專業(yè)綜合演練課程思政教育探析

何如龍　張青春　龍丹　林海濤

［摘 要］專業(yè)綜合演練課程是軍隊(duì)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課程思政教育的重要陣地。海軍工程大學(xué)通信綜合演練課程以“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人”為指引，從課程特點(diǎn)入手挖掘思政要素，采取一體籌劃將思政教育融入演練活動(dòng)、注重專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐改造學(xué)員主觀世界、建設(shè)演練文化涵養(yǎng)學(xué)員品格意志等措施，增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛造學(xué)員不怕?tīng)奚?、敢打必勝的?zhàn)斗精神，達(dá)到知行合一、潛移默化的課程思政教育效果，是對(duì)軍隊(duì)院校專業(yè)綜合演練課程開(kāi)展思政教育的有益探索。

［關(guān)鍵詞］課程思政；戰(zhàn)斗精神；知行合一；專業(yè)綜合演練

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）16-0127-04

習(xí)近平主席指出，軍隊(duì)院?！氨仨毎颜谓ㄜ娨舐鋵?shí)到治學(xué)辦校各方面和全過(guò)程”，“注重各類課程的思想政治教育”[1]。這充分說(shuō)明全面、深入開(kāi)展思政教育是軍隊(duì)院校貫徹新時(shí)代軍事教育方針的必然要求，是落實(shí)習(xí)近平主席關(guān)于政治建軍要求的重要舉措。專業(yè)綜合演練作為軍隊(duì)院校廣泛開(kāi)展的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是軍隊(duì)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要陣地[2]。

海軍工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）通信綜合演練課程是針對(duì)信息通信類初級(jí)指揮專業(yè)學(xué)員，以培養(yǎng)學(xué)員裝備綜合運(yùn)用、分隊(duì)指揮和組訓(xùn)管理等任職能力為目標(biāo)，在學(xué)員畢業(yè)前開(kāi)展的專業(yè)綜合訓(xùn)練和教學(xué)性演練活動(dòng)。通信綜合演練課程堅(jiān)持“育人”與“育才”相結(jié)合的理念，以新時(shí)代軍事教育方針為指引，基于對(duì)課程特點(diǎn)的分析，通過(guò)一體籌劃將思政教育融入專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，借助專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐改造學(xué)員主觀世界、建設(shè)演練文化涵養(yǎng)學(xué)員品格意志等措施，增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛造學(xué)員不怕?tīng)奚?、敢打必勝的?zhàn)斗精神。

一、專業(yè)綜合演練課程特點(diǎn)

（一）授課對(duì)象是年輕富有朝氣的高年級(jí)學(xué)員

專業(yè)綜合演練的受訓(xùn)對(duì)象通常是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)員。通信綜合演練受訓(xùn)對(duì)象主要為信息通信類專業(yè)畢業(yè)班學(xué)員，學(xué)員已基本完成本科階段學(xué)歷教育課程和部隊(duì)任職專業(yè)崗位課程的學(xué)習(xí)，即將畢業(yè)進(jìn)入部隊(duì)從事信息通信分隊(duì)指揮等工作。另外，青年學(xué)員大多思維活躍，富有朝氣，個(gè)性鮮明，求知欲強(qiáng)，但部分學(xué)員由于年輕經(jīng)歷簡(jiǎn)單，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)相對(duì)薄弱，應(yīng)對(duì)重大任務(wù)考驗(yàn)和挫折磨煉的思想準(zhǔn)備往往不足。專業(yè)綜合演練課程思政教育應(yīng)當(dāng)對(duì)授課對(duì)象的性格和經(jīng)歷特點(diǎn)加以考慮，在課程內(nèi)容上有針對(duì)性地加以選擇，并采取易于為授課對(duì)象所接受的實(shí)施方式。

