高校網(wǎng)球課程教學(xué)實(shí)踐與理念創(chuàng)新的研究初探

鮑大衛(wèi) 翟一飛

(南京大學(xué)體育部 江蘇南京 210023)

網(wǎng)球運(yùn)動起源于法國的宮廷，與生俱來帶有優(yōu)雅、沉穩(wěn)的氣質(zhì)。這些氣質(zhì)經(jīng)過幾百年的發(fā)展，逐漸演變成網(wǎng)球場上的相互尊重、相互信任、文明用語的禮儀。近十多年來，隨著我國李娜、鄭潔、彭帥、晏紫、張之臻等選手在國際賽場接連斬獲佳績，我國的網(wǎng)球運(yùn)動也逐漸走向高潮。高水平的網(wǎng)球賽事不僅能給人們帶來感官的刺激，更能使人們精神愉悅。然而，熒屏上“犀利的正反手擊球”“出其不意的網(wǎng)前截?fù)簟薄芭趶検降陌l(fā)球”“優(yōu)美的步伐”等標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作和日常球場上所見的“慢悠悠”的網(wǎng)球節(jié)奏、紊亂沉重的步伐有所相背。因此，高校網(wǎng)球課程需要教什么，是教會學(xué)生欣賞高水平網(wǎng)球賽事中運(yùn)動員專業(yè)的擊球方式，還是讓學(xué)生能夠在業(yè)余網(wǎng)球場上做出百花齊放的擊球動作，這些問題都值得教師認(rèn)真去思考。在從事高校網(wǎng)球課程教學(xué)的這幾年，面對一成不變的網(wǎng)球教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)，以及選課學(xué)生不時反饋的對學(xué)習(xí)新動作與課后練習(xí)的需求，不少教師可以用“迷?！倍謥硇稳荨?/p>

1 當(dāng)前高校網(wǎng)球課程教學(xué)中存在的困惑

1.1 課程理念方面：目標(biāo)設(shè)置模糊，定位太過籠統(tǒng)

體育課程理念，是對“體育課程是什么和應(yīng)該做什么”的價值判斷和基本看法，具有思想導(dǎo)向的特性，它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價值期望、一種理性目標(biāo)的形式陶冶和引導(dǎo)著體育教師和學(xué)生［1］。體育課程理念對教師組織和實(shí)施教學(xué)活動具有極其重要的指導(dǎo)意義，同樣，對體育課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容和課程教學(xué)設(shè)計也產(chǎn)生著重要的影響。對于現(xiàn)階段網(wǎng)球課程來說，教師和教學(xué)管理者在遇到網(wǎng)球課程理念或者網(wǎng)球課程與教學(xué)目標(biāo)等問題時，都會不假思索地回答：“教會學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)動作?！辈贿^，學(xué)生掌握到何種程度才能達(dá)成這個要求，或何謂“教會”、何謂“學(xué)會”，這里的“會”是什么樣的概念？分界點(diǎn)如何界定？在球場上一個回合算會還是十個回合算會？又或是擁有標(biāo)準(zhǔn)的擊球動作算會，還是擁有全面的各項技術(shù)動作算會？面對這樣一系列的問題，教學(xué)者和管理者很難清晰明了地應(yīng)對。

事實(shí)上，在課程的常規(guī)教學(xué)中，教師很少思考此類問題。接踵而來的是教學(xué)內(nèi)容和課程考核與評分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，同樣給課程設(shè)置也造成了一定的障礙。以南京大學(xué)為例，網(wǎng)球課程分為初級班、課外輔導(dǎo)課和普通生校隊3 個專項課程層級。初級班（底線正反手為主）學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本動作；課外輔導(dǎo)班有教師現(xiàn)場輔導(dǎo)，可以有效鞏固和提高技術(shù)動作，學(xué)生自愿參與，帶著一定的興趣來參加活動，目的是鍛煉和娛樂；普通生校隊更加注重網(wǎng)球競技水平的提升，為普通學(xué)生參加陽光組的比賽創(chuàng)造了必要條件。三個層級看似按部就班，合理推進(jìn)提高，但是初級班同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課外輔導(dǎo)班大多有一定的基礎(chǔ)和高昂的興趣，外加固定的球友，訓(xùn)練隊人數(shù)少、要求高。

