立德樹人視域下高校校園足球文化浸潤與長效機(jī)制的研究

肖嘉林 王艷艷

(安陽工學(xué)院 河南安陽 455000)

黨的十九大報(bào)告中提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代應(yīng)有新作為，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)是新時(shí)代文化建設(shè)的重要方向之一，高校作為我國人才培養(yǎng)的主陣地之一，任何時(shí)期都受到國家的高度重視，立德樹人仍然是高校思政的主旋律與重要目標(biāo)。對(duì)高校而言，擁有優(yōu)良的校園文化氛圍不僅是提高學(xué)生品質(zhì)、促進(jìn)人才全面發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)學(xué)校文化軟實(shí)力，建設(shè)新時(shí)代文化社會(huì)的必然選擇。體育文化是校園文化建設(shè)中舉足輕重般的存在，涵蓋體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。如今，校園足球在高校中如火如荼地開展。關(guān)于校園足球，人們可能更多想到的是其健身性、娛樂性，然而，從體育文化視角來說，校園足球是足球運(yùn)動(dòng)在校園文化環(huán)境中的一種表現(xiàn)形式，是極具代表性的體育文化，是創(chuàng)新推進(jìn)校園文化建設(shè)、貫徹實(shí)施立德樹人方針的重要途徑。校園內(nèi)的足球文化建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及情感體驗(yàn)為根本任務(wù)，以球養(yǎng)德、以球健體、以球育人是校園足球文化建設(shè)的核心要素。

1 立德樹人視域下高校校園足球文化浸潤的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

1.1 高校校園足球的育人功能

育人是高校校園足球文化的主要功能，對(duì)促進(jìn)高校校園文化向多元化發(fā)展有著極大影響，高校校園足球文化的建設(shè)有助于足球運(yùn)動(dòng)的普及，讓更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中去。足球運(yùn)動(dòng)不僅是身體上的運(yùn)動(dòng)，還包括精神和腦力運(yùn)動(dòng)。長期的足球運(yùn)動(dòng)有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我定位，可以使他們在踢足球的過程中體會(huì)到自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。目前，大學(xué)生的心理問題不容小覷，家庭條件、學(xué)習(xí)成績、情感因素、師生關(guān)系等都無時(shí)無刻不在影響著他們，消極的心理正逐漸侵蝕著大學(xué)生的心靈。然而足球運(yùn)動(dòng)是一劑治愈壓力的良藥，長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)可以使人更有效地緩解壓力，釋放心情。長期進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其吃苦耐勞的運(yùn)動(dòng)精神，促使他們逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣，形成終身體育的思想觀念。足球是世界上參與人數(shù)最多的團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)。校園足球聯(lián)賽及院系內(nèi)部比賽，可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作遠(yuǎn)強(qiáng)于個(gè)人主義的精神，讓他們養(yǎng)成永不服輸、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)，同時(shí)，足球比賽也激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)有著非常深遠(yuǎn)的影響［1］。

1.2 高校校園足球文化浸潤的內(nèi)涵

文化是由人的經(jīng)驗(yàn)所締造的，其主體意識(shí)是人，以人為本，周而復(fù)始地傳承下去。校園足球文化是校園文化的重要組成部分，建設(shè)好校園足球文化，就意味著校園體育文化和校園文化的逐步完善。校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中，師生按照規(guī)定的體育行為規(guī)則，通過足球教學(xué)、課后訓(xùn)練、校園競賽等，形成特有的物質(zhì)、制度及精神財(cái)富；其不僅包括教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等物質(zhì)行為，還涵蓋體育精神、體育文化觀念、體育道德等精神財(cái)富。高校校園足球文化是在不斷積累沉淀與開拓新生中形成的特有文化，其互動(dòng)性、浸潤性、可傳承性是促進(jìn)自身人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要特征。高校具有開放性、自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育設(shè)施相對(duì)于中小學(xué)來說也較為完善，校園制度及管理放松，大學(xué)生可以充分地開發(fā)興趣，積極地參與到足球活動(dòng)中去。同時(shí)，校園足球文化可以進(jìn)一步增進(jìn)師生間的溝通交流，提升師生對(duì)體育健康價(jià)值的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)終身體育觀念［2］。

1.3 高校校園足球文化浸潤的現(xiàn)實(shí)意義

從“浸”與“潤”的意思來看，“浸”為滲入、滲透，“潤”則代表積久而發(fā)生變化，既涵蓋過程，也包括方式，概括來說，既要有持之以恒、水滴石穿的持久精神，也要有春風(fēng)化雨、潤物無聲的態(tài)度。高校所涵蓋學(xué)科門類廣泛，專業(yè)類型復(fù)雜，其校園文化的發(fā)展也多種多樣，足球文化在目前高校中發(fā)展滯后，重視程度遠(yuǎn)低于其他學(xué)科文化。若想構(gòu)建持久性的校園足球文化，并不是一朝一夕可以完成的，不僅要大刀闊斧地完成“浸”的第一步，還要逐漸加強(qiáng)校園師生意識(shí)的認(rèn)可度，將足球文化“潤化”到校園物質(zhì)、制度、精神文化中去。

