走至善至美的“求真”教育之路

曹偉林

黨的二十大報告將教育、科技、人才并列為“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并提出“辦好人民滿意的教育”的總要求，這充分體現(xiàn)了黨和國家對教育的高度重視。辦好人民滿意的教育，我認為首先要讓學(xué)校教育的雙主體——教師和學(xué)生滿意。只有學(xué)生滿意了，家長和社會才會滿意。同時，教師的滿意度也會影響育人的效果。因此，校長應(yīng)堅持“以教師和學(xué)生為中心”辦教育。

什么是“以教師和學(xué)生為中心”的學(xué)校教育呢？我的思考是教育須“求真”。所謂“求真”，就是遵循教育規(guī)律，成人之至善至美?！扒笳妗笔墙逃撵`魂。對教師而言，無論是學(xué)術(shù)上的教誨抑或品格上的指引，核心指向都是引領(lǐng)學(xué)生求真知；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標是成為一個“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的人。江蘇省泰州市洋思中學(xué)（以下簡稱“洋思中學(xué)”）以“真善美”為校訓(xùn)，要求教師從教以真、真教書、真育人，以成教育之真、教師之善、學(xué)生之美。

一、營造“求真”的育人環(huán)境

學(xué)校是師生學(xué)習(xí)、生活的重要場域，對師生起著春風化雨、潤物無聲的作用。

1.踐行“求真”的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”

40 多年來，“沒有教不好的學(xué)生”一直是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。我們堅信，任何一個學(xué)生都是可以學(xué)好的，任何一個學(xué)生都可以在真學(xué)校、真教育、真教師的引導(dǎo)之下獲得成長與發(fā)展的，教育必須無條件地服務(wù)于每一個學(xué)生，必須不放棄、不拋棄、不遺棄、不挑剔任何一個學(xué)生。正因為對“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念的堅守，洋思中學(xué)才成為中國基礎(chǔ)教育屆的一面旗幟，才能在新課改的大潮中勇立潮頭。

2.創(chuàng)新“求真”的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”

“洋思教學(xué)模式”于2014年獲得首屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎，這體現(xiàn)了教育部對洋思中學(xué)教育教學(xué)改革的認可。洋思中學(xué)本是一所普通學(xué)校，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，與此模式的真正全面實施有著必然的關(guān)聯(lián)——課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的問題真正成為教學(xué)的問題。先學(xué)后教，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的先行者，教師成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者；當堂訓(xùn)練，更是將課堂變成完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標的場域，讓學(xué)生始終充滿著學(xué)習(xí)的激情。這樣的課堂，不僅育了分，更育了人，將育人與育分高度一致化，滿足了學(xué)生、家長、社會的需求，為學(xué)生成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.經(jīng)營“求真”的文化氛圍——“此園無處不文化”

打造優(yōu)美校園，形成特色文化，是洋思中學(xué)一直以來的追求。洋思中學(xué)圍繞優(yōu)美環(huán)境創(chuàng)建與學(xué)校特色文化創(chuàng)建展開探索，以美好家園熏染每一位師生，讓每一位師生在優(yōu)美的環(huán)境中、深厚的文化中徜徉，獲得真知，發(fā)展真能，啟迪真智，顯露真情。在洋思中學(xué)，圖書館是師生的，每天都開放；操場是師生的，每天都有鍛煉的身影；教室是師生的，由師生自主布置；舞臺是師生的，供師生隨時展示；課堂是師生的，由師生互動推進；空地是師生的，由師生共同種植……教師愛生如子，愛校如家；學(xué)生愛師如親，愛學(xué)如飴。師生相親相愛，宛如一家人。

二、構(gòu)建“求真”的育人課程

黨的二十大報告指出，“加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”。洋思中學(xué)的課程開發(fā)和實施堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，明確育人主線，加強正確價值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育。

課程是學(xué)生成長的“跑道”，洋思中學(xué)從“求真”的內(nèi)蘊出發(fā)，精心設(shè)計課程，讓學(xué)生在不同的“跑道”上真實、有序、有效地生長。近年來，我們以課標為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦核心素養(yǎng)，整合三級課程，從基礎(chǔ)、拓展、探究三個層次構(gòu)建學(xué)科、活動、綜合、成長四類課程，確保課程“真”的適合學(xué)生。

1.學(xué)生喜歡、未來有用是課程建設(shè)的起點，也是課程建設(shè)的終點

我們精心設(shè)計多樣化的課程以滿足學(xué)生個性成長的需要。目前，洋思中學(xué)有人文與經(jīng)典類、語文與文化類、社會與發(fā)展類、科學(xué)與實驗類、技術(shù)與設(shè)計類、藝術(shù)與欣賞類、體育與健康類、培優(yōu)與補差類等八大類50門課程。

