本科英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)路徑探究

張晨霞

(呂梁學(xué)院,山西 呂梁 033000)

英語作為世界上最廣泛使用的國際通用語言,在跨文化交際中扮演著至關(guān)重要的角色。因此,明確跨文化交際能力在本科英語教學(xué)中的重要價(jià)值,探究跨文化交際能力在本科英語教學(xué)中的培養(yǎng)路徑極為重要。本文以跨文化交際能力在本科英語教學(xué)中的重要價(jià)值及培養(yǎng)路徑探究為題,旨在提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略和建議,推動(dòng)本科英語教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

一、英語語言教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)本科英語語言教學(xué)與跨文化交際之間存在相輔相成的密切關(guān)系,在全球化背景下,英語已經(jīng)成為了世界上最廣泛使用的交流語言,而跨文化交際能力是英語學(xué)習(xí)者在與不同文化背景的人溝通時(shí),能有效理解、傳遞信息并達(dá)到溝通目的的能力。大學(xué)本科階段英語教學(xué)過程中,融合跨文化交際教育,可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球化背景下的溝通需求,提高其在國際領(lǐng)域的競爭力。二者的關(guān)系具體體現(xiàn)在以下方面：

第一,語言與文化的緊密性。語言是文化的載體,跨文化交際能力是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。[1]學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握語法、詞匯和發(fā)音,還要能夠有效地使用英語與來自不同文化背景的人交流?？缥幕浑H能力包括理解和尊重不同文化的習(xí)慣、價(jià)值觀和社會(huì)行為規(guī)范。

第二,目標(biāo)的一致性。英語語言教學(xué)和跨文化交際教育的最終目標(biāo)都是提高學(xué)生的溝通能力。在英語教學(xué)中,學(xué)生需要掌握基本的語言技能,如聽、說、讀、寫;而跨文化交際能力則要求學(xué)生了解不同文化背景下的語言習(xí)慣和行為規(guī)范,以便更有效地進(jìn)行交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí),了解英語國家的社會(huì)、歷史和文化特征,提高自己的文化敏感性和適應(yīng)能力。

二、本科英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要價(jià)值

1.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的文化視野

大學(xué)本科英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力有助于提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率,開拓大學(xué)生的文化視野,具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一,跨文化交際教育的引入可以使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,通過研究不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事和名人傳記等,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的過程中了解到世界各地的文化特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。

第二,學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生不僅要了解英語國家的文化,還需要關(guān)注其他國家的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀,通過學(xué)習(xí)不同國家的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新等方面的內(nèi)容,有助于拓寬學(xué)生的國際文化視野,從而減少文化沖突和誤解,促進(jìn)國際間的友誼和合作,推動(dòng)人類文明的共生共榮。

2.有助于推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

大學(xué)本科英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力有助于推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革,具體體現(xiàn)在以下方面：

第一,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力要求教育者從單一的語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向多元文化背景下的綜合能力培養(yǎng),有助于教師更新教學(xué)理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法,將跨文化交際能力的培養(yǎng)納入英語教學(xué),促進(jìn)課程體系的多樣化和豐富化,推動(dòng)本科英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二,跨文化交際能力的培養(yǎng)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能,有助于促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作,推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)與其他領(lǐng)域的融合發(fā)展。

3.有助于提升學(xué)生的跨文化交際水平,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的文化宣傳能力

大學(xué)本科英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有助于提升學(xué)生的跨文化交際水平,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的宣傳能力。[2]具體體現(xiàn)在以下方面：

第一,跨文化交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基本功,教學(xué)中教師通過模擬真實(shí)場景、案例分析等方式,教授學(xué)生在不同文化背景下如何選擇合適的言語和行為方式,有助于從聽、說、讀、寫等方面提升學(xué)生跨文化溝通能力,為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),有助于學(xué)生更好地理解其他國家及地區(qū)的文化和價(jià)值觀,從而促進(jìn)國際間的理解、友誼和合作,對(duì)于維護(hù)國家形象、推動(dòng)國際交流具有重要意義。

第二,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,學(xué)生不僅能夠更好地了解他國文化,還能加深對(duì)本國文化的認(rèn)識(shí)和理解。有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,使學(xué)生在國際交流、工作和生活中充分發(fā)揮文化傳播者的作用,通過分享本國文化的魅力和特色,為國家的文化交流和宣傳作出貢獻(xiàn)。

三、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

1.語言特點(diǎn)的客觀差異致使學(xué)生的語言理解存在短板

本科英語教學(xué)中,由于語言特點(diǎn)的客觀差異,學(xué)生在語言理解方面存在短板,這會(huì)對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。具體體現(xiàn)在以下方面：第一,詞匯和詞義差異。英語和中文在詞匯和詞義方面也存在較大差異。很多英語單詞沒有與中文完全對(duì)應(yīng)的詞匯,并且具有多種意義。這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生在理解英語詞匯時(shí)產(chǎn)生困惑,影響其在跨文化交際中的表達(dá)和理解能力。第二,文化背景知識(shí)差異。英語中的一些表達(dá)方式和習(xí)語往往蘊(yùn)含著特定的文化背景知識(shí)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí),將無法理解這些表達(dá)的真正含義,從而在跨文化交際中產(chǎn)生誤解和溝通障礙。

