“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

張陽(yáng)輝

（太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030401）

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)深入各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，包括教育。高職民族民間舞蹈課程作為一門(mén)具有獨(dú)特特色和文化內(nèi)涵的藝術(shù)課程，面臨著如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式存在著時(shí)間、空間和資源限制等問(wèn)題，因此需要探索適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新教學(xué)模式。

本文研究的目的是探索和研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職民族民間舞蹈課程教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)；其次探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求的高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新；并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，以提升高職民族民間舞蹈課程的教學(xué)效果；推動(dòng)高職民族民間舞蹈教育的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。

通過(guò)該研究，旨在為高職院校民族民間舞蹈課程的教學(xué)提供新思路和創(chuàng)新模式，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革與舞蹈教育創(chuàng)新

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育背景和特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，信息與通信技術(shù)與各個(gè)行業(yè)深度融合，改變著人們的生活和工作方式。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)了許多新的教育背景和特點(diǎn)。首先互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息獲取更加便捷和廣泛，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，不再局限于傳統(tǒng)的教材和教師講解。其次“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生了許多創(chuàng)新的教學(xué)模式，如在線(xiàn)教育、遠(yuǎn)程教育和混合式教學(xué)等，使得教學(xué)可以跨越時(shí)空限制，提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的共享和開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)獲取到來(lái)自世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)習(xí)的廣度和深度。最后“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了個(gè)性化教育的可能，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)，教育可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）高職民族民間舞蹈教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

高職民族民間舞蹈教育是指在高職院校中開(kāi)設(shè)的民族民間舞蹈專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程的教育。目前，高職民族民間舞蹈教育面臨很多的挑戰(zhàn)。首先相比傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院，高職民族民間舞蹈專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度較低，導(dǎo)致招生和就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較為嚴(yán)峻。其次就是高職院校通常資源相對(duì)有限，包括師資、舞蹈場(chǎng)地、設(shè)備等方面，這對(duì)于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的民族民間舞蹈教育造成了一定的限制。同時(shí)在一些高職院校中，民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。再加上與舞蹈行業(yè)的對(duì)接和合作相對(duì)薄弱，學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一定的壓力。最后在教育過(guò)程中，如何平衡傳統(tǒng)民族民間舞蹈的傳承和創(chuàng)新，使學(xué)生既能繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代需求的作品，這本身對(duì)于高職院校民族民間舞蹈教育也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職民族民間舞蹈教育的影響和機(jī)遇

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，高職民族民間舞蹈教育可以充分利用在線(xiàn)教育平臺(tái)、視頻教學(xué)資源、虛擬實(shí)境等技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容和資源，提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)連接了全球，高職民族民間舞蹈教育可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行跨地域合作和交流，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈專(zhuān)家進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和國(guó)際交流機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)為高職民族民間舞蹈教育帶來(lái)了創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，如基于虛擬現(xiàn)實(shí)的舞蹈創(chuàng)作、在線(xiàn)協(xié)作教學(xué)等，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，舞蹈行業(yè)的市場(chǎng)和需求更廣闊，高職民族民間舞蹈教育可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將學(xué)生的作品和才藝展示給更多觀眾，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)影響力。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更多的創(chuàng)新空間和表現(xiàn)平臺(tái)，高職民族民間舞蹈教育可以在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代元素，創(chuàng)作出符合時(shí)代潮流和市場(chǎng)需求的舞蹈作品。

二、高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

（一）教育理論和教學(xué)模式的演變

高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新可以基于教育理論和教學(xué)模式的演變。首先傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)教師的灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受，而現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究。在高職民族民間舞蹈課程中，可以引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

其次可以結(jié)合多元智能理論開(kāi)展，多元智能理論認(rèn)為學(xué)生具備不同的智能類(lèi)型，包括語(yǔ)言、邏輯、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等多種智能。在高職民族民間舞蹈課程中，可以通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估方式，充分發(fā)揮學(xué)生各種智能的潛能，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)價(jià)體系。并且隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)和信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越重要。高職民族民間舞蹈課程可以利用教育技術(shù)工具和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估更注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制的綜合應(yīng)用。在高職民族民間舞蹈課程中，可以引入多樣化的評(píng)估方法，包括自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)估，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新案例分析

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新案例可以作為闡述高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，例如通過(guò)建立在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，高職民族民間舞蹈課程可以利用多媒體資源和互動(dòng)工具，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、參與在線(xiàn)討論和提交作業(yè)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和參與度。還可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，高職民族民間舞蹈課程可以提供虛擬的舞蹈演練場(chǎng)景和工具，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行舞蹈實(shí)踐和訓(xùn)練。學(xué)生可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模擬和練習(xí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反饋，提升技能水平。并且通過(guò)社交媒體平臺(tái)和在線(xiàn)合作工具，高職民族民間舞蹈課程可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生可以通過(guò)社交媒體分享自己的舞蹈作品和經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們互動(dòng)和討論，擴(kuò)大交流的范圍。在線(xiàn)合作工具可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同完成舞蹈項(xiàng)目，提升合作能力和創(chuàng)新能力。

三、高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵要素

（一）教師角色和能力培養(yǎng)

