立足學(xué)科素養(yǎng)引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)
——淺談高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)施

安徽省碭山中學(xué) 朱姍姍

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后,我國(guó)新課程改革進(jìn)入新的階段,學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為歷史教學(xué)目標(biāo)。教師開(kāi)展大單元教學(xué),以單元內(nèi)容為基礎(chǔ),以單元主題為線索,全方位整合有關(guān)內(nèi)容,搭建大單元知識(shí)架構(gòu)與學(xué)習(xí)模式。這樣,不僅可以提升歷史課程教學(xué)的整體性,也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主思考、合作交流、探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、確定大單元目標(biāo),導(dǎo)向核心素養(yǎng)與深入學(xué)習(xí)

清晰明確的目標(biāo)是開(kāi)展大單元教學(xué)的基礎(chǔ),也是大單元教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的主要依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,現(xiàn)如今教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)已經(jīng)從原來(lái)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷。教師可以根據(jù)大單元整體情況,圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),為之后繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供支持。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第五單元《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》的教學(xué)為例。本單元講述了工業(yè)文明推動(dòng)西方資本主義國(guó)家發(fā)展、助力近代世界發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容。教師對(duì)本單元有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,可以確定本次大單元教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生時(shí)空觀念與史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師確定大單元教學(xué)目標(biāo)為:(1)了解工業(yè)文明進(jìn)化過(guò)程,理解工業(yè)革命概念;(2)能夠利用史料分析工業(yè)革命的發(fā)展過(guò)程與線索;(3)能夠認(rèn)識(shí)人才環(huán)境之下第一次工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響,發(fā)展學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)與時(shí)空觀念,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、整合大單元內(nèi)容,以學(xué)科大概念支持深入學(xué)習(xí)

整合大單元知識(shí)內(nèi)容,是進(jìn)一步完善、細(xì)化大單元學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化深入學(xué)習(xí)高中歷史的主要手段,也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生歷史時(shí)空觀念、史料實(shí)證、唯物史觀等核心素養(yǎng)的重要方法。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),以歷史學(xué)科大概念為基礎(chǔ),指向內(nèi)容、核心素養(yǎng)整合知識(shí)架構(gòu)。

在本單元教學(xué)中,教師依據(jù)“生產(chǎn)力革命與資本主義發(fā)展”這一主題梳理單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn),并且引入第六單元內(nèi)容,整合大概念為“工業(yè)革命”。之后圍繞這一大概念,從三個(gè)角度整合知識(shí)結(jié)構(gòu),分別為:(1)工業(yè)革命的背景;(2)工業(yè)革命的進(jìn)程;(3)工業(yè)革命的影響。按照這樣的思路搭建架構(gòu),將第五單元、第六單元(部分內(nèi)容)及有關(guān)課外資料一一整合到框架中,讓歷史事件依照歷史發(fā)展線索與時(shí)空軸線分布。按照這樣的思路,搭建以“工業(yè)革命”大概念為核心的大單元知識(shí)框架。在這樣的知識(shí)框架的支持之下,學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)一目了然,既可以根據(jù)教師提供的知識(shí)框架圖示交流關(guān)于工業(yè)革命的歷史影響,從歷史整體的角度思考問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)空觀、歷史發(fā)展觀的發(fā)展,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于主題生成大單元任務(wù),推進(jìn)學(xué)習(xí)深度

大單元任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要因素,合理設(shè)置大單元任務(wù),不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究提供支持,也可以讓學(xué)生在任務(wù)探究的過(guò)程中經(jīng)歷豐富的思考、交流過(guò)程,從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

根據(jù)《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》大單元教學(xué),教師可以圍繞主題線索設(shè)計(jì)兩個(gè)大單元任務(wù),分別為:(1)為何說(shuō)工業(yè)革命是千年未有之大變局?(2)如何從工業(yè)革命變局中謀出路?同時(shí),教師為學(xué)生提供馬克思主義思想形成與發(fā)展的資料、兩次工業(yè)革命的前后變化的資料、資本主義制度變化的資料等。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下,學(xué)生紛紛大量閱讀各項(xiàng)資料,從資料中整合出工業(yè)革命發(fā)展前后的線索,并且提出自己的猜想,利用史實(shí)資料驗(yàn)證或者辯駁假想觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中學(xué)生思維得到深化,能夠有效培養(yǎng)史料實(shí)證觀念、時(shí)空思維與唯物主義思想。

總而言之,高中歷史大單元教學(xué)的實(shí)施提升了課程教學(xué)的整體性,為學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放、內(nèi)容豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)空間。這樣,不僅可以輔助學(xué)生理解課程知識(shí),梳理歷史發(fā)展線索,更能夠幫助學(xué)生形成歷史發(fā)展整體架構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀、史料實(shí)證觀,在推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高中歷史大單元教學(xué)中,教師要想發(fā)揮大單元教學(xué)優(yōu)勢(shì),就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),既要明確大單元目標(biāo),也要鎖定單元主題線索,全方位整合單元內(nèi)容,為學(xué)生提供合適的大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣,才能夠在搭建開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)域基礎(chǔ)上,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí),充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。