網(wǎng)球運(yùn)動參與者很難找到合適的球伴，因此初級班的學(xué)生很難融入課外的群體，課外輔導(dǎo)班的學(xué)生同樣很難融入訓(xùn)練隊中。其中，初級班是體育課程中的選修專項，有學(xué)分制度；參與課外輔導(dǎo)課的同學(xué)是自由的，由興趣主導(dǎo)；訓(xùn)練隊是自愿參加，但是有一定的激勵政策，如何讓三個不同層級的學(xué)生相互融合滲透？如何來激發(fā)初級班學(xué)生的興趣，使其能夠持之以恒地參與到網(wǎng)球運(yùn)動中？如何破局“網(wǎng)球課程結(jié)束，網(wǎng)球運(yùn)動隨之結(jié)束”這一現(xiàn)象。這些，對網(wǎng)球課程設(shè)置和授課教師提出了極高的要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容：忽視球感和興趣的培養(yǎng)，過于專注標(biāo)準(zhǔn)動作講解

球感（Sense of Ball）是指球類運(yùn)動員的專門化知覺［2］。球員經(jīng)過長期的訓(xùn)練形成了一種特殊的知覺，外在表現(xiàn)為對拍面的控制，內(nèi)在表現(xiàn)為對拍子擊球力量與旋轉(zhuǎn)的一種控制能力。無論是初學(xué)者，還是進(jìn)階者，球感都是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。興趣是指對事物的喜好或關(guān)注的情緒，表現(xiàn)為人們選擇某種事物或活動的態(tài)度，以及能使人精神集中、心情愉悅、緊張等的情緒反應(yīng)。網(wǎng)球是一項入門較難的球類運(yùn)動，需要堅持不懈地學(xué)練，才能掌握各項技術(shù)。堅持要靠興趣，有興趣才能堅持，否則兩次課后學(xué)生就會灰心喪氣，更談不上堅持了。

值得注意的是，作為課程內(nèi)容的網(wǎng)球和作為教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)球是有著明顯區(qū)別的。進(jìn)入課堂的網(wǎng)球項目，在學(xué)期教學(xué)大綱中與教學(xué)安排畫上等號，這一點(diǎn)已經(jīng)明確。網(wǎng)球運(yùn)動是一種新興體育項目，因其高雅、嚴(yán)謹(jǐn)、時尚、健康及富有樂趣的特點(diǎn)，被譽(yù)為“貴族運(yùn)動”，并深受大學(xué)生喜愛［3］。從網(wǎng)球項目的發(fā)展看，從12～13世紀(jì)法國宮廷萌芽雛形，到英國戶外草地網(wǎng)球成長，再到19世紀(jì)形成了完善的規(guī)則，項目由開始的單打發(fā)展到男單、女單、男雙、女雙和混雙，最終由英國把這項運(yùn)動推向了世界，并成為一項深受大眾喜愛的現(xiàn)代競技體育項目。

職業(yè)球員的技術(shù)各有特點(diǎn)，并非一成不變。如球王費(fèi)德勒教科書式的技術(shù)動作加上飄逸的步伐，深受球迷的崇拜；而紅土之王納達(dá)爾夸張的正手擊球動作能制造強(qiáng)烈的上旋，同樣取得了優(yōu)異的成績。作為職業(yè)選手的技術(shù)動作大都追求擊球效果，而不是固定模式，至于動作孰優(yōu)孰劣，則很難界定。面向群眾體育世界的網(wǎng)球運(yùn)動，則更加注重娛樂性與鍛煉。因為有娛樂性的體育活動才能吸引大家參與，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

在當(dāng)前的高校網(wǎng)球教學(xué)中，部分教師并未關(guān)注學(xué)生球感與手感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)、重復(fù)動作，無法掌握網(wǎng)球運(yùn)動的精髓，體會網(wǎng)球文化之美［4］，那又如何能在課堂上規(guī)定學(xué)生的技評標(biāo)準(zhǔn)呢？現(xiàn)實(shí)情況是，網(wǎng)球作為高校體育課程的重要組成部分，無論是選課學(xué)生，還是授課教師，都會受到學(xué)期教學(xué)效果和考核要求的限制。大多會將精力集中在傳授不同技術(shù)動作和學(xué)練鞏固提高上，教師一般也會圍繞某一種技術(shù)動作不厭其煩地反復(fù)講解，從完整的動作演示，到動作的精細(xì)分解，最后再到動作組合；從分腿墊步，到上步引拍，再到揮拍擊球，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的細(xì)節(jié)與要領(lǐng)。對此，筆者不禁要問，對于奧運(yùn)會的職業(yè)選手都很難統(tǒng)一的技術(shù)動作，作為教師，是否還要以這唯一的標(biāo)準(zhǔn)動作來要求和評價學(xué)生？進(jìn)入體育課程的網(wǎng)球，不應(yīng)局限在僵硬的技術(shù)動作教學(xué)上，而更應(yīng)該把球感、步伐和游戲以及底線對打加入其中，來充實(shí)網(wǎng)球課程，使課程內(nèi)容更為多元化，更能調(diào)動學(xué)生的主觀積極性和參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣。

