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    2023年《地理教育》1~12期總目錄

    2023-12-04 16:13:40
    地理教育 2023年12期
    關鍵詞:視域跨學科研學

    ·本期關注·

    1-3.簡論地理學三定律……………………………朱阿興

    2-3.深描視角下教材的知識邏輯解讀與教學建議——以“地租原理”為例………………沈 源,陶雅萌,李 婷,等

    3-3.地理方向感測量工具的開發(fā)與檢驗………………………………………………蔡露喬,盧曉旭

    4-3.基于“學—教—評”一致性的單元教學設計關鍵技術剖析……………………………………………程 菊,王萬燕

    5-3.高中地理課程國家安全教育目標的構建……………………………………劉澤琳,張家輝,徐 偉

    6-3.學科社會價值視域下高中地理教學培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)探析……………………………胡穩(wěn)輝,陶雅萌,余抒晗,等

    7-3.經(jīng)濟地理視角下創(chuàng)新網(wǎng)絡的類型學劃分……………………………………曹賢忠,呂 磊,陳 波

    8-3.生態(tài)文明建設下國土空間規(guī)劃編制與實施的關鍵問題…………………………………甄 峰,孔 宇,秦 蕭,等

    9-3.中國與新西蘭高中地理大概念比較分析——基于課程標準的探究…………………………………孫子琦,龔 倩

    10-3.數(shù)學思想方法在中學地理教學中的應用探析………………………………………………李 敏,顧永剛

    11-3.鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)視域下的校本教材開發(fā)研究——以“寧波市海洋文化”為例…………施冰雁,曹羅丹,李加林,等

