“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著時代對創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，越來越多的高校意識到建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性和迫切性?！皩W賽研”一體式的人才培養(yǎng)模式是以激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力為核心，充分發(fā)揮學科競賽和課題研究的積極作用，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，令專業(yè)教學、專業(yè)競賽、項目研究相互作用和影響，從而提升學生的綜合創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才提供了新的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：“學賽研”一體式；綜合能力；人才培養(yǎng)

基金項目：本文系武漢工商學院校級教學改革一般項目“‘學賽研'一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（2020Y10）研究成果。

新時代對高校教育提出了更高的要求，使得創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到教育相關(guān)部門的重視。國內(nèi)不少高校和教育專家們相繼提出了關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多方案，但在實踐過程中還是遇到了很多問題，例如創(chuàng)新教育與實踐結(jié)合不緊密、創(chuàng)新教育與專業(yè)教學脫節(jié)、教學方式不夠多元化、教學成效不理想等問題，沒有將創(chuàng)新教育的理念融入整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的推進陷入困境。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要促進科研與教學良性互動，并與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相結(jié)合。本文試圖從“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐的經(jīng)驗中得到啟示，提出大學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的新路徑。

亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論中提到，內(nèi)在價值和內(nèi)在潛能的實現(xiàn)乃是人的本性，人的行為是受意識支配的，人的行為是有目的性和創(chuàng)造性的。以此為依據(jù)，旨在激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力，建立“學賽研”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這種模式可從根本上改變以往高校教育中學生普遍缺乏學習動力的局面，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和主觀能動性，使學生通過專業(yè)競賽和課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢▽嵺`能力和專研能力的研究者，從而實現(xiàn)自我價值。

一、“學賽研”一體式的內(nèi)涵

學、賽、研是教育當中經(jīng)常提及的三個環(huán)節(jié)，但實際上在許多高校教育中這三個部分是分離的，這就直接導(dǎo)致了教學實踐中的顧此失彼，或是收效甚微。如果在教學當中將這三個部分有機結(jié)合起來，讓它們互相融合和推進，不僅能夠更加有效地提升教學效率，而且能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目的?！皩W賽研”一體式的人才培養(yǎng)模式能夠更有效地激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合競爭力。

“學”是指強化創(chuàng)新思維，注重項目實訓(xùn)，以競賽驅(qū)動引導(dǎo)式的教學方式帶領(lǐng)學生有動力、有目標、有啟發(fā)地學習。這種方式從根本上改變了以往教學中學生缺乏學習動力的局面，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，成功調(diào)動他們的主觀能動性。以專業(yè)競賽和課題研究為導(dǎo)向的學習，不僅能鍛煉學生的自學能力，提升學生的專業(yè)研究能力，而且能有效拓展學生專業(yè)學習的深度和廣度。

“賽”是將專業(yè)課程與競賽相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)競賽項目開展有針對性的課程實踐。此處提及的競賽指的是同專業(yè)相關(guān)的競賽，課程實踐中可以根據(jù)該課程的專業(yè)特性尋找與之相匹配的競賽進行結(jié)合。通過專業(yè)競賽能夠更好地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，也能讓專業(yè)實踐更具針對性和應(yīng)用性，激發(fā)學生參與創(chuàng)新實踐的動力，提升學生的專業(yè)技能。

“研”是指把學賽融合的成果轉(zhuǎn)化為課題研究，結(jié)合項目成果進行論文發(fā)表和專利的申請等，從而帶來專業(yè)上的創(chuàng)新和研發(fā)。通過項目引導(dǎo)學生深入學習和研究，幫助學生培養(yǎng)獨立從事學術(shù)研究的能力，為將來的專業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。目前，有些高校在教育中過度強調(diào)教學成效，忽略了培養(yǎng)學生獨立研學的能力，而這種能力往往能決定一個學生在今后的專業(yè)道路上走多遠。

學、賽、研三個部分環(huán)環(huán)相扣、互相滲透，能形成良性循環(huán)體系，達成多維育人的教學目標（圖1）。這種育人模式能極大程度地激發(fā)學生的能動性，通過以賽促學、以賽促研、賽研結(jié)合的方式，完成學和研的融合和轉(zhuǎn)化，讓學生提高學習效率，從根本上提升學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

二、“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的作用原理

“學賽研”一體式人才培養(yǎng)體系以從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力三個方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，以凸顯應(yīng)用型教學的特色為宗旨，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，解決以往教育當中科研和教學分離、創(chuàng)新教育理念不堅定等問題。通過三者之間的相互作用，可強化學生的創(chuàng)新思維和內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化項目實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐，提升學生的綜合能力。