（二）課程內(nèi)容緊貼部隊(duì)崗位工作

專業(yè)綜合演練課程主要圍繞訓(xùn)練學(xué)員部隊(duì)任職崗位專業(yè)業(yè)務(wù)、提升崗位任職能力展開(kāi)，課程內(nèi)容緊貼部隊(duì)?wèi)?zhàn)備和訓(xùn)練工作實(shí)際。通信綜合演練課程的主要內(nèi)容包括裝備運(yùn)用、作戰(zhàn)籌劃和作戰(zhàn)實(shí)施三個(gè)層面：在裝備運(yùn)用層面主要開(kāi)展信息通信裝備操作使用和組網(wǎng)運(yùn)用訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)員通信裝備綜合運(yùn)用、分隊(duì)訓(xùn)練組織技能；在作戰(zhàn)籌劃層面主要開(kāi)展信息通信保障任務(wù)分析、保障方案制定和業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)等訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)員信息通信保障籌劃技能；在作戰(zhàn)實(shí)施層面主要開(kāi)展業(yè)務(wù)通聯(lián)，故障處置以及干擾、襲擾和破壞情況處置等訓(xùn)練，主要培養(yǎng)分隊(duì)指揮和學(xué)員臨機(jī)處置技能。專業(yè)綜合演練課程思政教育應(yīng)與演練課程內(nèi)容相呼應(yīng)，立足部隊(duì)崗位工作需求，挖掘思政要素，開(kāi)展思政教育。

（三）實(shí)施方式以學(xué)員自主訓(xùn)練為主

專業(yè)綜合演練是以學(xué)員為中心的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，其實(shí)施方式通常以學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)化演練想定引導(dǎo)下的自主訓(xùn)練為主，而教員的工作主要是保障和指導(dǎo)，確保演練順利開(kāi)展并達(dá)成訓(xùn)練成效。我校通信綜合演練以海軍典型作戰(zhàn)任務(wù)為想定、學(xué)員為演練的主體，參照部隊(duì)建制編組為紅藍(lán)兩方，在想定的引導(dǎo)下開(kāi)展野外條件下實(shí)裝信息系統(tǒng)構(gòu)建、信息業(yè)務(wù)通聯(lián)、實(shí)施紅藍(lán)對(duì)抗和情況處置等訓(xùn)練活動(dòng)。教員組成導(dǎo)調(diào)組和評(píng)估組等，制定演練想定，構(gòu)設(shè)訓(xùn)練裝備和環(huán)境條件，引導(dǎo)演練達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，并采集演練情況和記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行演練復(fù)盤、評(píng)估等。在專業(yè)綜合演練課程實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)員自主性強(qiáng)、實(shí)踐訓(xùn)練居多、教員主導(dǎo)和介入的時(shí)機(jī)有限，課程思政教育應(yīng)基于學(xué)員的主體地位，更加注重與專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的融合。

（四）實(shí)施步驟遵循軍事訓(xùn)練客觀規(guī)律

專業(yè)綜合演練的實(shí)施，通常從實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練的客觀規(guī)律出發(fā)，按照“準(zhǔn)備—實(shí)施—總結(jié)”“先推演再實(shí)兵”等環(huán)節(jié)分步開(kāi)展。我校通信綜合演練結(jié)合學(xué)校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，采用實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練模式，按照技能集訓(xùn)、戰(zhàn)法研究、方案推演、實(shí)兵演練、復(fù)盤評(píng)估等五個(gè)主要步驟逐步實(shí)施，其中，部分復(fù)盤評(píng)估工作穿插在實(shí)兵演練中開(kāi)展，在演練開(kāi)始前和結(jié)束后分別進(jìn)行誓師動(dòng)員和演練總結(jié)。專業(yè)綜合演練課程各步驟循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，課程思政教育應(yīng)充分把握各步驟訓(xùn)練活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行思政教育總體設(shè)計(jì)，全程把控，分步實(shí)施，確保思政教育效果。通信綜合演練實(shí)施步驟如圖1所示。

二、專業(yè)綜合演練課程思政教育設(shè)計(jì)

習(xí)近平主席在闡明新時(shí)代軍事教育方針時(shí)指出，要“立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”[3]，這為軍隊(duì)院校專業(yè)綜合演練課程思政教育指明了方向。