2 立德樹人視域下高校校園足球文化浸潤面臨的挑戰(zhàn)

通常校園文化主要分為3 個(gè)維度：第一，物質(zhì)文化，通常指校園所包括的物質(zhì)環(huán)境，是校園文化的基礎(chǔ)載體，也是文化底蘊(yùn)的直觀表現(xiàn)；第二，規(guī)范文化，其包括學(xué)校的規(guī)章制度、行為及道德規(guī)范準(zhǔn)則，是師生學(xué)習(xí)和生活的客觀依據(jù)；第三，精神文化，其指師生在校期間所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌［3］。物質(zhì)與規(guī)范文化可以說是校園中的“硬文化”，精神文化則代表其“軟文化”，所以，若想春風(fēng)化雨般地將足球文化“潤化”到深處，需“軟硬”結(jié)合，縱深發(fā)展這一系統(tǒng)工程，以下將從這3個(gè)文化維度進(jìn)行具體分析。

2.1 物質(zhì)文化：足球教學(xué)及活動(dòng)嚴(yán)重“單一化”

高校足球教學(xué)從課程設(shè)置上可分為專業(yè)課教學(xué)與公共課教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)人群為體育院系的學(xué)生，公共課教學(xué)的目標(biāo)人群為全校大一、大二年級(jí)的普修生。目前，大多數(shù)高校足球課程人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)具有明顯的差異性，體育專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來就業(yè)息息相關(guān)，以技戰(zhàn)術(shù)理論、實(shí)踐為主，而普修學(xué)生則更多以技術(shù)為主。雖然在一定程度上滿足了教學(xué)目標(biāo)的需要，但對(duì)于師生來說，教師為了教而教，學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而學(xué)，缺乏創(chuàng)新性與吸引力，很少能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，便逐漸脫離立德樹人的初衷，一定程度上將足球教學(xué)硬化為考試課、達(dá)標(biāo)課，與國家所提倡的育人理念背道而馳，教師沒有在教學(xué)中融入德、行、禮等觀念，而學(xué)生也沒有通過學(xué)習(xí)足球而得到道德情感、意志品質(zhì)的升華，這樣一來，足球文化在教學(xué)中便無法影響到大多數(shù)人。校園足球活動(dòng)最具有代表性的就是訓(xùn)練和競賽，然而，訓(xùn)練與競賽的受眾人群多為足球愛好者，校園中的其他學(xué)生幾乎很少接觸，大部分學(xué)生對(duì)于足球訓(xùn)練和社團(tuán)比賽知乎甚微，學(xué)校的宣傳力及參與力不足，導(dǎo)致足球文化在校園中持續(xù)低迷。

2.2 規(guī)范文化：缺乏針對(duì)性、長期性的管理制度

校園足球文化的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要從根本的制度和管理層面加強(qiáng)引導(dǎo)規(guī)范。管理制度是校園足球制度文化中的重要組成部分，是一所學(xué)校足球文化長久發(fā)展的基礎(chǔ)和保障［4］。健全的制度體系可以幫助師生形成統(tǒng)一的文化認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定其足球行為，進(jìn)而促進(jìn)其足球精神的發(fā)展。但在實(shí)際工作中，高校制度層面有著較大的問題，在校園足球文化建設(shè)中缺少制度性準(zhǔn)則及相關(guān)管理方案，對(duì)校園足球文化的建設(shè)和發(fā)展缺少針對(duì)性指導(dǎo)和實(shí)際性的幫助，導(dǎo)致產(chǎn)生很多漏洞，影響整體的文化建設(shè)效果。足球是一項(xiàng)集體性、競爭性非常強(qiáng)的項(xiàng)目，同時(shí)在競賽中也會(huì)存在一定的爭議性和對(duì)抗性，這就需要學(xué)校有針對(duì)性地有所作為，避免影響到整體的足球文化氛圍。