    12-3.人地協(xié)調(diào)觀量表的開發(fā)與檢驗……黃雯倩,盧曉旭

    ·專欄·

    1.【學習貫徹黨的二十大精神】地理教學滲透國家安全教育研究

    1-8.大概念視角下的“國家安全”課程內(nèi)容組織及教學指向——以高中地理選擇性必修3為例………黃芳芳,董喬生

    1-14.高中地理教學滲透領土主權意識教育探究…………………………………蕭倩雯,劉彩媚,王澤韻,等

    1-20.高中地理新課標中國家安全教育內(nèi)容分析及教學建議……………………………………………王佳政,王 碧

    2.問題式教學

    2-7.基于SOLO分類理論的地理問題鏈教學設計——以“服務業(yè)的區(qū)位選擇”為例……………………張逸盈,陸士明

    2-10.基于情景問題式教學法的地理研學旅行活動設計與實施——以“青藏線”研學為例……………………………………周文杰,陳 瓊,劉峰貴

    2-14.課程思政視域下實施高中地理問題式教學的探索………………………………………………鄭蓬蓬,梁 屹

    3.信息技術輔助地理教學的實踐探究

    3-8.LocaSpace Viewer在“喀斯特地貌”教學中的應用實踐……………………………………吳亞琳,李亦秋,史 威

    3-13.混合式教學中運用地理短視頻的實踐探索——以人教版地理必修一為例……………本楚岑,余九月,丁志偉

    3-17.ClassEyes 在地理課堂教學行為分析中的應用與檢驗——以“熱力環(huán)流”為例…………劉 創(chuàng),王 月,陳玉萍

    4.地理課程跨學科主題學習

    4-7.基于“中醫(yī)藥文化”主題的跨學科項目化學習活動設計——以地理與歷史、生物跨學科學習為案例……………………………………常麗霞,張 婧,馬仁鋒

    4-11.地理課程跨學科主題學習的教學實踐與反思——以“南燭特色農(nóng)業(yè)發(fā)展”為例…………………………姚炳華

    4-16.跨學科主題學習視角下的“地理+語文”教學實踐探究——以“長江”為例…………………………………羅春宇

    5.大單元教學

    5-7.基于大單元教學的地理課程制作原理及實施路徑——以高中地理“區(qū)域發(fā)展”模塊為例……………………………………王紫瑤,田 雨,戶清麗

    5-12.綜合思維培育導向下大單元教學的策略探究——以湘教版新教材“流水地貌”為例……………………羅高斌

    5-16.STSE 教育理念視域下高中地理單元教學設計——以“地球表面形態(tài)”為例………………………鄧 蓓,高梅香

    6.【學習貫徹黨的二十大精神】綠色發(fā)展理念融入地理教學的實踐探索

    6-7.融入綠色發(fā)展理念的高中地理主題式情境教學設計——以北侖區(qū)工業(yè)和旅游發(fā)展及生態(tài)建設為例…………………………………張 悅,曹羅丹,王一帆,等

    6-12.“雙碳”目標視域下的高中地理主題教學設計——以“綠色低碳發(fā)展之路”為例…………………陳星任,幸 鑫

    6-17.低碳教育導向下的地理主題實踐活動設計與實施——以“橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境變化”為例………………王哲呈

    7.地理實踐活動設計

    7-8.GIS軟件在小區(qū)域等高線地形圖制作中的應用實踐………………………………………………………李標明

    7-12.基于項目化學習的高中地理實踐活動設計——以“GIS與生產(chǎn)生活”為例……………張潞潞,鄭鋒利,姜斌華

    7-16.指向地理實踐力培養(yǎng)的定向越野活動設計——以四川敘永羅漢林景區(qū)定向越野為例…………張 飛,王 碧

    8.【學習貫徹二十大精神】人與自然和諧共生理念融入地理教學研究

    8-8.人與自然和諧共生理念融入中學地理教學的思考………………………………………………………吳春燕

    8-13.高中地理課程滲透綠色發(fā)展理念的教學策略………………………………………………龐怡文,劉恭祥

    8-17.高中地理教學中滲透共同富裕思想的實踐探索——以“土壤”為例………………………………………管梅芳

    9.地理野外實踐活動設計

    9-8.基于學習進階的地理實踐活動分層設計——以植被的觀察、調(diào)查和考察為例……………………沈新榮,郭迎霞

    9-12.學科核心素養(yǎng)導向下的地理小專題實踐活動設計與實施——以都江堰龍溪河小流域野外考察為例………………………………………………吳 濤,劉晉希

    9-17.黃石國家礦山公園地理野外實踐活動設計…………………………………李玲玲,葛緒廣,覃瑞華,等

    10.地理思維能力培養(yǎng)的教學實踐

    10-9.高中生地理空間思維測度與培養(yǎng)路徑探究……………………………………黃新雨,陳展圖,楊錦慧

    10-14.借助LocaSpace Viewer培養(yǎng)地理空間思維的實踐路徑………………………………………………王夢夢,金開任

    10-17.地理教學中應用逆向思維的優(yōu)勢及實踐路徑………………………………………………………王 海

    11.地理思維課堂構建

    11-8.地理核心素養(yǎng)培育導向下的思維課堂構建…湯國榮

    11-14.基于思維構建的地理微項目化學習探索——以“赤道式日晷儀”為例……………………………………尹志和

    11-18.指向思維培養(yǎng)的“問題鏈”設計與優(yōu)化………………………………………………董易安,施秋瑋

    11-23.“思維為徑,素養(yǎng)為旨”的思維課堂實錄與分析——以“地表形態(tài)與人類活動:巢湖圩田的演變”為例……鄭紅琴

    12.地理跨學科主題學習

    12-7.指向綜合思維的高中地理跨學科作業(yè)設計——以“大氣的組成與垂直分層”為例………羅 瑤,鄒 君,楊 婭

    12-13.初中地理跨學科主題學習的教學實踐探索——以“貴州省三寶彝族鄉(xiāng)易地扶貧整鄉(xiāng)搬遷”為例…………………………………李璐陽,周忠發(fā),劉智慧,等