此外，球感和空間感對網(wǎng)球初學(xué)者同樣非常重要，但是在常規(guī)教學(xué)中，關(guān)于培養(yǎng)球感和培養(yǎng)空間感的內(nèi)容和教學(xué)手段都顯得單薄。授課教師也往往會面臨一些問題。比如若在室外網(wǎng)球場教學(xué)，陰雨天氣對網(wǎng)球課程教學(xué)進(jìn)度會產(chǎn)生影響。因此，為了合理地安排進(jìn)度與順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師不得已壓縮課程內(nèi)容。教師和學(xué)生為了應(yīng)對教學(xué)進(jìn)度的安排，都有點(diǎn)兒疲憊不堪，學(xué)生就算理解了網(wǎng)球技術(shù)動作要領(lǐng)，勉強(qiáng)能進(jìn)行底線對拉擊球，也無法達(dá)到底線對打的理想效果，動作很難流暢自如，造成擊球效果差，無法展示優(yōu)美的擊球身姿，后期很難有興趣堅持這項運(yùn)動。

1.3 教學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)動作糾錯，教學(xué)手段單一

在普通高校開設(shè)網(wǎng)球課，通常會面臨班級學(xué)生眾多、上課時間有限以及網(wǎng)球技能基礎(chǔ)薄弱等問題。以南京大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球課程為例，每班限定學(xué)生30 人，每學(xué)期18周，每周2個學(xué)時，每班高達(dá)九成以上學(xué)生未接觸過網(wǎng)球。一般來說，所有運(yùn)動技能形成具有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過泛化—分化—自動化的過程，在這個過程中，機(jī)體收到的刺激必須具有規(guī)律性、連續(xù)性才有效。然而，網(wǎng)球課程若是室外課程，受天氣影響較大，再加上期中與期末的課程考核，每學(xué)期有效上課不超過10次。對于沒有基礎(chǔ)的初學(xué)者來說，要想學(xué)會底線發(fā)球和網(wǎng)前截?fù)舻燃夹g(shù)動作，并且在掌握基本技術(shù)動作的基礎(chǔ)上通過大量自主練習(xí)提高成績，這10次實(shí)踐顯然達(dá)不到“自動化”的效果。因此，在課程內(nèi)容與任務(wù)不變，課程教學(xué)時間減少，選課學(xué)生個體水平差異較大的情況下，學(xué)生在球感、空間感、協(xié)調(diào)性和掌握動作技術(shù)等方面存在明顯不同。運(yùn)動能力相對較弱的學(xué)生很難跟上課堂上的教學(xué)節(jié)奏，如果課后練習(xí)不夠，會造成學(xué)習(xí)效果不佳。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都注重新的教學(xué)內(nèi)容，主要表現(xiàn)在教師講解要領(lǐng)并示范，全體學(xué)生集中模仿后實(shí)踐，教師巡場糾錯，學(xué)生再次練習(xí)，教師再次巡場指導(dǎo)、糾錯，如此循環(huán)往復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握流暢的動作。然而，常常被忽略的是：網(wǎng)球教學(xué)不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的問題，更要解決學(xué)生球感、空間感不足和手腳配合不協(xié)調(diào)的問題，要將“用手打球”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媚_打球”。腳到不了位，手上動作再完美也于事無補(bǔ)；提高學(xué)生的預(yù)判能力，也就是空間感和球感，預(yù)判到球落到大概的位置，能跳多高，跳多遠(yuǎn)，然后腳上作出反應(yīng)，到位擊球。通過培養(yǎng)“先動腳再動手”的習(xí)慣，可以真正掌握網(wǎng)球的技術(shù)動作，并提高球場上的預(yù)判能力。然而，單一強(qiáng)調(diào)動作糾錯的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在一定程度上降低了網(wǎng)球課堂的現(xiàn)場教學(xué)效果。

1.4 考核評價：過于注重達(dá)標(biāo)與追求動作標(biāo)準(zhǔn)

