基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)中的偽議題辨析及對(duì)策研究

甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓明誠(chéng) 韓明杰

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》頒布之后,在高中政治教學(xué)中采用議題式教學(xué),成為一個(gè)熱門(mén)的研究課題,同時(shí)也是普遍認(rèn)同的落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從諸多議題式教學(xué)的案例中,可以發(fā)現(xiàn)不少真知灼見(jiàn),這為當(dāng)下的思想政治教學(xué)帶來(lái)了有益啟發(fā)。不少議題式教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮作用,究其原因,與偽議題的存在有很大關(guān)系?；谶@一現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了相關(guān)研究,現(xiàn)將自己的研究思考簡(jiǎn)述如下,希望能夠引起同行的關(guān)注。

一、議題式教學(xué)中的偽議題辨析

偽議題自然是相對(duì)于真議題而言的?？偟膩?lái)說(shuō),思想政治課堂中常見(jiàn)的偽議題包括偏離目標(biāo)的議題、故弄玄虛的議題、華而不實(shí)的議題、流于形式的議題等。那么這些偽議題分別具有哪些個(gè)性與共性呢?

從上面幾種偽議題來(lái)看,這些議題之所以成為偽議題,很大程度上是因?yàn)榻處熢谠O(shè)置議題的時(shí)候偏離了議題的本質(zhì),只關(guān)注議題之形而忽視了議題之神。實(shí)際上,議題是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的,知識(shí)導(dǎo)向下的思想政治學(xué)科教學(xué),是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)概念,然后搭建起知識(shí)框架,并在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性,使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這些情況,結(jié)合思想政治學(xué)科概念在生活中的運(yùn)用,有人提出用議題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),即讓學(xué)生圍繞議題進(jìn)行思考,并在此過(guò)程中建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)及框架。

在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)看偽議題就可以發(fā)現(xiàn),偽議題會(huì)因?yàn)榻缍ú磺宥蔀槠x目標(biāo)的議題,會(huì)因?yàn)檫\(yùn)用不善而成為故弄玄虛的議題,會(huì)因?yàn)橹蛔⒅匦问蕉蔀槿A而不實(shí)的議題或流于形式的議題。明白了這一點(diǎn),教師在實(shí)際的議題式教學(xué)過(guò)程中,就知道如何改善和校正議題,從而實(shí)施有效的議題式教學(xué)了。

二、議題式教學(xué)中的偽議題矯正

客觀地講,由于命題式教學(xué)是一個(gè)新興事物,在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的。從這個(gè)角度講,偽議題的出現(xiàn)有其必然性,但這些情形必須得到關(guān)注,必須想方設(shè)法來(lái)矯正偽議題現(xiàn)象。首先,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,重點(diǎn)思考學(xué)生在議題的引領(lǐng)之下能夠進(jìn)行怎樣的知識(shí)建構(gòu),能夠在哪些環(huán)節(jié)發(fā)展自身的核心素養(yǎng);然后,結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程,看議題能否發(fā)揮預(yù)期作用;最后,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷議題是否真正發(fā)揮作用。事實(shí)證明,通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié),可以有效避免偽議題的出現(xiàn)。

例如,在教學(xué)思想政治必修3第二課第一框“始終堅(jiān)持以人民為中心”時(shí),筆者思考當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)“始終堅(jiān)持以人民為中心”是有印象的,但有些學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí),于是,筆者設(shè)計(jì)了這樣的議題:在父母和爺爺奶奶的幫助之下,梳理自己家庭改革開(kāi)放以來(lái)的生活變化,并思考發(fā)生這些變化的原因。通過(guò)這一議題的引領(lǐng),幾乎所有學(xué)生都顯著認(rèn)識(shí)到生活質(zhì)量普遍提升了。這種認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生與家人交流后獲得的直觀體驗(yàn)基礎(chǔ)之上,而概括之后就指向了“中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心”,所以才“帶領(lǐng)全國(guó)人民走上了富強(qiáng)的道路(學(xué)生語(yǔ))”。

三、議題式教學(xué)中的偽議題思考

通過(guò)上面的案例,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的議題,本質(zhì)上是要能夠起到提綱挈領(lǐng)作用的,是要能夠引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的。如果要簡(jiǎn)單地概括真議題的標(biāo)準(zhǔn)的話,那就是真議題能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)的作用。

這樣的研究也給一線教師以提醒:一個(gè)新的事物要在教學(xué)中表現(xiàn)出生命力,關(guān)鍵要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲即思維收獲、知識(shí)收獲和素養(yǎng)收獲為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

總之,議題式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展,構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的重要教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中,要努力避免使用偽議題,要用真議題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,以促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

注:本文系甘肅省教科所2022年度教育科研規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)中的“偽議題”辨析及對(duì)策研究》(課題編號(hào):GS[2022]GHB1556)研究成果。