（一）思政教育內(nèi)容

根據(jù)通信綜合演練課程的授課對(duì)象、課程內(nèi)容、實(shí)踐方式和實(shí)施步驟等特點(diǎn)，課程組著眼“立德”和“為戰(zhàn)”對(duì)課程思政教育內(nèi)容進(jìn)行梳理和具化，將專業(yè)榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和戰(zhàn)斗精神等三個(gè)方面品格和精神的養(yǎng)成、塑造作為課程思政教育的重點(diǎn)。

專業(yè)榮譽(yù)感是學(xué)員勤學(xué)鉆研、愛(ài)崗敬業(yè)的精神之源。近年來(lái)，部分學(xué)員認(rèn)為信息通信專業(yè)屬于保障支援范疇，不如作戰(zhàn)指揮軍官進(jìn)步快、發(fā)展前景大，因而對(duì)本專業(yè)缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情；有的學(xué)員跟地方同類專業(yè)從業(yè)人員比待遇，發(fā)現(xiàn)在部隊(duì)從事本專業(yè)相關(guān)工作待遇較低，覺(jué)得“虧得多”，因而在學(xué)習(xí)和工作中有消極情緒。造成這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的原因，都在于缺乏專業(yè)榮譽(yù)感。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)對(duì)未來(lái)的信息通信分隊(duì)指揮軍官來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的素養(yǎng)。對(duì)一名軍人來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作無(wú)疑是非常重要的；對(duì)從事信息通信專業(yè)工作的人員來(lái)說(shuō)，面對(duì)縱橫交錯(cuò)、互聯(lián)互通的裝備系統(tǒng)，具備大局觀、整體觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是做好專業(yè)工作的客觀要求。但是，部分青年學(xué)員在成長(zhǎng)道路上遇到的困難大多來(lái)自學(xué)習(xí)和升學(xué)方面，一般能夠通過(guò)自己的努力來(lái)解決，缺少團(tuán)隊(duì)共事的經(jīng)歷，更缺乏帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較薄弱。

戰(zhàn)斗精神既是習(xí)近平主席對(duì)新一代革命軍人的精神要求，也是我軍戰(zhàn)斗力強(qiáng)的重要因素。習(xí)近平主席指出，“血性就是戰(zhàn)斗精神，核心是一不怕苦，二不怕死?！盵4]歷史上，我軍就是依靠戰(zhàn)斗精神才能夠用“小米加步槍”打敗裝備精良的日本侵略者，才能夠在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)勝“武裝到牙齒”的美國(guó)軍隊(duì)，現(xiàn)在裝備條件和作戰(zhàn)條件都改善了，戰(zhàn)斗精神更不能丟。當(dāng)下，一些學(xué)員的憂患意識(shí)薄弱，遇到困難、挫折就“投降”，還有的學(xué)員認(rèn)為保障工作主要靠專業(yè)技能過(guò)硬，作風(fēng)懶散些、精神懈怠點(diǎn)不影響戰(zhàn)斗力。

（二）思政要素設(shè)計(jì)

專業(yè)綜合演練的思政教育，應(yīng)根據(jù)演練進(jìn)程對(duì)主要思政內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)融入思政要素。在通信綜合演練課程思政教育實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于增進(jìn)專業(yè)榮譽(yù)感，主要是在誓師動(dòng)員、技能集訓(xùn)、實(shí)兵演練和演練總結(jié)等環(huán)節(jié)中，通過(guò)鼓動(dòng)講話、誓詞激勵(lì)、榜樣力量，以及揭示信息化戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)理、專業(yè)貢獻(xiàn)等方式進(jìn)行；對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，主要是在技能集訓(xùn)、戰(zhàn)法研究、方案推演、實(shí)兵演練等環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)員以班、排、連等分隊(duì)為單位實(shí)施演練任務(wù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、主動(dòng)配合、密切協(xié)同等活動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；對(duì)于錘煉戰(zhàn)斗精神，主要是在戰(zhàn)法研究、方案推演、實(shí)兵演練等環(huán)節(jié)中，通過(guò)襲擾、破壞、干擾等對(duì)抗和反對(duì)抗行動(dòng)以及教員復(fù)盤講評(píng)的指正和激勵(lì)，在多次演練任務(wù)實(shí)踐中不斷鍛造而成。通信綜合演練課程思政要素設(shè)計(jì)如表1所示。