一般網(wǎng)球課技能考核由達(dá)標(biāo)和技評兩塊組成。所謂的達(dá)標(biāo)考核一般采用擊球成功率的方式進(jìn)行，考查學(xué)生對球的控制能力，而技評就是考查學(xué)生打球時身體對球拍的控制與發(fā)力，擊球時動作的流暢以及擊球效果（落點(diǎn)、力量、速度與旋轉(zhuǎn)）如何，等等。問題是，學(xué)生動作不是很標(biāo)準(zhǔn)但是能在底線對打十多個回合，能體會到網(wǎng)球帶來的樂趣，這樣的學(xué)生大概率會堅持網(wǎng)球運(yùn)動，已經(jīng)達(dá)到了網(wǎng)球課的目的，但以現(xiàn)有的考核體系，他們未必能達(dá)到優(yōu)秀，也有可能良好都達(dá)不到。因此，注重達(dá)標(biāo)、追求動作標(biāo)準(zhǔn)是否合理，這里要打問號。在課程考核中，教師往往會遇到底線對打能力很強(qiáng)，已經(jīng)體會到網(wǎng)球的樂趣，但是動作卻并不完美的學(xué)生，對于這類的初學(xué)者，評分不一定能很高；有些學(xué)生在考核時網(wǎng)球技術(shù)動作非常標(biāo)準(zhǔn)，評分很高，但由于缺乏移動與很好的球感，底線對打能力很弱，無法充分體會網(wǎng)球樂趣，何談堅持網(wǎng)球運(yùn)動，這與大綱終身體育的理念相悖。所以淡化網(wǎng)球的最終目的，單一追求動作標(biāo)準(zhǔn)的合理性顯然值得質(zhì)疑。

學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的效果評估與課程的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。正如前文提到的，模糊的課程目標(biāo)定位問題實(shí)際上也導(dǎo)致了對網(wǎng)球?qū)ｍ椪n考核要求的不確定性。因為關(guān)于“學(xué)會網(wǎng)球”的定義，到目前為止尚未找到令人信服的答案，從而很難為學(xué)期考試設(shè)定明確清晰的標(biāo)準(zhǔn)限定，于是就無法清晰地界定學(xué)期考試標(biāo)準(zhǔn)。一方面，所謂“會打網(wǎng)球”，對初學(xué)者來說，是教科書式的動作重要還是底線多拍回合重要，任課教師對于這個問題一直爭論不休，未能有效解決；另一方面，對網(wǎng)球初學(xué)者（初級班）應(yīng)該如何制定考核標(biāo)準(zhǔn)呢？如果單從體會網(wǎng)球樂趣的角度看，從提高球性、空間感以及腳步的移動能力和身體對球拍的控制能力來學(xué)會網(wǎng)球運(yùn)動，能在底線多拍擊球，這原本就是掌握網(wǎng)球運(yùn)動技能的展現(xiàn)方式和想要達(dá)到的目的。由此可見，我們的課程考核更加不能淡化網(wǎng)球的最終目的。

標(biāo)準(zhǔn)評定的得分高低與被評定項目的競技能力之間并非一一映射關(guān)系。因此僅僅通過技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生是否掌握了網(wǎng)球運(yùn)動技能，顯然存在問題。此外，網(wǎng)球運(yùn)動的教育功能也沒有得到充分發(fā)揮。作為體育運(yùn)動的網(wǎng)球不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)動作和底線對打那么簡單，它更是熱血、拼搏、態(tài)度、合作、團(tuán)結(jié)、契約和規(guī)則的體現(xiàn)。無論是在業(yè)余賽場還是在職業(yè)賽場上都很少有項目通過單一技術(shù)動作來取得勝利，因此，把單一的固定標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容和考核的主要內(nèi)容是否合適呢？通過一學(xué)期網(wǎng)球課的學(xué)練，大部分學(xué)生并未獲得理想的網(wǎng)球運(yùn)動技能和習(xí)慣。過于重視技術(shù)卻忽視育人，過于重視標(biāo)準(zhǔn)卻忽視實(shí)用，單純地以“教會學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)”來概括高校網(wǎng)球課程的教學(xué)理念和目標(biāo)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)體育發(fā)展的新要求。

2 我國高校網(wǎng)球課程教學(xué)理念創(chuàng)新的初探

針對如上所述當(dāng)前高校網(wǎng)球課程教學(xué)中存在的困惑，我們的高校網(wǎng)球教學(xué)需要改變思維。該文擬通過面向“禮儀實(shí)踐”、面向“健康生活”、踐行“亦生亦師”的教學(xué)理念，來闡述我國高校網(wǎng)球課程教學(xué)的思維改變。