（一）以賽促學，強化創(chuàng)新思維和內(nèi)驅(qū)力

專業(yè)競賽的引導(dǎo)和驅(qū)動，能使教師的專業(yè)教學更加具有針對性和實效性，同時能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)潛能。將專業(yè)課與相關(guān)的專業(yè)競賽進行融合，使專業(yè)競賽模塊直接融入教學實訓(xùn)環(huán)節(jié)當中，同時采用組團參賽的方式，能有效幫助學生培養(yǎng)團隊精神，提升綜合素養(yǎng)。在教學實踐過程中，教師要引導(dǎo)學生結(jié)合競賽主題實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)散，利用有針對性的思維訓(xùn)練來帶領(lǐng)學生開展頭腦風暴、思維導(dǎo)圖設(shè)計、逆向思維訓(xùn)練等等。

經(jīng)實踐證明，在以競賽為驅(qū)動的課程中，學生參與更積極，學習效率更高，教學成果更豐富，遠遠超過了以往按部就班的課程教學效果。以賽促學的教學方式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，形成一股強大的內(nèi)驅(qū)力，有效提升學生的能動性和學習力。與此同時，經(jīng)過以競賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維實踐訓(xùn)練，學生能掌握創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法，進而有效提升創(chuàng)新能力。

（二）以賽促研，優(yōu)化項目實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐

高校教育需要加強對學生科研能力的培養(yǎng)。以往的教學多過分關(guān)注專業(yè)知識的傳授，對學生研究問題能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學生一旦離開學校就無法自主持續(xù)性地進行學習和研究。以賽促研指的是以專業(yè)競賽的創(chuàng)新實踐為依托，優(yōu)化和延展課程的項目實訓(xùn)，使其更有針對性和實效性。并且，后期教師將持續(xù)指導(dǎo)學生把整個專業(yè)實踐的過程進行轉(zhuǎn)化和拓展，開展更為深入的課題項目研究，得出具有一定理論深度的學術(shù)成果。

在這個過程中，教師通過以身示范和規(guī)劃引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)新實踐項目的研究，通過賽研結(jié)合的方式，幫助學生提升科研能力，掌握項目研究的步驟、方法和技巧，從而使其獲得基本的項目研究能力，增強學術(shù)鉆研的精神。

（三）學研并重，提升專業(yè)創(chuàng)新綜合能力

采用“賽研融合，學研并重”的人才培養(yǎng)模式，讓學生既能掌握專業(yè)知識，又能獲得創(chuàng)新實踐的機會和項目研究能力，從而提升學生的專業(yè)創(chuàng)新綜合能力。學生結(jié)合項目進行深入學習，可以快速提升自身的專研能力和創(chuàng)新能力，獲得持續(xù)不斷的學習動力，有助于在專業(yè)領(lǐng)域不斷地深入研究，在專業(yè)道路上走得更遠。在育人過程中，要堅持教學與科研并行，教師要以自身的科研經(jīng)驗來幫助學生，引導(dǎo)學生將專業(yè)實踐成果進一步轉(zhuǎn)化為學術(shù)研究成果，發(fā)揮學與研相互促進的作用，促進教學和科研的共同發(fā)展。

“學賽研”一體式的人才培養(yǎng)體系，能完成從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐到創(chuàng)新能力的人才全方位培養(yǎng)，真正落實協(xié)同創(chuàng)新的育人理念，提升創(chuàng)新辦學模式的多樣化和可行性。另外，其充分發(fā)揮了專業(yè)競賽和項目研究的作用，通過“以賽促學，以賽促研，學研并重”的方式，讓專業(yè)學習、專業(yè)競賽、項目研究相互作用，令創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力相互促進，構(gòu)建了一個可循環(huán)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、“學賽研”一體式創(chuàng)新人才

培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑

要想實現(xiàn)“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須進一步完善體系，建立可循環(huán)的模式和穩(wěn)固的合作關(guān)系，這些都是人才培養(yǎng)體系順利運行的重要保障?！皩W賽研”貫通路徑的構(gòu)建要從多角度進行思考，如學科專業(yè)課程體系要做到與時俱進，建設(shè)多元化的教師隊伍，實現(xiàn)協(xié)同育人，豐富融合路徑，以保證體系的良性循環(huán)。