    12-19.高中地理與政治跨學科融合教學實踐探究——以“自然環(huán)境的整體性”為例…………………任婷婷,是明艷

    ·課堂教學·

    1-24.初中地理新課標“認識中國”主題內(nèi)容分析及教學建議…………………………………………………金如委

    1-28.基于鄉(xiāng)土地理課程資源的教學案例設計——以“淮河在區(qū)域發(fā)展中的作用”為例……………陳 明,孟 勇

    1-33.普通高中災害地理教育表現(xiàn)性評價——以“臺風災害”主題學習為例…………………………廖 苗,李樹民

    2-18.指向地理實踐力培育的地貌及等高線模型制作實踐活動設計…………………………王景晨,俞飛虹,郝雨楠

    2-22.基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理情境體驗式活動教學設計——以“云龍山風景區(qū)”為例………趙 玉,沈正平

    2-27.整合鄉(xiāng)土資源的跨學科主題學習教學設計與實施——以“探尋古蜀輝煌,綻放精彩大運”為例………………………………………………劉 云,韓加強

    3-21.地理核心素養(yǎng)目標引領下的熱點問題教學設計——以“吐魯番的葡萄熟了”為例………………………卞晉榮

    3-24.課程育人價值導向下的“大氣熱力環(huán)流”課例設計………………………………………………………郭芳英

    3-30.ArcGIS技術輔助“人口分布”教學的實踐探索……………………………………李夢凡,郭翠恩,喬觀民

    4-20.初中跨學科主題學習教學設計——以“玉門市新能源的利用”為例…………………………………………鞏俐倩

    4-24.基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理海洋教學設計——以“海洋資源開發(fā)與國家安全”為例…………馬 婷,孫志高

    5-21.深度學習視域下地理多元學習的案例分析——以“太陽視運動軌跡”為例…………………………………于從明

    5-26.基于“學材”視角的高中地理新教材使用探索——以“常見天氣系統(tǒng)”為例……………楊益芳,黃 雷,陳志剛

    5-29.基于跨學科的五育融合教學案例實踐探索——以“花樣·生活”為例……………………黃萬沙,趙宇鸞,蘇蘭蘭

    6-21.深度學習視域下的地理實驗教學探索——以新人教版地理1“水循環(huán)”為例………………………………唐塘穎

    6-25.高中地理教學中滲透國土安全教育的實踐探索——以湘教版“海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例………………………………………何亭亭,朱建花,余晶

    6-29.基于揭示式教學視角的逆向教學設計——以人教版必修1“氣象災害”為例……………劉惠慧,丁明軍,羅小平

    7-20.基于BOPPPS模式的“工業(yè)區(qū)位因素及變化”教學設計——以比亞迪工廠選址為例………………范凌云,蔣慶豐

    7-24.借助電子地圖培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)的教學策略與案例實踐——以“地質(zhì)災害”為例…………………………………王哲文,王 鵬,王 瑋,等

    7-30.基于具身認知理論的地理演示教具開發(fā)探究——以“地球運動解構儀”教具為例…………………………………田樂同,黃茜雯,賈雨鑫,等

    8-21.指向地理核心素養(yǎng)的“水循環(huán)”教學設計……………………………………梅柏軍,黃 雷,楊益芳

    8-25.學科核心素養(yǎng)視域下高中地理問題式教學設計——以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例……………張雪茹,朱紅波

    8-29.利用影視資源進行主題式情境教學設計的探索——以滬教版“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例……………蔣燕琳,劉 蘭

    9-21.融合學科核心素養(yǎng)和思政教育的初中地理教學設計——以湘教版“貴州省的環(huán)境保護與資源利用”為例……………………………………張 悅,曹羅丹,李加林

