核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

甘肅省環(huán)縣第四中學(xué) 王春雷

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,學(xué)生所接觸的思想意識(shí)、文化形態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、思想道德意識(shí)的形成造成重要影響。高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念、塑造健全人格的課程,其核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。教師在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷為基礎(chǔ),通過教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,促使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識(shí)家國的重要性,逐漸發(fā)展家國情懷,從而更好地實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

核心素養(yǎng)并不是一瞬間形成的,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中逐漸萌發(fā)、積累與發(fā)展而來的,是學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)所得到的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)視域下,教師要想在課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),就需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題的平臺(tái)。但是,在現(xiàn)階段的高中思想政治課程教學(xué)中,教師往往過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的知識(shí)理解過程、探究過程,忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,能夠改變教師以往“只注重知識(shí)點(diǎn)傳授忽視培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)”的情況,也可以引導(dǎo)學(xué)生從原本的“關(guān)注小我”過渡到“關(guān)注大我”的階段,促使學(xué)生形成對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中,教師為了更好地培育學(xué)生的家國情懷,會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容引入更多素材,也會(huì)為了讓學(xué)生正確處理個(gè)人與家國的關(guān)系而設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)為學(xué)生搭建了充足的自主平臺(tái)。而學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中觀察、思考、交流與探究,循序漸進(jìn)地加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與理解,逐步形成自己的見解,自然地實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。一方面,學(xué)生發(fā)展家國情懷,逐漸體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的關(guān)注,能夠在豐富的學(xué)習(xí)中形成對(duì)社會(huì)與國家的認(rèn)同,樹立理想信念,發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。另一方面,家國情懷中蘊(yùn)含辯證理性思維,培育學(xué)生的家國情懷,能夠讓學(xué)生以歷史的眼光看待社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與法治素養(yǎng);同時(shí),家國情懷是個(gè)人使命與責(zé)任的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)的參與。

二、落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)家國情懷的高中政治教學(xué)方法

據(jù)上述內(nèi)容所示,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維、歷史的眼光看待社會(huì)發(fā)展,形成正確的人生觀念與世界觀念,更能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參與與法治意識(shí)的發(fā)展。因此,基于核心素養(yǎng),在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,應(yīng)當(dāng)立足于思想政治課程本身,從多角度入手拓展政治課程內(nèi)容,搭建探究平臺(tái),支持學(xué)生進(jìn)行觀察、思考與探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

1.借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以豐富內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生文化自覺。

“文化是民族的血脈,人民的精神家園”,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華人民不斷成長(zhǎng)與前進(jìn)的底氣,也是植根于中華民族人民骨血中的力量。在高中思想政治課程教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)散學(xué)生思維,浸潤(rùn)學(xué)生心靈,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力,促使學(xué)生在這一過程中形成文化自信、文化自覺,為之后學(xué)生家國情懷的發(fā)展提供養(yǎng)分。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,將歷史人物、歷史事跡、重大歷史事件的影響、史實(shí)資料等作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。

以統(tǒng)編版思想政治必修3第一課第一框“中華人民共和國成立前各種政治力量”的教學(xué)為例。教師可以將新中國成立之前的革命歷史,新民主主義革命時(shí)期歷史人物,如李大釗、譚嗣同等事跡,作為本節(jié)課的課程導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生被歷史人物的氣節(jié)所感染,感受我國傳統(tǒng)文化中隱藏的熱血與執(zhí)著。這樣的課程導(dǎo)入,不僅大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情,也通過導(dǎo)入資料使其接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的極大認(rèn)同。

2.適當(dāng)引入真實(shí)革命歷史激發(fā)學(xué)生愛國情感。

紅色革命精神是我國特殊歷史時(shí)期所形成的特定精神文化,其中蘊(yùn)含愛國精神、家國情懷及無數(shù)先進(jìn)精神思想。紅色革命精神是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的良好素材,教師可以利用紅色革命精神豐富課堂教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與中國夢(mèng)結(jié)合起來,樹立人生價(jià)值;也可以輔助學(xué)生形成正確的民族觀念、文化觀念,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生線上參觀革命遺址,或帶領(lǐng)學(xué)生回溯革命精神從革命時(shí)期到新中國成立再到改革開放等不同時(shí)期的變化,讓學(xué)生感受革命精神的時(shí)代性、先進(jìn)性與前瞻性,認(rèn)識(shí)到革命先輩們遺留精神的珍貴,從而形成對(duì)家國的認(rèn)同,強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任,促進(jìn)學(xué)生家國情懷的發(fā)展。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第二課《只有社會(huì)主義才能救中國》的教學(xué)為例。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)課內(nèi)外活動(dòng):(1)圍繞革命精神設(shè)計(jì)課外活動(dòng),組織學(xué)生在周末參觀本地革命遺址,如:環(huán)縣紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館、八珠革命紀(jì)念館、山城堡戰(zhàn)役舊址、南梁革命紀(jì)念館、河連灣陜甘寧省蘇維埃政府舊址等。(2)將革命精神與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,利用多媒體呈現(xiàn)紅船精神、長(zhǎng)征精神,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同時(shí)期革命精神的變化,讓學(xué)生說說革命精神的起源、發(fā)展,體會(huì)革命精神的先進(jìn)性,發(fā)展學(xué)生的家國情懷。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建真實(shí)情境,增強(qiáng)學(xué)生家國情懷。

