基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略探析

江蘇省南通市第二中學(xué) 陳 婕

近些年來,我國的科技飛速發(fā)展,經(jīng)濟水平不斷提升,各國之間的聯(lián)系日益密切,國家之間的競爭也日益激烈化。從根本上看,國家之間的競爭也是人才的競爭,所以要充分發(fā)揮人力資源的作用,增強國家的綜合實力。在高中歷史教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況優(yōu)化教學(xué)方法,加強對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。筆者在本文對基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)策略進行分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增強學(xué)生的時空觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在歷史教學(xué)中,教師要優(yōu)化教學(xué)理念,重視對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,為了深化課程改革,在高中歷史教學(xué)中,教師要營造良好的教學(xué)氛圍,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究與自主思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師要充分重視對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng),把時空作為坐標(biāo),形象、生動、直觀地為學(xué)生展示歷史知識,使得學(xué)生能夠根據(jù)空間、時間對不同階段的歷史事件進行分析研究。教師要意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主探究、思考、分析以及解決,加強對于學(xué)生的引導(dǎo),使得學(xué)生可以更加科學(xué)、高效地解決問題。教師要組織學(xué)生參與系統(tǒng)化的訓(xùn)練活動,使得學(xué)生能夠?qū)v史大事年表以及地圖中隱藏的信息進行分析與研究,開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的時空觀念。

例如,在介紹八國聯(lián)軍侵華及鴉片戰(zhàn)爭等歷史事件時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對時空進行分析轉(zhuǎn)換,使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解與把握中國近代發(fā)展史,引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探討與分析,幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與把握,全面了解歷史事件的發(fā)生背景與成因。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對史料進行深入挖掘,增強學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行認(rèn)真、主動的探究與分析。

二、因材施教,尊重學(xué)生的個體差異

在歷史教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師要堅持以生為本,因材施教,尊重學(xué)生的個體差異,組織開展分層教學(xué)模式,要尊重每位學(xué)生、愛護每位學(xué)生,加強對每位學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要尊重每位學(xué)生的真實想法,認(rèn)真地傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受,激發(fā)學(xué)生的互動熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如,在分析鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因時,教師要加強對于學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,談?wù)剛€人內(nèi)心的想法。有的學(xué)生基于政治的角度進行分析,指出清政府十分腐敗無能、懦弱;有的基于軍事的角度進行分析,指出在當(dāng)時的時代背景下,有些將領(lǐng)和士兵已經(jīng)被鴉片毒害,基本沒有戰(zhàn)斗能力;有的基于經(jīng)濟層面進行分析,指出在當(dāng)時的時代背景下,大量的白銀流入他國,本國的經(jīng)濟實力不足,因此很難支持戰(zhàn)爭;有的基于英國的層面進行分析,指出英國工業(yè)革命的成功使得英國的經(jīng)濟與軍事力量變得十分強大;等等。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維。對于存在爭議的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料展開研究與探討,及時地糾正學(xué)生的錯誤觀念,增強學(xué)生的史料實證能力,在此情況下幫助學(xué)生樹立較強的自信心,提高其學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究能力

在歷史教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間加強合作,共同對歷史問題進行分析與探究,推動學(xué)生的共同進步。教師可以將全體學(xué)生分成若干小組,每個小組5—6人,并且選出一位小組長,由小組長組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,保證組員的學(xué)習(xí)能力差異不要過大。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部對相關(guān)內(nèi)容與問題進行討論與學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極、大膽地表達(dá)出個人的想法與觀點,引導(dǎo)組員之間互相交流與探討,實現(xiàn)思維的碰撞,基于此有效地提升學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力與思維能力,促進學(xué)生的共同發(fā)展。

例如,在教學(xué)明清君主專制的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,討論“為何在明代時期廢除宰相制度”,然后引導(dǎo)小組成員在組內(nèi)進行研究與討論,并且小組之間加強交流與互動。學(xué)生在此過程中或許會產(chǎn)生新的問題,比如,部分學(xué)生或許會在討論的過程中提出疑問:“在明代將宰相制度廢除,這屬于我國古代歷史發(fā)展的一種必然趨勢嗎?”基于新問題的產(chǎn)生,教師也要抓住時機組織學(xué)生進行研究與討論,進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,發(fā)散學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造良好的問題情境,科學(xué)地向?qū)W生提出問題、設(shè)計問題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析,營造良好的問題情境,從而使得課堂教學(xué)變得更加生動形象、更加具有探究價值與互動性。教師要結(jié)合社會熱點、時事政治,引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題,營造良好的問題情境,實現(xiàn)歷史問題的生活化與通俗化,增強學(xué)生對問題進行分析、探究與解決的能力,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使得學(xué)生可以客觀、準(zhǔn)確地了解到個人在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足,不斷地突破自我,取得更好的發(fā)展與進步。

例如,在講解開辟新航路的相關(guān)內(nèi)容時,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,科學(xué)地導(dǎo)入新課,充分發(fā)揮多媒體的作用,為學(xué)生播放相關(guān)視頻并提問:大概在15世紀(jì)的時候,世界的分散孤立狀態(tài)是怎樣被打破的呢?通過觀看視頻,學(xué)生會有身臨其境的感覺,進而提升問題的探究與分析能力,優(yōu)化知識體系。

五、加強指導(dǎo)與點撥,培養(yǎng)家國情懷

新時代背景下,為了推動社會的快速發(fā)展,就要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。對于歷史學(xué)科而言,其有著深厚的文化底蘊以及人文關(guān)懷,能夠為學(xué)生帶來良好的情感熏陶。所以,為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師要加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo),增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如,在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時,教師要為學(xué)生講解經(jīng)典的抗戰(zhàn)故事,比如,朱德與葉挺等歷史人物的抗日事跡等,從而使得學(xué)生充分意識到抗戰(zhàn)的艱難,加強對于學(xué)生的愛國主義教育。除此以外,教師還可以組織學(xué)生前往紀(jì)念館或者博物館進行參觀,或傾聽愛國教育講座等,使得學(xué)生能夠更加熱愛祖國,能夠為民族的振興發(fā)展貢獻(xiàn)個人的力量。

六、引導(dǎo)深度思考,做出科學(xué)的歷史解釋

歷史事件往往是在特定的環(huán)境以及背景下產(chǎn)生的,如果站在現(xiàn)代的角度對歷史事件進行分析與衡量,極易產(chǎn)生誤解。所以,在高中歷史教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史事件與人物所處的環(huán)境與背景,引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真思考,從而對歷史事件的發(fā)展情況進行準(zhǔn)確的理解與解釋。

例如,在介紹新中國初期的外交相關(guān)內(nèi)容時,教師可以指出新中國奉行的外交方針:自主的和平外交方針。體現(xiàn)在三個方面:一是“一邊倒”,二是“另起爐灶”,三是“打掃干凈屋子再請客”。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生將這三點和新中國成立時面對的內(nèi)外部環(huán)境進行有機的關(guān)聯(lián),在此基礎(chǔ)上了解新中國在當(dāng)時采取這三大方針政策的目的,引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度對問題展開分析與思考,在此基礎(chǔ)上對相關(guān)的知識產(chǎn)生深刻印象,做出更加科學(xué)、合理的歷史解釋。

總之,在高中歷史教學(xué)中,教師要充分重視對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng),增強學(xué)生的史料實證能力與時空觀念,塑造學(xué)生健全的人格。教師要發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價值,提高學(xué)生的道德素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,增強學(xué)生的社會責(zé)任感,使得每位學(xué)生都可以成為良好的公民,基于此推動學(xué)生的良好發(fā)展,為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。