    9-25.信息技術賦能地理實踐力培養(yǎng)的“臺風”教學設計……………………………………常麗霞,周義欽,周冠峰

    9-29.綠色發(fā)展理念導向下的生物與地理學科融合教學設計——以“塔里木河生態(tài)治理與保護”為例………………………………………………焦亞林,崔 東

    10-21.基于空間尺度思想的高中地理教學設計——以“植被的分布”為例………………………………………韓丹丹

    10-25.素養(yǎng)導向下的情境教學設計與實踐——以“海水的溫度與鹽度”為例……………………………………翁玲玲

    10-29.基于素材融合的“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”單元教學設計………………………………………………馮云荷,邱運先

    11-28.指向綜合思維的初中地理跨學科主題學習教學設計——以“大米產(chǎn)自何處”為例………………………康翠玉

    11-33.“體驗學習圈”模式在高中地理教學中的運用實踐——以“大氣熱力環(huán)流”為例…………………………………周露萍,張橋英,龔鳳宇,等

    12-23.“雙新”背景下“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的教學設計——以“中國傳統(tǒng)稻作農(nóng)業(yè)與五常稻對比”為例…………………………………孫靜怡,駱海軍,江 杉,等

    12-28.理解為先模式下的高中地理逆向教學設計——以“海—氣相互作用”為例………許榮平,趙翠薇,代 穩(wěn),等

    12-32.基于新課標的初中地理單元作業(yè)設計實踐——以“中國的經(jīng)濟發(fā)展”為例…………曾慶寶,楊建瑜,陳松林

    ·復習備考·

    1-37.高中地理學術情境試題特質(zhì)及其對進階式復習教學的啟示——以2021年湖南省地理選考第19題為例………………………………………………………李梁輝

    1-41.高考地理涉及“農(nóng)業(yè)”的選擇題情境設置特點分析與教學建議——以2022年全國甲卷、乙卷4~6題為例………………………………………………沈梓瀅,何亞瓊

    1-46.借助圖示法巧解兩地正午太陽高度差………張明強

    1-48.運用數(shù)據(jù)—繪圖方法,解析地球的圈層結(jié)構………………………………………………高占軍,楊青春

    2-31.初中地理情境化試題的構成要素及內(nèi)涵解析………………………………………………………高同利

    2-37.綜合思維培養(yǎng)視域下地理微專題復習的實施路徑探討……………………………………………………馮媛媛

    2-41.基于“雙減”政策視角的高考地理試題解析——以2022年高考地理乙卷試題為例……………孫文華,徐強強

    2-46.試題擷英………………王 越,王若丹,張秋霞,等

    3-35.基于“物質(zhì)運動和能量交換”視角的高考全國卷自然地理試題分析………………………………………金文龍

    3-37.新高考背景下地理選考生的學情差異及應對策略……………………………………伍國鳳,何亞瓊,張 特

    3-41.供給側(cè)集備賦能:新高考地理一輪復習提質(zhì)策略………………………………………………侯建成,侯春陽

    3-46.高考試題中地理事物“四類變化”的分析與教學啟示——以2022年全國高考文綜乙卷為例……龔聲全,邱 雯

    4-27.高三二輪復習滲透綠色發(fā)展理念的專題教學設計——以三江源國家公園為例………………………曹志宏

    4-31.基于高考評價體系的高三地理復習策略探究——以自然環(huán)境的地域差異專題為例……………………李小玲

    4-36.尺度思想在高考地理試題中的體現(xiàn)及備考策略探究——以2022年全國甲卷第36題為例………………侯 勝

    4-40.情境認知理論視域下高考地理應用性試題情境特征探析——以2021—2022年廣東卷為例……………………………………楊淑媛,徐梓瑩,張爭勝

    5-33.高中地理情境類原創(chuàng)試題設計探析——以研學情境和學術情境為例………………劉玉梅,賀翔宇,陳 紅,等

    5-38.原創(chuàng)地理模擬試題的命制探究——以甘肅省中藥材試題設計為例………………………………魏子力,趙生龍

    5-42.地理高考試題命制中學術情境與實踐情境的運用比較分析——以2022年高考廣東卷為例……………陳 燕

    5-45.基于SOLO分類理論的地理思維結(jié)構評價模式建構及教學實踐——以“沼澤獲得穩(wěn)定水源的原因及過程”為例…………………………………范天蘭,崔舒怡,王 勇,等