2.3 精神文化：缺少文化引領(lǐng)，基層重視度較低

提到世界各國的足球精神，便可想到“德國鐵血戰(zhàn)車精神”“巴西桑巴精神”“韓國跑不死精神”，各國的足球精神更多體現(xiàn)的是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化信仰，校園足球文化精神同樣也體現(xiàn)出一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)、體育實(shí)力及歷史傳承。所以培養(yǎng)浸潤校園足球文化精神對(duì)高校校園文化是至關(guān)重要的，對(duì)一所大學(xué)文化“軟實(shí)力”的提升可能起到?jīng)Q定性作用。大學(xué)之道，在親民，在明德，在止于至善，高校并不缺少文、理科的專家學(xué)者，也不缺少所謂的文人風(fēng)氣，而缺少的正是足球所帶來的拼搏、團(tuán)結(jié)、努力、堅(jiān)毅的精神。目前，大多數(shù)高校很少存在足球等體育文化活動(dòng)，例如體育文化節(jié)、各項(xiàng)目體育聯(lián)賽等，各院系對(duì)足球運(yùn)動(dòng)文化并沒有特別重視，還是將重心放到了教學(xué)與就業(yè)中。在日本，從小學(xué)到大學(xué)，每一個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有其各自的足球隊(duì)服、隊(duì)旗、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌，而在我國的校園中則很少存在，所以將足球文化普及到學(xué)校的各基層學(xué)院，是亟待解決的問題［5］。

3 立德樹人視域下高校校園足球文化長效發(fā)展的有效路徑

3.1 物質(zhì)文化：打破傳統(tǒng)壁壘，打造多彩足球文化

3.1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣

高校足球教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的全能型人才、提高學(xué)生體育品德、增強(qiáng)鍛煉意志、健全人格為主要目的，應(yīng)在體育教學(xué)理念及方法、課程設(shè)置與內(nèi)容、學(xué)校足球活動(dòng)與比賽等方面優(yōu)化實(shí)施策略，以營造開放自由的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為主要方針，為學(xué)生未來就業(yè)與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。體育課教學(xué)過程中，要逐漸打破原有的“唯書本論”的教學(xué)模式，應(yīng)推陳出新，將立德樹人教育理念貫徹到整堂課中，把身體鍛煉、足球知識(shí)學(xué)習(xí)與人格培養(yǎng)相結(jié)合，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要浸入品德培養(yǎng)，防止出現(xiàn)有才無德。足球教學(xué)中，要把“快樂足球”理念融入其中，足球本就是一項(xiàng)興趣運(yùn)動(dòng)，學(xué)生平時(shí)文化課壓力大，對(duì)每周的體育課充滿著期待，欲求放松心情，進(jìn)而在足球課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)加入具有提高足球興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課堂上觀看《天下足球》《瘋狂足球》等節(jié)目，激情且幽默的足球視頻可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)足球的熱愛程度［6］。

3.1.2 以群體組織為切入點(diǎn)，夯實(shí)基層參與力度

課外足球活動(dòng)是深入傳播校園足球文化的主要平臺(tái)，包括足球社團(tuán)、各級(jí)別足球隊(duì)等學(xué)生團(tuán)體。立德樹人下的校園足球文化理念應(yīng)朝著以學(xué)生健康成長為重心的方向前進(jìn)，亦需要從學(xué)生的行為特點(diǎn)角度出發(fā)，還要符合廣大學(xué)生的精神需要，在學(xué)生自主開展校園足球活動(dòng)時(shí)應(yīng)給予肯定與支持。鼓勵(lì)足球社團(tuán)及其他學(xué)生團(tuán)體的足球文化行為，制訂長久的足球文化節(jié)、足球藝術(shù)節(jié)、足球趣味賽、各級(jí)別足球聯(lián)賽的實(shí)施方案，加大校內(nèi)宣傳力度，師生共同參與，加強(qiáng)與校外足球俱樂部的合作，打造鏈條式的校園足球文化體系。以足球社團(tuán)和院系足球隊(duì)為切入點(diǎn)，成立各院系足球啦啦隊(duì)、足球裁判員小組、教練員小組、后勤保障團(tuán)隊(duì)等，讓更多的學(xué)生都參與到足球活動(dòng)中。

3.2 規(guī)范文化：完善校園足球開展模式

3.2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，改變制度決策方式

高校校園足球文化若想長久地傳承下去，離不開穩(wěn)定的管理制度，然而，思想觀念的轉(zhuǎn)變是先行者，只有認(rèn)識(shí)到足球文化在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升校園文化、提高學(xué)校辦學(xué)“軟實(shí)力”方面的重要性的基礎(chǔ)上，才能有所頓悟，真正轉(zhuǎn)變思想，改變對(duì)校園足球的態(tài)度和價(jià)值取向，進(jìn)而制定促進(jìn)校園足球文化長久發(fā)展的規(guī)章制度。在校園足球規(guī)章制度的制定和決策中，要提高站位，撇除政治觀念，讓真正懂足球的人參與到制定過程中，這樣才能提高制度決策的科學(xué)性和實(shí)踐性［7］。