2.課程設(shè)置存在局限性、教學(xué)模式較為單一

本科英語教學(xué)中,由于課時(shí)頻率及課程設(shè)置存在局限性、教學(xué)模式較為單一,從而阻礙著學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),具體體現(xiàn)在以下方面：第一,課程設(shè)置局限。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,本科英語課程過于注重語法、詞匯和閱讀能力的培訓(xùn),而忽視了聽力、口語和寫作能力的訓(xùn)練,因此學(xué)生的英語水平和跨文化交際能力可能得不到充分的提高。第二,教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下,學(xué)生在課堂上可能缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。缺乏有效的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)境會(huì)限制學(xué)生在真實(shí)場景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,且學(xué)生的英語能力評(píng)價(jià)往往主要依賴于筆試成績,而忽視了對(duì)聽力、口語、寫作和跨文化交際能力的評(píng)價(jià),將導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注應(yīng)試技巧,而忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3.缺乏真實(shí)的跨文化語言交際環(huán)境、語言應(yīng)用交流受阻

本科英語教學(xué)中,缺乏真實(shí)的跨文化語言交際環(huán)境將導(dǎo)致學(xué)生在語言應(yīng)用和交流方面受阻,從而阻礙其跨文化交際能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下方面：第一,缺乏實(shí)際交流場景。部分本科英語教學(xué)過分側(cè)重于應(yīng)試教育,教學(xué)僅僅局限于課堂內(nèi),要求學(xué)生將更多精力投入到提高考試成績上,缺乏實(shí)際交流場景將致使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與以英語為母語的人進(jìn)行實(shí)際交流,導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,影響其在跨文化交際中的自信和應(yīng)變能力。第二,書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)存在差距。學(xué)生在課堂中所學(xué)的英語知識(shí)和技能可能與現(xiàn)實(shí)生活中的跨文化交際要求存在差距。[3]例如,教材中的對(duì)話和文章可能過于理想化,與實(shí)際交流中的語言特點(diǎn)和文化現(xiàn)象不完全符合,缺乏真實(shí)的跨文化語言交際環(huán)境,學(xué)生可能對(duì)英語國家的文化習(xí)慣和價(jià)值觀了解不足,容易產(chǎn)生跨文化誤解和溝通障礙。

四、本科英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合文化背景進(jìn)行教學(xué)講解,深化學(xué)生對(duì)文化差異的掌握能力

在教學(xué)中,教師應(yīng)引入文化背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞匯在特定語境中的含義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生挖掘所學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵,了解不同文化的價(jià)值觀、社會(huì)習(xí)慣和行為規(guī)范,深化學(xué)生對(duì)文化差異的掌握能力,從而有效地避免在跨文化交流中產(chǎn)生誤解和溝通障礙。以詞匯教學(xué)為例闡述具體做法。

第一,引入文化背景知識(shí)。講解詞匯時(shí),教師引入與詞匯相關(guān)的文化背景知識(shí),幫助學(xué)生了解詞匯在不同語境中的特定含義。例如,講解詞匯“Thanksgiving”時(shí),介紹美國感恩節(jié)的歷史、習(xí)俗和相關(guān)食物,使學(xué)生更好地理解這個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵。第二,分析習(xí)語和俚語的文化內(nèi)涵。習(xí)語和俚語往往包含豐富的文化內(nèi)涵,在英語交流中占有重要地位,它們的使用方式和頻率往往反映了說話者的文化習(xí)慣和思維方式。教學(xué)中,教師通過解析這些詞匯背后的典故或歷史,幫助學(xué)生理解其在特定語境中的含義。例如,講解習(xí)語“break a leg”時(shí),教師向?qū)W生介紹其起源于戲劇界,用以祝愿演員在舞臺(tái)上表現(xiàn)出色,類似于中文中的“加油”。通過這個(gè)例子,學(xué)生不僅能學(xué)到一個(gè)實(shí)用的習(xí)語,還能了解到西方戲劇界的文化傳統(tǒng),從而增強(qiáng)對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)和理解,提高跨文化交際能力。第三,探討詞匯的語言習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀。進(jìn)行詞匯講解時(shí),教師應(yīng)分析英語詞匯中體現(xiàn)的語言習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀,使學(xué)生更好地理解文化差異。如：講解“individualism”和“collectivism”時(shí),引領(lǐng)學(xué)生共同探討西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義,而東方文化傾向于集體主義,通過這種對(duì)比分析,使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)到文化差異在生活中的體現(xiàn),從而引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下的價(jià)值觀差異,進(jìn)一步提高其跨文化意識(shí)和全球視野。

2.優(yōu)化多元化跨文化交際能力培養(yǎng)課程體系,拓展學(xué)生的文化視野

本科英語教學(xué)中,優(yōu)化多元化跨文化交際能力培養(yǎng)課程體系是拓展學(xué)生文化視野,提升學(xué)生跨文化交際能力的根本手段。多元化的跨文化交際能力培養(yǎng)課程體系,將使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更全面地了解各種文化背景,當(dāng)學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)和敏感性時(shí),其在跨文化交際中能更準(zhǔn)確地理解和表達(dá)信息。