教師角色轉(zhuǎn)變：教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

教師能力培養(yǎng)：教師需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能力，熟悉教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)掌握有效的在線(xiàn)教學(xué)和互動(dòng)技巧。

（二）學(xué)生參與與互動(dòng)的機(jī)制建設(shè)

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性：建立學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)和展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)：通過(guò)在線(xiàn)討論、合作項(xiàng)目等方式，創(chuàng)建學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

（三）教學(xué)資源和技術(shù)支持的整合

教學(xué)資源整合：整合各類(lèi)舞蹈教學(xué)資源，包括視頻、音頻、圖像等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和案例分析，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

技術(shù)支持：建立穩(wěn)定的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)，提供教學(xué)工具和在線(xiàn)支持，保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

（四）跨學(xué)科合作與跨校合作的模式探索

跨學(xué)科合作：通過(guò)與其他學(xué)科的教師合作，將舞蹈課程與音樂(lè)、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，提供更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

跨校合作：與其他高職院校、文化機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，共享教學(xué)資源、互派教師、開(kāi)展聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目等，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)資源。

四、結(jié)合案例分析高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）利用在線(xiàn)平臺(tái)推廣和教學(xué)舞蹈課程

在高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新中，利用在線(xiàn)平臺(tái)推廣和教學(xué)舞蹈課程可以起到關(guān)鍵作用。

首先建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的在線(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多樣化的舞蹈課程和教學(xué)資源，包括視頻教學(xué)、教材下載、樂(lè)譜演示等。其次通過(guò)社交媒體、廣告宣傳等渠道，將在線(xiàn)舞蹈課程推廣給學(xué)生和舞蹈愛(ài)好者。并且提供免費(fèi)試學(xué)或優(yōu)惠活動(dòng)，吸引更多人參與。對(duì)于教師而言可以根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和推薦課程。學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在線(xiàn)平臺(tái)提供學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)制，例如討論區(qū)、在線(xiàn)輔導(dǎo)等。學(xué)生可以互相交流心得、解答問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)社群。通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，學(xué)生可以上傳自己的舞蹈表演視頻，獲得教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以及其他學(xué)生的評(píng)論和支持。教師可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)上傳教學(xué)視頻、教案和樂(lè)譜，提供在線(xiàn)輔導(dǎo)和答疑。同時(shí)，教師可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和評(píng)估。

這種創(chuàng)新模式促進(jìn)了高職民族民間舞蹈教學(xué)的多樣化和個(gè)性化，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

在高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可以起到重要的作用。首先需要建立一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)舞蹈教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)頭戴式顯示器和手柄等設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)系統(tǒng)中學(xué)生可以選擇不同的舞蹈風(fēng)格和曲目，在虛擬環(huán)境中跳舞。系統(tǒng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)作，呈現(xiàn)在虛擬環(huán)境中，并提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)。其次就是該系統(tǒng)提供多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練、舞蹈編排和表演技巧等。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)這個(gè)虛擬系統(tǒng)支持多人同時(shí)學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生可以與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在虛擬環(huán)境中一起跳舞，分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。學(xué)生可以利用系統(tǒng)提供的工具，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和編排。他們可以設(shè)計(jì)自己的舞蹈動(dòng)作和舞臺(tái)效果，并在虛擬舞臺(tái)上表演。教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)和反饋。他們可以通過(guò)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。

這種創(chuàng)新模式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了他們對(duì)舞蹈的興趣和理解，促進(jìn)了高職民族民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展和提升。

（三）跨校合作項(xiàng)目的實(shí)施與效果評(píng)估

通過(guò)跨校合作項(xiàng)目的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。兩所高職院校合作開(kāi)展跨校合作項(xiàng)目，共同探索民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)合作共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)資源，形成綜合化的教學(xué)方案。還可以合作進(jìn)行教師培訓(xùn)，提升教師的舞蹈教學(xué)能力和跨文化交流能力，確保課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)兩所高職院校的學(xué)生互訪(fǎng)交流，共同參與舞蹈課程教學(xué)和表演活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和文化交流。并且為了加深合作效果，還能夠通過(guò)定期的評(píng)估和反饋機(jī)制，收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)和建議，評(píng)估跨校合作項(xiàng)目的實(shí)施效果。最后通過(guò)舞蹈演出、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，展示跨校合作項(xiàng)目的教學(xué)成果，提高該模式的影響力和可復(fù)制性。

這種跨校合作模式為高職民族民間舞蹈課程教學(xué)提供了新的思路和實(shí)踐路徑，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高效果的評(píng)估。

五、結(jié)語(yǔ)

本論文探討了高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。首先，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育背景和特點(diǎn)，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然后，分析了高職民族民間舞蹈教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)其帶來(lái)的影響和機(jī)遇。接著，從教育理論、在線(xiàn)平臺(tái)應(yīng)用和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用等方面，闡述了課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素。并結(jié)合案例，展示了在線(xiàn)平臺(tái)推廣和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，以及跨校合作項(xiàng)目的實(shí)施與效果評(píng)估。最后，總結(jié)了高職民族民間舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性和可行性，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和合作的重要性。本文對(duì)于提升高職民族民間舞蹈教育的質(zhì)量和創(chuàng)新能力具有重要參考價(jià)值，為教育改革和發(fā)展提供了一定的理論和實(shí)踐支持。