（一）優(yōu)化學科專業(yè)課程體系，與時俱進

各學科專業(yè)要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，對課程體系進行合理優(yōu)化，緊密配合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新趨勢，及時調(diào)整專業(yè)課程，做到與時俱進。在人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置的過程中，多吸納行業(yè)專家的意見，爭取與企業(yè)實現(xiàn)協(xié)同育人。專業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變革進行優(yōu)化，做到課程內(nèi)容實時更新，重點建設(shè)應(yīng)用性強的專業(yè)核心課程，將“學賽研”貫通的理念加入課程設(shè)置當中，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課程教學中，教師要多講授行業(yè)的前沿知識，拓寬學生的專業(yè)視野，創(chuàng)造條件，實現(xiàn)“課賽融合”，將一些有針對性的專業(yè)比賽宣講和專業(yè)指導(dǎo)引入課堂，實現(xiàn)以賽促學，全方位提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)認知。課程的考核方式也需做出相應(yīng)的改革，要更加偏重對學生學習過程、自學能力和創(chuàng)新思維等方面的考核，從而達到創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。

（二）加強多元師資隊伍建設(shè)，協(xié)同教學

在“學賽研”一體式教學實踐中，組建一支具有較高學術(shù)理論和實踐操作水平的多元教師隊伍，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，通過組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐，培育更多“雙師型”教師，提升教師團隊整體的創(chuàng)新實踐能力和社會服務(wù)能力。具備創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的教師會以啟發(fā)引導(dǎo)式的教學方式為主，通過引導(dǎo)學生參與其研究的課題項目，或指導(dǎo)學生參與專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多種方式開展實踐教學，有效提升學生的研究水平和專業(yè)競爭力。另一方面，邀請行業(yè)專家進課堂，聘任相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師，通過課賽融合的形式引導(dǎo)學生參加學科競賽和企業(yè)項目。通過高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)協(xié)同育人，幫助學生在應(yīng)用實踐和學術(shù)研究等方面實現(xiàn)綜合性的發(fā)展。國內(nèi)外已有許多應(yīng)用型高校都將行業(yè)專家和專業(yè)人才聘請為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這樣能更有效地幫助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，保證教學的前沿性，有利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（三）建立多方密切合作，共同發(fā)展

為了保障高?！皩W賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的可持續(xù)循環(huán)，需要建立多方合作平臺和穩(wěn)固的合作關(guān)系，以此為運行提供保障。一方面，高校要密切關(guān)注相關(guān)部門的方針政策，在其引導(dǎo)和支持之下充分調(diào)動行業(yè)組織等多方的積極性，從而構(gòu)建“學賽研”一體式人才培養(yǎng)的良性循環(huán)體系；另一方面，加強與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，平衡行業(yè)組織和高校雙方在立場和效益追求方面存在的差異，建立長期固定的合作關(guān)系，搭建穩(wěn)定的合作平臺。構(gòu)建高校、企業(yè)等多方之間的協(xié)作關(guān)系，在最大程度上發(fā)揮“以賽促學，以賽促研”的作用，實現(xiàn)“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的最終構(gòu)建。

與此同時，為了更有效地提升學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化校企合作，學校應(yīng)提供相應(yīng)的實訓(xùn)平臺，鼓勵教師以競賽和項目為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學生團隊成立實訓(xùn)工作室。這樣一方面給師生提供了一個學習和實踐的穩(wěn)定平臺，另一方面有利于行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師入駐工作室，孵化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升校企深入合作的可行性。

四、結(jié)語

“學賽研”一體式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是以激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力為核心，將專業(yè)教學、專業(yè)競賽和項目研究三者相結(jié)合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。以賽促學，實現(xiàn)學科競賽和科研項目雙向驅(qū)動式教學，將課程作業(yè)和競賽作品相結(jié)合，形成學與賽的融合教學；以賽促研，教師引導(dǎo)學生將專業(yè)競賽實踐轉(zhuǎn)化為研究項目，再通過項目研究取得學術(shù)論文、國家專利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等成果，營造良好的學術(shù)氛圍；學研并重，以專業(yè)競賽為催化劑，實現(xiàn)教學和科研的融會貫通，在高校、行業(yè)企業(yè)等多方的協(xié)同下培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

“學賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推行是一項長期、系統(tǒng)性的工作，需要一個循序漸進的過程。專業(yè)學科的課程體系要進行長期的修正和補充，做到與時俱進；教師隊伍也要進行多元化的配置，實現(xiàn)“雙師型”教師和企業(yè)導(dǎo)師等多方協(xié)同教學；高校、行業(yè)企業(yè)等之間的協(xié)作關(guān)系需要長期維護，以保證體系的良性循環(huán)。貫徹“以賽促學，以賽促研，學研并重”的育人理念，將充分激發(fā)學生的潛能，有利于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，成為推動高校教育發(fā)展的核心力量。

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作者簡介：

袁藝，碩士，武漢工商學院副教授。研究方向：繪畫、藝術(shù)教育。