第一,強(qiáng)化多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)中,教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),如視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體資源開展教學(xué),通過播放與課程主題相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片,讓學(xué)生在觀看過程中自然地接觸到不同文化的表現(xiàn),提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果,例如,教授美國歷史與文化時(shí),教師可以利用多媒體資源播放一部關(guān)于美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片,讓學(xué)生直觀地了解美國獨(dú)立精神的形成過程;繼而設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng),要求學(xué)生立足當(dāng)時(shí)的場景分別扮演美國獨(dú)立領(lǐng)袖與英國官員,進(jìn)行一場關(guān)于獨(dú)立與殖民主義的辯論,讓學(xué)生在實(shí)踐中理解兩個(gè)國家文化背景下的價(jià)值觀差異。第二,引入跨學(xué)科知識(shí)。將其他學(xué)科的知識(shí)融入英語教學(xué),幫助學(xué)生建立全面的文化認(rèn)知體系。例如,講授商務(wù)英語課程時(shí),結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí),分析不同國家的商業(yè)文化和經(jīng)濟(jì)制度,提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的理解和實(shí)踐能力。第三,營造多元化的英語文化情景。在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)不同文化背景下的情景對(duì)話或角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生在模擬交際中體驗(yàn)跨文化交流的挑戰(zhàn)與樂趣。例如,在英語口語課程中,教師設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于旅游的主題,讓學(xué)生分組進(jìn)行旅行計(jì)劃的討論。每組學(xué)生需要選擇一個(gè)國家或地區(qū)進(jìn)行相關(guān)文化、歷史、風(fēng)俗等方面的研究,并結(jié)合多媒體資源進(jìn)行視頻或動(dòng)畫展示,向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,這樣學(xué)生不僅能鍛煉口語表達(dá)能力,還能拓寬自己的文化視野。

3.開展語言交際實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)與交流的真實(shí)環(huán)境

本科英語教學(xué)中,開展語言交際實(shí)踐活動(dòng)是為學(xué)生提供跨文化學(xué)習(xí)與交流真實(shí)環(huán)境的有效途徑。旨在通過開展實(shí)際的跨文化交際活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉口語、聽力、閱讀和寫作能力,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,幫助學(xué)生在不同的文化環(huán)境中鍛煉自己的適應(yīng)能力,使其能夠更有效地進(jìn)行跨文化交流。

第一,校際交流與合作。學(xué)校與海外高校建立合作關(guān)系,實(shí)施交換生項(xiàng)目、短期游學(xué)項(xiàng)目或者聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。學(xué)生在交流期間有機(jī)會(huì)與外國學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活,從而獲得真實(shí)的跨文化交流體驗(yàn)。例如,與合作高校互派學(xué)生到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在以母語為英語的環(huán)境中體驗(yàn)跨文化交流,了解不同文化背景下的溝通方式。第二,開展校內(nèi)國際文化節(jié)活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦國際文化節(jié),邀請(qǐng)來自不同國家的留學(xué)生和外教參與,展示各國的文化特色。為學(xué)生提供與外國學(xué)生和教師面對(duì)面互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如,舉辦國際美食節(jié),讓學(xué)生品嘗各國美食,并與外國學(xué)生探討各國的飲食文化,了解不同文化背景下的生活方式和價(jià)值觀念。第三,設(shè)立英語角或英語俱樂部。開展英語演講比賽和辯論賽、英語影視欣賞會(huì)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加,與外教、留學(xué)生及其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語交流,幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力,增進(jìn)對(duì)不同文化的理解。

開展語言交際實(shí)踐活動(dòng)能夠使得學(xué)生在真實(shí)的跨文化環(huán)境中,親身體驗(yàn)不同國家和地區(qū)的文化特點(diǎn)、價(jià)值觀和生活方式。一方面,學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不斷學(xué)習(xí)和積累詞匯、語法和表達(dá)技巧,能夠?yàn)閷淼膶W(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ);另一方面,能夠加深學(xué)生的跨文化意識(shí),持續(xù)增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。

五、結(jié)語

全球化背景下,跨文化交際能力成為大學(xué)生應(yīng)具備的核心素質(zhì)之一。本文通過研究跨文化交際能力在本科英語教學(xué)中的重要價(jià)值及培養(yǎng)路徑,揭示了跨文化交際能力對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在實(shí)踐中,教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)跨文化交際能力在本科英語教學(xué)中的重要地位,結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn),通過結(jié)合文化背景進(jìn)行教學(xué)講解、優(yōu)化多元化跨文化交際能力培養(yǎng)課程體系、開展語言交際實(shí)踐活動(dòng)等措施提升學(xué)生的跨文化交際能力。未來研究可進(jìn)一步關(guān)注教育政策和教學(xué)資源等因素對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的影響,為推動(dòng)本科英語教學(xué)改革不斷向前發(fā)展,培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才而努力。