2.1 面向禮儀實(shí)踐

禮儀在現(xiàn)代社會中越來越重要，對禮儀的要求更加廣泛，禮儀規(guī)范化更加受到重視。在當(dāng)代，大學(xué)生應(yīng)該具備知書達(dá)理、以禮待人的基本素養(yǎng)。網(wǎng)球是世界四大貴族運(yùn)動之一，誕生在貴族宮廷，本身就帶有貴族的氣質(zhì)，禮儀是網(wǎng)球運(yùn)動區(qū)別于其他運(yùn)動的靈魂標(biāo)志，更是自我修養(yǎng)的一種錘煉。當(dāng)前學(xué)校教育重視知識與技能傳授，相對忽視禮儀教化，任何一個學(xué)科都可以、也應(yīng)該發(fā)揮禮儀的教育功能［5］。高校網(wǎng)球課程教學(xué)理應(yīng)將網(wǎng)球禮儀納入其中來提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，并發(fā)揮其教育功能。自我修養(yǎng)的提升是一個長期的過程，在球場上表現(xiàn)在對環(huán)境愛護(hù)，球友之間相互幫助、相互尊重、相互信任，這一過程同樣也是育人過程，與對當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)相得益彰。

2.2 面向健康生活

人的生命歷程是由生命、生存和生活組成的統(tǒng)一體［6］。高校的網(wǎng)球課程是對大學(xué)生 “身與心”有著重要影響的教育實(shí)踐活動，同時也影響大學(xué)生的生命健康、學(xué)習(xí)交流、生活觀念。眾所周知，參與網(wǎng)球運(yùn)動對身體有很多益處，可增強(qiáng)體魄、改善心肺功能，可緩解壓力、增加自信、促進(jìn)心理健康，可充分施展個性、使身心得到放松，亦可培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神，是一項適合3～90歲，老少皆宜的運(yùn)動項目。因此，網(wǎng)球是一項可以終身堅持的運(yùn)動項目。

網(wǎng)球作為一項戶內(nèi)戶外皆宜的隔網(wǎng)揮拍運(yùn)動項目，不僅可以避免身體接觸對抗造成的損傷，還可以享受戶外的新鮮空氣；網(wǎng)球作為一項有氧和無氧相互交替的運(yùn)動，運(yùn)動量可大可小，運(yùn)動負(fù)荷容易掌握，適合不同身體素質(zhì)和各個年齡層次的人群參與，因此，參與網(wǎng)球運(yùn)動不僅可以改善自身的新陳代謝和心肺功能，還可以促進(jìn)肌肉骨骼的生長發(fā)育，延緩機(jī)體衰老；網(wǎng)球運(yùn)動需要不急不慢、有條不紊地進(jìn)行，初學(xué)者需要長期堅持才能看到自我進(jìn)步，因此網(wǎng)球可以調(diào)節(jié)人的心理，使之心情愉悅，健康生活。

除此之外，網(wǎng)球還有一些其他功能，例如可以幫助人們結(jié)交球友，增強(qiáng)人際交往能力以及疏導(dǎo)心理情緒，這些已成為網(wǎng)球健身公認(rèn)的功能。如今，網(wǎng)球作為一項時尚的運(yùn)動健身項目，在大學(xué)校園內(nèi)快速發(fā)展普及，極大地豐富了校園體育文化，已成為大學(xué)生最受歡迎的體育運(yùn)動之一。大家根據(jù)自身的實(shí)際情況來合理地安排網(wǎng)球鍛煉的時間和強(qiáng)度，不僅可以愉悅身心，而且能培養(yǎng)自信、結(jié)交朋友，還可以達(dá)到增強(qiáng)心血管系統(tǒng)，提高身體協(xié)調(diào)性和靈敏性，增強(qiáng)體質(zhì)等目的。打網(wǎng)球不但可以鍛煉身體，還可以影響人的思維和行為［7］。

在我國高校公共體育課程教學(xué)中，網(wǎng)球項目已占據(jù)了相當(dāng)重的位置。從南京大學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ椷x修課與球場的課外活動情況來看，首先，學(xué)生選課相當(dāng)積極，下手慢的很難選上；其次，南京大學(xué)的8片網(wǎng)球場幾乎都處于滿員的狀態(tài)，這足以反映出普通學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣和熱情。該文提出的這種面向生活的網(wǎng)球課程與教學(xué)轉(zhuǎn)向，其實(shí)質(zhì)和“大學(xué)體育生活化”［8］議題內(nèi)在相通，都在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動健身和體力活動的普及性，網(wǎng)球運(yùn)動也可以作為休閑文化的重要組成部分，通過日常體育活動的實(shí)施，來提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。