三、專業(yè)綜合演練課程思政教育實(shí)施方式

課程組緊密圍繞專業(yè)綜合演練課程思政教育內(nèi)容，探索符合演練受訓(xùn)對(duì)象性格和思維特性、與課程教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)兼容、教學(xué)相長(zhǎng)的課程思政教育實(shí)施方式。

（一）一體籌劃，思政教育和專業(yè)訓(xùn)練有機(jī)融合

在演練籌劃工作中，課程組綜合考量專業(yè)訓(xùn)練和思政教育需求，從想定構(gòu)設(shè)、兵力編組、計(jì)劃編排等方面進(jìn)行一體籌劃，將思政教育“催化劑”植入各項(xiàng)綜合演練活動(dòng)中。

一是在演練想定設(shè)計(jì)上將思政內(nèi)容融入“硝煙”濃烈的演練想定中。信息通信專業(yè)學(xué)員不直接操縱武器，但信息通信保障工作關(guān)乎每個(gè)作戰(zhàn)兵力及每個(gè)作戰(zhàn)行動(dòng)，與戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)密不可分。因此，在演練想定中將信息通信保障業(yè)務(wù)與作戰(zhàn)任務(wù)成敗緊密相聯(lián)，有助于專業(yè)榮譽(yù)感和戰(zhàn)斗精神的培育。我校通信綜合演練以海軍部隊(duì)典型作戰(zhàn)任務(wù)為演練背景，圍繞具體作戰(zhàn)任務(wù)信息通信保障工作設(shè)計(jì)演練想定，在作戰(zhàn)過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練課目的，在作戰(zhàn)行動(dòng)中檢驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練成效。濃濃的“戰(zhàn)火”“硝煙”既增強(qiáng)了學(xué)員的戰(zhàn)場(chǎng)感受，讓學(xué)員真切參與到作戰(zhàn)進(jìn)程中，又達(dá)到了激發(fā)專業(yè)榮譽(yù)感和鍛造戰(zhàn)斗精神的思政教育目的。二是在參演學(xué)員編組上構(gòu)建便于思政教育實(shí)施的信息通信保障作戰(zhàn)力量體系。在通信綜合演練中，教員參照通信部隊(duì)建制對(duì)參演學(xué)員進(jìn)行編組，設(shè)置分隊(duì)長(zhǎng)、連長(zhǎng)、指導(dǎo)員、指揮員等角色和各類專業(yè)崗位，并賦予各角色相應(yīng)的崗位職責(zé)，建立信息通信保障指揮鏈和業(yè)務(wù)鏈，形成完整的信息通信保障作戰(zhàn)力量體系。作戰(zhàn)力量體系的構(gòu)建，保證了專業(yè)訓(xùn)練中學(xué)員的主體地位，壓緊壓實(shí)了責(zé)任，強(qiáng)化了使命擔(dān)當(dāng)，便于團(tuán)隊(duì)分工和協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。三是在演練計(jì)劃編排上為全程思政教育創(chuàng)造實(shí)施條件。在演練總體有序連貫進(jìn)行的基礎(chǔ)上，一方面在演練前的誓師動(dòng)員環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育內(nèi)容的引入，在戰(zhàn)法研究、推演和實(shí)兵演練等環(huán)節(jié)讓學(xué)員進(jìn)行思政內(nèi)容的體驗(yàn)和實(shí)踐，在復(fù)盤評(píng)估環(huán)節(jié)讓學(xué)員進(jìn)行總結(jié)和思考；另一方面合理安排各演練環(huán)節(jié)間的過(guò)渡和銜接，為思政教育留出實(shí)施空間。