3.2.2 疏通溝通渠道，不斷完善制度體系

一般來講，任何校園管理制度都不是一成不變的，校園足球制度也是一樣，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而逐漸完善和發(fā)展。所以，打開師生發(fā)言通道，讓真正在前線的體驗(yàn)者們發(fā)表意見，指出不足和改進(jìn)路線，“義禮成形于上，而善下通于民”。只有不斷整合實(shí)踐中的不足，才能根據(jù)發(fā)展實(shí)際修改原有制度，進(jìn)而因時(shí)制定新的足球制度體系，突破校園足球發(fā)展瓶頸，形成繁榮向上的足球制度文化［8］。

3.3 精神文化：緊握時(shí)代旋律，深化足球文化內(nèi)涵

3.3.1 樹立文化引領(lǐng)，發(fā)掘足球潛在文化

足球文化存在于課堂、訓(xùn)練、比賽中，同時(shí)更深層次的精神文化是通過足球運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂辛己玫囊庵玖?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全能型人才。所以足球的精神文化是整個(gè)校園足球文化的核心，是掌舵者、領(lǐng)航者，是足球物質(zhì)文化和制度文化的集中體現(xiàn)［9］。我國大力發(fā)展校園足球的目的不僅是讓學(xué)生鍛煉身體，還是讓他們通過足球運(yùn)動(dòng)來磨煉意志，養(yǎng)成吃苦耐勞、永不服輸?shù)钠焚|(zhì)，殊不知，這對(duì)于我國人民是最欠缺的，也是最值得深思的。樹立一個(gè)優(yōu)良且被群眾認(rèn)可的足球文化典型，對(duì)校園足球文化日后的長久發(fā)展是非常重要的。在校足球聯(lián)賽、各院系足球比賽中，每支球隊(duì)可以選出2～3位球品球風(fēng)優(yōu)秀的隊(duì)員進(jìn)行全校表彰，以點(diǎn)帶面，從開始的個(gè)人主義，逐漸過渡為群體性的學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)營造出良好的足球文化氛圍。學(xué)校和院系的宣傳部門要對(duì)每次足球活動(dòng)跟蹤報(bào)道，組建記者團(tuán)、攝影隊(duì)，無論活動(dòng)的規(guī)模大小，都要平等對(duì)待。通過官網(wǎng)新聞、抖音、微信公眾號(hào)等形式進(jìn)行傳播報(bào)道，學(xué)生才會(huì)更加重視每一次足球活動(dòng)，久而久之，校園的各項(xiàng)足球文化活動(dòng)將會(huì)深化到學(xué)校的每一寸脈絡(luò)里。

3.3.2 弘揚(yáng)快樂足球理念，樹立終身體育思想

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言，主要以興趣愛好為導(dǎo)向，只有發(fā)自內(nèi)心熱愛足球，才會(huì)主動(dòng)參與，體會(huì)足球帶來的快樂價(jià)值。所以在足球課程、訓(xùn)練、競賽及其他活動(dòng)中，要把“快樂育人”理念擺在重要位置，適當(dāng)融入其他文化藝術(shù)元素。例如，開展足球歌曲演唱會(huì)、足球知識(shí)競猜、球星文化嘉年華等活動(dòng)，提高大學(xué)生的參與樂趣。通過融入“快樂足球”元素，讓更多的學(xué)生喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，每當(dāng)有訓(xùn)練和比賽時(shí)，無論男生女生，都會(huì)主動(dòng)地參與，等他們將來畢業(yè)后，足球便可作為一項(xiàng)繁忙之余得以解憂、享受快樂的運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，目前高校校園足球教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性，足球校園活動(dòng)組織形式單一，缺乏新模式賦能。

第二，高校校園足球缺少針對(duì)性的管理制度，現(xiàn)有制度的缺失無法促進(jìn)校園足球文化的長久發(fā)展。

第三，校園足球文化的引領(lǐng)性不足，同時(shí)缺少多元化媒介宣傳，難以提高高校各院系的重視程度?！安环e跬步，無以至千里”，高校校園足球的文化建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，是踐行足球育人、體育潤德的關(guān)鍵一步。

4.2 建議

第一，創(chuàng)新足球教學(xué)和訓(xùn)練模式，突出內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛足球的心向。

第二，加強(qiáng)足球文化在學(xué)?；鶎尤后w中的傳播，夯實(shí)學(xué)校各院系參與力度。

第三，學(xué)校高層要廣納諫言，在實(shí)踐中不斷更新制度。

第四，深挖足球潛在文化，踐行立德樹人初衷。

第五，融入“快樂足球”理念，逐漸樹立終身體育思想。