網(wǎng)球和其他大部分體育項目不同，很難在短期內(nèi)看到學(xué)練成效，從不會打網(wǎng)球到會打網(wǎng)球，有著較長的時間過程，一旦掌握了網(wǎng)球技能，網(wǎng)球就成了健康生活習(xí)慣，很容易伴隨一生。對于初學(xué)者而言，每次練習(xí)都可以看到自己的進(jìn)步，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生很容易走進(jìn)網(wǎng)球世界并堅持下來，讓網(wǎng)球成為終身鍛煉的手段。由此，網(wǎng)球項目在面向健康生活的課程理念中，理應(yīng)扮演重要的角色。

2.3 “亦生亦師”教學(xué)理念

“亦生亦師”教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主動學(xué)習(xí)［9］。要將網(wǎng)球場上育人理念長期堅持下去，首要解決學(xué)生從不會打網(wǎng)球到會打網(wǎng)球的問題?！耙嗌鄮煛钡慕虒W(xué)模式是解決這個問題的關(guān)鍵。此模式不僅能讓學(xué)生打球動作優(yōu)美實(shí)用，更能指導(dǎo)其他同學(xué)入門練習(xí)。因此，在上課時不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并教會其觀看技術(shù)動作優(yōu)缺點(diǎn)的方法。如此下去，才能解決網(wǎng)球教師匱乏，學(xué)習(xí)課程少的短板，還可以提高學(xué)生鍛煉的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。從網(wǎng)球課程建設(shè)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，網(wǎng)球課程從第一節(jié)課開始，就應(yīng)將“亦生亦師”的技能知識訓(xùn)練貫穿始終，如此，就更能體現(xiàn)網(wǎng)球課程在普通高校的基本意義。

建議增加網(wǎng)球課程中實(shí)用教學(xué)內(nèi)容的比重。在新目標(biāo)、新理念的背景下，要想重建高校網(wǎng)球課程和教學(xué)模式，必須優(yōu)化重組傳統(tǒng)網(wǎng)球技能教學(xué)中的內(nèi)容和教學(xué)方法。第一，初始階段，幫助學(xué)生建立完整的、正確的動作印象，然后再進(jìn)行基本技術(shù)動作培養(yǎng)，使其具有正確的技術(shù)動作。第二，讓學(xué)生懂得怎樣做才能動作優(yōu)美且擊球準(zhǔn)確，才能控制住拍面，達(dá)到良好的擊球效果。第三，適當(dāng)考慮將學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法納入學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)中，如觀看擊球技術(shù)，指出擊球時優(yōu)缺點(diǎn)，如何練習(xí)改進(jìn)等。不過，這種內(nèi)容的選擇與組合可能存在增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及占用大量的教學(xué)時間等問題，還需進(jìn)一步探究。

3 結(jié)語

網(wǎng)球項目自誕生以來，帶有優(yōu)雅禮儀、健康生活的文化氣息，并具有文明其精神，野蠻其體魄的項目特點(diǎn)；網(wǎng)球在我國群眾基礎(chǔ)較為薄弱，但大力發(fā)展校園網(wǎng)球，讓其成為學(xué)生終身的一項活動，這樣待學(xué)生畢業(yè)走向社會時，就能夠為進(jìn)一步帶動社會網(wǎng)球發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

改變我國高校網(wǎng)球課程教學(xué)理念，幫助學(xué)生快速提高網(wǎng)球興趣和技能。該文提出面向“禮儀實(shí)踐”、面向“健康生活”、踐行“亦生亦師”的教學(xué)理念，是育人、課程與教學(xué)理念的三種目標(biāo)，同樣也是三個維度，而不是三種不同的價值取向，其出發(fā)點(diǎn)是立足于網(wǎng)球文化的宣傳，掌握網(wǎng)球?qū)ｍ椉寄埽源藶榛A(chǔ)進(jìn)行科學(xué)鍛煉、健康生活的價值觀教育。至于在網(wǎng)球課程的教學(xué)組織與實(shí)施中，不僅需要優(yōu)化與組合課程內(nèi)容，還要在教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用乃至教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施上進(jìn)行優(yōu)化，我們將在實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討與思考，求教于教育同行。