（二）知行合一，注重訓(xùn)練實(shí)踐改造學(xué)員主觀世界

思政教育本質(zhì)上是主觀世界的改造，而馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是改造主觀世界的主要途徑[5]。專業(yè)綜合演練課程是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在課程思政教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員在開(kāi)展專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)運(yùn)用專業(yè)能力完成戰(zhàn)斗任務(wù)，能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，錘煉過(guò)硬的作風(fēng)等；同時(shí)踐行了主觀世界的改造實(shí)踐，達(dá)成了課程思政教育中認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一。這是符合馬克思主義認(rèn)識(shí)理論、符合課程特點(diǎn)的思政教育實(shí)施方式。

為了更好地借助訓(xùn)練實(shí)踐思政教育，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)著重把握以下三點(diǎn)。一是實(shí)施高強(qiáng)度訓(xùn)練。一方面在專業(yè)技術(shù)層面，要在符合專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容范圍內(nèi)，最大限度地提高專業(yè)訓(xùn)練的技術(shù)難度和復(fù)雜度，提升訓(xùn)練強(qiáng)度。比如，在通信業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課題中，通過(guò)在想定中擴(kuò)大節(jié)點(diǎn)分布范圍、增加業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)種類和數(shù)量要求等提升演練難度和復(fù)雜度。另一方面在演練環(huán)境和條件方面，要善于利用惡劣天氣、不利場(chǎng)地等條件和實(shí)施夜間訓(xùn)練來(lái)加大訓(xùn)練強(qiáng)度。比如，遇到下雨特別是大雨、暴雨時(shí)，可以引導(dǎo)參演學(xué)員開(kāi)展光纜中斷、天線故障等通聯(lián)和故障情況處置訓(xùn)練課目。二是實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。通過(guò)合理、科學(xué)的訓(xùn)練評(píng)估和復(fù)盤確保訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)估課目范圍上，既包括個(gè)人層面裝備操作運(yùn)用訓(xùn)練課目，又包括分隊(duì)層面的作戰(zhàn)籌劃和作戰(zhàn)實(shí)施訓(xùn)練課目；在評(píng)估指標(biāo)上，以業(yè)務(wù)是否通聯(lián)、處置是否正確和成功，以及用時(shí)多少等客觀指標(biāo)為主，同時(shí)納入指揮決斷、戰(zhàn)斗作風(fēng)等主觀因素作為輔助指標(biāo)；在評(píng)估方法上，既考慮靜態(tài)量化評(píng)估數(shù)據(jù)，又注重動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，重視學(xué)員在演練過(guò)程中的進(jìn)步和變化；在演練復(fù)盤上，堅(jiān)持每日復(fù)盤和階段復(fù)盤相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和梳理訓(xùn)練中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，改進(jìn)戰(zhàn)斗作風(fēng)，保持訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。三是實(shí)施對(duì)抗性訓(xùn)練。演練中參演學(xué)員編組為紅方和藍(lán)方，紅方的任務(wù)是圍繞演練想定展開(kāi)信息通信系統(tǒng)構(gòu)建、業(yè)務(wù)通聯(lián)、裝設(shè)備故障處置等信息通信保障工作；藍(lán)方則針對(duì)紅方的任務(wù)展開(kāi)線路及設(shè)施隱蔽破壞、網(wǎng)絡(luò)信息襲擾、無(wú)線電冒充欺騙和干擾等行動(dòng)。紅藍(lán)雙方在破壞、襲擾、干擾和反破壞、反襲擾、反干擾中展開(kāi)多輪技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的較量。實(shí)施高強(qiáng)度、高標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)抗性訓(xùn)練，既是課程專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的需要，也是通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐改造學(xué)員主觀世界的需要，有利于課程思政教育目標(biāo)的達(dá)成。