情境教學(xué)法,就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采用多種方法搜集素材,并且創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建契合課程內(nèi)容的情境,布置探究任務(wù)。這樣,可以強(qiáng)化學(xué)生的思考感悟,豐富學(xué)生的體驗(yàn),也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第二課第二框“社會(huì)主義制度在中國的確立”的教學(xué)為例。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā),引入“階級(jí)社會(huì)演進(jìn)”的視頻資料,將不同時(shí)期的社會(huì)制度、社會(huì)生活等以視頻的形式呈現(xiàn)出來,同時(shí)播放電視劇《功勛》片段,構(gòu)建“不同發(fā)展時(shí)期,社會(huì)制度的變化”這一情境,并布置任務(wù):為什么說只有社會(huì)主義才能救中國?新中國成立之后,制定社會(huì)主義制度的前提有哪些?要求學(xué)生以小組為單位,搜集更多的素材,提出自己的觀點(diǎn),并且論證。在這一過程中,學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)社會(huì)主義制度的了解,從而形成對(duì)我國社會(huì)制度、國家發(fā)展的認(rèn)同,逐漸增強(qiáng)家國情懷。

4.貼合生活選擇素材,培養(yǎng)學(xué)生家國意識(shí)。

生活化教育是一種較為經(jīng)典、科學(xué)的教育模式。在高中思想政治課程教學(xué)中,教師基于核心素養(yǎng)角度發(fā)展學(xué)生的家國情懷,歸根結(jié)底就是為學(xué)生提供開放、自主的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、反復(fù)交流、自主學(xué)習(xí)、觀察與內(nèi)化等一系列過程,逐漸將源自學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)知升華為某種蘊(yùn)藏愛國情感的觀點(diǎn)。這一自主學(xué)習(xí)與探索的過程,也是學(xué)生核心素養(yǎng)與家國情懷發(fā)展的過程。為了讓學(xué)生有更多的空間思考與學(xué)習(xí),教師可以采用生活化教學(xué)法,根據(jù)課程內(nèi)容選擇貼合學(xué)生生活的教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中萌發(fā)家國意識(shí),這樣既可以發(fā)展學(xué)生的家國情懷,也可以促使學(xué)生在今后的社會(huì)生活中落實(shí)家國情懷,實(shí)現(xiàn)知行合一。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第二課第一框“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”的教學(xué)為例。本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源配置中的作用,讓學(xué)生在理解我國經(jīng)濟(jì)體制有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),能夠形成正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念。教師從高中生日常生活入手,引入生活化案例,要求學(xué)生根據(jù)資料自主交流與討論。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生掌握了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí),也了解了市場(chǎng)在資源配置中的作用,并且對(duì)市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制、供求機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)形成更加質(zhì)感的理解。在交流中,學(xué)生提出了“市場(chǎng)的規(guī)范發(fā)展也需要政府引導(dǎo)”這一觀點(diǎn),就“市場(chǎng)亂象”“市場(chǎng)秩序”產(chǎn)生了激烈的討論。之后,學(xué)生紛紛認(rèn)為穩(wěn)定和諧的市場(chǎng)秩序是我們普通人可以正常參與市場(chǎng)生活的保障。至此,學(xué)生對(duì)國家、政府產(chǎn)生高度認(rèn)同與信賴,進(jìn)一步強(qiáng)化了家國情懷。

綜上所述,家國情懷是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容,也是學(xué)生優(yōu)秀思想意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,不僅有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,更有助于學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念的發(fā)展,有助于學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。根據(jù)本次研究與探索,可以發(fā)現(xiàn),教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,應(yīng)當(dāng)讓家國情懷培養(yǎng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生逐步深入探索課程知識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極向上健康發(fā)展。今后,高中思想政治教師要想持續(xù)落實(shí)對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng),就要不間斷地研究學(xué)科課程內(nèi)容、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供更豐富多樣的素材與活動(dòng)。

注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度學(xué)校思想政治工作專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)下高中生家國情懷教育的途徑和方法研究》,課題立項(xiàng)號(hào)GS[2022]GHBZX076。