)問題，師生在參與有組織科研的過程中，要敢于走前人沒走過的路，敢于想前人沒想過的問題，這有助于培養(yǎng)師生敢為人先的科學(xué)精神。

（三）高校有組織科研著重于創(chuàng)新體系建設(shè)，有助于培養(yǎng)師生開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神

當(dāng)前，高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)存在組織體系不夠完善的問題，影響了高校進(jìn)一步發(fā)揮服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的潛力[6]。加強(qiáng)高校有組織科研，必須從政策制定、制度執(zhí)行和科研評(píng)價(jià)等多個(gè)維度全面加強(qiáng)高校的創(chuàng)新體系建設(shè)，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，明確有組織科研主攻方向，著力提升自主創(chuàng)新能力。由于高校有組織科研是以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的，承擔(dān)的項(xiàng)目具有周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大和難度高等特點(diǎn)，這對(duì)參與有組織科研的師生來說是非常大的挑戰(zhàn)。參與有組織科研，一方面能夠使師生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)略急需科研項(xiàng)目對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，另一方面能夠勉勵(lì)師生勤奮鉆研，勇于探索，攻堅(jiān)克難，具備開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

（四）高校有組織科研注重學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，有助于培養(yǎng)師生團(tuán)結(jié)合作精神

高校學(xué)科發(fā)展較為健全，在基礎(chǔ)研究方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。開展有組織科研，就是要發(fā)揮高校研究基礎(chǔ)深厚、學(xué)科交叉融合的作用。隨著科技創(chuàng)新向縱深發(fā)展，重大科研項(xiàng)目的開展、重大科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和重大科技成果的產(chǎn)出，不是靠單個(gè)研究力量實(shí)現(xiàn)的，更多的是依靠多個(gè)創(chuàng)新主體的集智攻關(guān)和團(tuán)結(jié)協(xié)作完成的，這是取勝的關(guān)鍵。高校有組織科研不能“閉門造車”，而是既要靠任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，又要靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成[7]。高校有組織科研，就是以高校作為主體，對(duì)外聯(lián)合其他科研攻關(guān)力量，對(duì)內(nèi)整合優(yōu)化科技資源配置，跨主體、跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)，集中力量聯(lián)合開展科技攻關(guān)。師生在參與有組織科研過程中，能夠切身感受到研究團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力，能夠在科研進(jìn)程中相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同致力于完成科研任務(wù)，這有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（五）高校有組織科研聚焦真問題和真研究問題，有助于培養(yǎng)師生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)

高校有組織科研是針對(duì)高校科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求支撐不足而提出來的，這就要求高校有組織科研明確科研的主攻方向。高校有組織科研，就是要兼顧自由探索型科研和任務(wù)導(dǎo)向型科研，在持續(xù)開展高水平自由探索研究的基礎(chǔ)上，以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦真問題和真研究問題。師生參與高校有組織科研，能夠?qū)崒?shí)在在感受到科研的“有用性”和科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，在科研過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。

三、高校加強(qiáng)有組織科研的具體路徑

（一）有組織科研要聚焦科研范式的變革

高校傳統(tǒng)的科研組織模式以學(xué)院或系為單位，學(xué)科導(dǎo)向性較強(qiáng)，主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。以學(xué)科為導(dǎo)向的科研組織模式在一定時(shí)期內(nèi)有效促進(jìn)了高校學(xué)科體系的發(fā)展，在基礎(chǔ)研究方面取得了一系列原創(chuàng)性、引領(lǐng)性的科研成果。但是隨著知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)科發(fā)展步入到多學(xué)科交叉融合的時(shí)代，以往的科研組織模式在應(yīng)對(duì)“投入大、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高、難度大、見效慢”的國(guó)家戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃與工程項(xiàng)目時(shí)，難以匯聚優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)而形成科技攻關(guān)的合力，難以實(shí)現(xiàn)前沿科技領(lǐng)域創(chuàng)新和解決復(fù)雜的重大科學(xué)問題。高校有組織科研能夠打破傳統(tǒng)的科研組織模式，任務(wù)導(dǎo)向性較強(qiáng)，主要目標(biāo)是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。加強(qiáng)高校有組織科研，一方面要發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加大目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究力度，突破現(xiàn)有學(xué)科思維約束，注重多學(xué)科交叉融合，明確有組織科研的主攻方向，開展從基礎(chǔ)到應(yīng)用的貫通式研究；另一方面要積極聯(lián)合多個(gè)創(chuàng)新主體參與領(lǐng)域內(nèi)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新，深度參與國(guó)家戰(zhàn)略性科技工程項(xiàng)目，在參與過程中提高自身的科學(xué)研究水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有組織科研要聚焦科研選題方向與科研過程