2.科學(xué)實施、有效推進是課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的根本

每學(xué)期初，洋思中學(xué)會提供課程菜單，學(xué)生根據(jù)自己的需要、未來發(fā)展方向自主選擇。同時，學(xué)生還可以申請菜單之外的課程，學(xué)校努力創(chuàng)造條件，滿足其個性需求。比如，師資不足就外聘相關(guān)專家，努力讓學(xué)校課程設(shè)置過程中有學(xué)生的聲音，讓課程成為學(xué)生“真”的需要。

3.鞏固傳統(tǒng)、創(chuàng)新開發(fā)是課程建設(shè)的保障，也是課程建設(shè)的動力

正如洋思中學(xué)堅持的“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念和“洋思教學(xué)模式”一樣，洋思中學(xué)在各個時期都有自己的課程建設(shè)內(nèi)容，這些內(nèi)容既有傳統(tǒng)的課程項目，又有與時俱進的自我開發(fā)的課程項目。傳統(tǒng)課程是主體，創(chuàng)新課程是補充。只有充分地處理好兩者之間的關(guān)系，課程才能真正服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生的真正發(fā)展。

三、探索“求真”的育人評價

2020 年10 月13 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”。黨的二十大報告也指出要“完善學(xué)校管理和教育評價體系”。《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》提出“著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價質(zhì)量”?？梢?，確立正確的評價導(dǎo)向，有助于提高教育治理能力和水平。

好的評價，首先是“真”的評價?！罢妗笔窃u價的核心。為此，洋思中學(xué)打破傳統(tǒng)的以分數(shù)論優(yōu)劣的做法，從學(xué)生未來成長的角度進行全面、科學(xué)、有效的評價，讓評價真正激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們向著更高的目標奮進。我們積極探索并實施多元評價方案，以“德智體美勞”為內(nèi)核，設(shè)計近10個評“星”項目，讓不同的學(xué)生都能成為其中的一顆“星”，在班集體發(fā)出自己的光，實現(xiàn)自己的價值。由此，評價真正實現(xiàn)激勵的功能。

我們還研發(fā)制訂學(xué)生成長手冊，評價不以一個點、一個面為內(nèi)容，而是對學(xué)生進行整體性、增值性評價，除了引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價外，還將同學(xué)、教師、家長都納入評價主體，讓同學(xué)、教師、家長的寄語成為學(xué)生自身成長的有力觀照，促進其內(nèi)省，從而讓他們看見自己、發(fā)現(xiàn)自己，讓成長看得見。

洋思中學(xué)對教師的評價，不唯論文，不唯分數(shù)，而是依據(jù)其所教學(xué)生的發(fā)展情況，教師的價值因?qū)W生的發(fā)展而得以體現(xiàn)。有沒有全面地培養(yǎng)學(xué)生，有沒有遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有沒有遵守法律法規(guī)，這些都是評價的重要內(nèi)容。教好每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生成長好，是我們評價教師的主線。

四、賦能“求真”的育人隊伍

黨的二十大報告特別提出“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”，這體現(xiàn)了黨對強教之師的關(guān)心和重視。

有什么樣的教師就會培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，只有教師具有“求真”精神，才能教學(xué)生“求真”；只有教師成為“真人”，學(xué)生才能學(xué)成“真人”。這就是陶行知所講的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

“真”的教師，能從課標和學(xué)情出發(fā)，進行高效“備講改輔考”。在洋思中學(xué)，備課有流程（聽—評—研—磨—篩），破除形式主義備課，力求人人真正參與；講課有規(guī)范，克服高耗低效，追求課堂的真實、真效；作業(yè)有管理，去除重復(fù)無效，必須分層限時，要求真正減負不減質(zhì)。每月一次“洋思講堂”，讓教師看見身邊的榜樣；每月一次“洋思論壇”，讓教師直面真問題，開展真討論，解決真問題；每周開設(shè)讀書課，讓教師對話古今，走近教育大家，看見真實的教育世界。走進洋思中學(xué)，“優(yōu)雅大度，智慧自信，勤奮自律，處處求真”的教師團隊躍然眼前，這已成為校園最美的風景。

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！边@是陶行知先生對教育的真知灼見。確實，唯有尊重不同的教育對象，教師才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。

乘著黨的二十大的東風，洋思中學(xué)將繼續(xù)以“求真”為根本追求，用“求真”去構(gòu)筑心橋，融匯心靈，激發(fā)師生內(nèi)心的共鳴，共同造就適應(yīng)時代發(fā)展的“至善至美”的社會主義建設(shè)者和接班人，全力以赴辦好“人民滿意的教育”。