（三）潛移默化，建設(shè)演練文化涵養(yǎng)學(xué)員品格

在專業(yè)綜合演練課程教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)展演練文化建設(shè)，可通過(guò)演練文化凝聚軍心、激勵(lì)斗志、提振士氣，在潛移默化中涵養(yǎng)學(xué)員優(yōu)秀品格，這也是專業(yè)綜合演練課程思政教育的重要方面。為了更好地發(fā)揮演練文化的思政教育作用，在專業(yè)綜合演練課程中可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面打造演練文化。一是通過(guò)儀式性活動(dòng)發(fā)揮鼓勵(lì)作用。如在演練開(kāi)始前，組織全體參訓(xùn)學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)和組訓(xùn)教員舉行演練動(dòng)員誓師大會(huì)；演練過(guò)程中，組織學(xué)員在機(jī)動(dòng)通信車臺(tái)和天線陣地等戰(zhàn)位進(jìn)行重溫入黨誓詞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員不忘戰(zhàn)斗誓言，苦練戰(zhàn)斗本領(lǐng)。二是通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。如在野外線路旁、帳篷指揮所內(nèi)、值勤崗位等戰(zhàn)位，開(kāi)展個(gè)人技能和分隊(duì)課目現(xiàn)場(chǎng)比武競(jìng)賽；將各個(gè)分隊(duì)的訓(xùn)練量化評(píng)估結(jié)果和變化情況進(jìn)行公布展示，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍；在進(jìn)行演練總結(jié)時(shí)，綜合評(píng)選并表彰“三優(yōu)”學(xué)員（優(yōu)秀指揮員、優(yōu)秀分隊(duì)長(zhǎng)和優(yōu)秀訓(xùn)練標(biāo)兵）。通過(guò)這些爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)員建功沙場(chǎng)。三是通過(guò)文化作品形成引導(dǎo)效應(yīng)。如組織參演學(xué)員在訓(xùn)練之余，根據(jù)演練親身感受撰寫(xiě)短文、詩(shī)歌、故事等，編輯制作成《演練快報(bào)》并印刷傳閱；將學(xué)員記者捕捉到的訓(xùn)練突出學(xué)員的精彩鏡頭編輯制作成《演練明星》短片，進(jìn)行滾動(dòng)展播；征集演練口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)，并懸掛在就餐點(diǎn)、道路旁以及各訓(xùn)練場(chǎng)地的醒目位置等。通過(guò)這些演練文化作品，引導(dǎo)學(xué)員抒發(fā)英雄壯志，展現(xiàn)拼搏豪情，樹(shù)立敢打必勝的信念。

四、結(jié)語(yǔ)

課程組在通信綜合演練課程結(jié)束后對(duì)學(xué)員開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為該課程“思政方法生硬”“思政痕跡明顯”的學(xué)員比例不足1%，而認(rèn)為演練后專業(yè)榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和戰(zhàn)斗精神等有較大轉(zhuǎn)變、提升的學(xué)員比例超過(guò)95%?？梢?jiàn)，對(duì)于通信綜合演練課程的思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，學(xué)員接受度高，教學(xué)效果良好，該課程教學(xué)改革是對(duì)專業(yè)綜合演練課程思政教育的有益探索。

專業(yè)綜合演練課程思政教育應(yīng)以“立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人”為導(dǎo)向，圍繞課程特點(diǎn)進(jìn)行思政教育，通過(guò)演練一體籌劃將思政教育融入專業(yè)訓(xùn)練中，借助訓(xùn)練實(shí)踐改造學(xué)員的主觀世界，建設(shè)演練文化涵養(yǎng)學(xué)員意志和品格，走一體籌劃、知行合一、潛移默化、具有鮮明課程特色的思政教育之路。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王士彬，劉建偉，羅金沐.習(xí)近平在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開(kāi)班式上強(qiáng)調(diào) 貫徹新時(shí)代軍事教育方針 深化軍事院校改革創(chuàng)新 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化新型軍事人才［N］. 解 放 軍 報(bào) ，2019-11-28（1）.

[2] 羅兵，李啟元，段立.綜合演練類課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革思考[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2019，16（4）：34-36.

[3] 劉建偉.開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代院校教育和人才培養(yǎng)新局面[N]. 解放軍報(bào)，2020-06-19（5）.

[4] 中央軍委政治工作部.習(xí)近平強(qiáng)軍思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：解放軍出版社，2019：82-83.

[5] 韓振峰.毛澤東關(guān)于改造主觀世界思想簡(jiǎn)析[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014，35（1）：10-13.

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