選題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究的首要問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校有組織科研以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，并不是要否定以往的自由探索型科研，而是要在持續(xù)開展高水平自由探索型科研的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化有組織的基礎(chǔ)研究。高校要明確有組織科研的主攻方向，就必須注重科研選題?；A(chǔ)研究的選題需要結(jié)合科學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)可能以及研究積累等多個(gè)要素，其選題過程更需要加強(qiáng)組織性。加強(qiáng)高校有組織科研，要明確有組織科研的主攻方向，不能單兵作戰(zhàn)，而是要集結(jié)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者、科研工作者以及企業(yè)研發(fā)者等多個(gè)主體，圍繞國(guó)家重大需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)一步凝練前沿科學(xué)問題，讓選題更具價(jià)值，為有組織科研提供研究方向。高校在明確有組織科研的選題方向后，更要注重有組織科研的過程，要主動(dòng)謀劃研究任務(wù)和主動(dòng)服務(wù)應(yīng)用需求，積極承擔(dān)國(guó)家戰(zhàn)略性科學(xué)計(jì)劃與工程項(xiàng)目。

（三）有組織科研要聚焦創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，歸根到底是要靠高水平創(chuàng)新型人才。在依托國(guó)家重大科技任務(wù)和重大工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，仍然是高校有組織科研不可忽視的重要目標(biāo)。加強(qiáng)高校有組織科研，就是要通過有組織的科研推進(jìn)高水平人才隊(duì)伍建設(shè)；就是要通過科教融合、產(chǎn)教協(xié)同培育高質(zhì)量創(chuàng)新人才；就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)和國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富科技創(chuàng)新發(fā)展過程中的人才資源。

（四）有組織科研要聚焦科研評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

在以往的科研評(píng)價(jià)中，部分高校重項(xiàng)目立項(xiàng)、輕過程考核，重論文數(shù)量、輕標(biāo)志性成果產(chǎn)出，重第一完成人貢獻(xiàn)、輕團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)，沒有建立合作共享成果的評(píng)價(jià)機(jī)制。高校有組織科研面向的是基礎(chǔ)前沿領(lǐng)域、國(guó)家急需和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求以及事關(guān)國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，科研進(jìn)程較慢，科研風(fēng)險(xiǎn)較高。有組織科研的評(píng)價(jià)機(jī)制要有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)和調(diào)動(dòng)科研人員參與有組織科研的積極性。在科研評(píng)價(jià)制度改革中，要堅(jiān)持以質(zhì)量、績(jī)效、貢獻(xiàn)為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)上要對(duì)自由探索型和任務(wù)導(dǎo)向型的科技項(xiàng)目進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。高校要建立以創(chuàng)新成果質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研績(jī)效評(píng)價(jià)制度，適當(dāng)延長(zhǎng)有組織科研的考核周期。要注重科研人員的貢獻(xiàn)度與參與度，對(duì)于參與有組織科研的人員所產(chǎn)出的不同形式的研究成果，應(yīng)當(dāng)形成相應(yīng)的認(rèn)定機(jī)制，摒棄“一刀切”做法，不能打擊科研人員的積極性，既要注重對(duì)科研成果的考核，又要注重對(duì)科研過程的考核，科學(xué)合理評(píng)價(jià)科研人員在有組織科研中的貢獻(xiàn)度。

四、結(jié)語

立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，統(tǒng)籌推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，必須重視高校有組織科研，充分發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地的作用。高校加強(qiáng)有組織科研，既能夠促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的變革與發(fā)展，又能夠提升高校自主創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠更高質(zhì)量地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供強(qiáng)有力的支撐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》[EB/OL].（2022-08-29）[2023-03-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202208/t20220829_65

6091.html.

[2] 潘教峰，魯曉，王光輝.科學(xué)研究模式變遷：有組織的基礎(chǔ)研究[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2021，36（12）：1395-1403.

[3] 賈曉琪.俄羅斯發(fā)布2030年前基礎(chǔ)研究計(jì)劃[EB/OL].（2021-05-21）[2023-03-02].http：//www.casisd.cn/zkcg/ydkb/kjzcyzxkb/kjzczxkb2021/zczxkb202103

/202105/t20210521_6036090.html.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見》[EB/OL].（2022-08-29）[2022-03-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202208/t20220829

_656091.html.

[5] 潘玉騰.高校實(shí)施有組織科研的問題解構(gòu)與路徑建構(gòu)[J].中國(guó)高等教育，2022（Z3）：12-14.

[6] 薛新龍.高校“有組織科研”要用好“三把鑰匙”[N].光明日?qǐng)?bào)，2022-09-20（14）.

[7] 劉博超.“有組織科研”對(duì)高校意味著什么[N].光明日?qǐng)?bào)，2022-09-20（14）.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］