    6-33.ADDIE 地理高考專題復習模式的建構與實踐——以“城市與地理環(huán)境”專題復習為例……………………………………李繼文,張 蓓,朱雪梅

    6-38.基于情境創(chuàng)設的高中地理學業(yè)水平考試命題實踐探索………………………………杜茂莉,侯杰瑩,范改利,等

    6-44.地理試題必備知識分析及命題實踐探索——以2023年1月浙江省地理選考試題為例……………………沈明芳

    7-36.SOLO 分類理論視域下的地理試題思維層次分析及教學啟示——以2022年高考全國乙卷為例……………………………………劉紅葉,吳 立,王 成

    7-41.基于大概念重構的高三一輪復習大單元教學設計——以“植被與環(huán)境”為例………黃向標,蔡清祥,高福平

    7-46.單元教學在高中地理復習課中的應用實踐——以“資源安全與國家安全”為例……張力方,李秀美,劉蘇濤,等

    8-34.紙筆測試背景下地理實踐力提升的高三地理復習課堂構建………………………………………………石海良

    8-38.基于紙筆測試的地理實踐力測評及復習提升策略——以近三年安徽省高考文綜地理試題為例………………………………………………陸 遙,吳岱峰

    8-42.高考地理試題中鄉(xiāng)村振興的考查視角分析及教學啟示——以2018—2022年高考地理試題為例………余春燕

    8-46.高三區(qū)域地理復習課線上翻轉(zhuǎn)課堂實施探究——以“西北地區(qū)”為例……………………………………孫 琪

    9-34.“城市與區(qū)域發(fā)展”高三復習課教學設計——以“京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展”為例………………………………李元青

    9-38.地理復習備考中要素綜合思維能力的培養(yǎng)探究——以自然地理為例……………………………………齊昌禹

    10-34.地理高考試題對“過渡區(qū)域”的考查分析與教學建議——以2021—2023年全國卷為例…………………………………王 焜,孫丕苓,劉慶果,等

    10-40.綜合思維指向下區(qū)域地理問題的解決路徑探索——以2023年1月浙江選考地理卷第28題為例………………………………………………金子興,戴周麗

    11-38.新高考模式下廣東省高三地理試卷深度講評課的教學實踐………………………………………曾 杰,羅莉娟

    11-43.思政育人視角下的地理高考試題分析——以2019—2023年地理高考試題為例………龍家輝,李小燕,吳 勇

    11-48.基于空間思維能力的地理高考試題分析與教學啟示——以2020—2023年山東卷為例…………………………………宋喜蓮,孫丕苓,王 焜,等

    12-37.思政教育融入高中地理主題式復習的路徑探析——以“區(qū)域整體性、關聯(lián)性與區(qū)域發(fā)展之閩寧脫貧致富”復習課為例………………………………………李梁輝,宋東方

    12-41.高考試卷中關于“民居建筑”試題的分析與命題實踐………………………………………………李春蘭,董喬生

    ·教學研究·

    1-51.新手型和成熟型教師的課堂教學行為比較——以“地球的形狀與大小”為例……………………陳婧韻,方華基

    1-56.高中地理教學融合勞動教育的策略——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例…………………………………張美絢

    1-60.“雙減”背景下初中地理實踐類活動設計探討………………………………………………………李玉梅

    2-49.民俗文化融入高中地理教學的基礎、價值與路徑——以蘇州地區(qū)為例…………………丁 銳,尚 鵬,錢雅倩

    2-54.強有力學科知識取向下地理課程制品的質(zhì)量標準構建與形成性評價……………………………劉安多,戶清麗

    2-60.地理課堂教學中學生逆向思維的培養(yǎng)策略——以“雅丹地貌”為例…………………………………………華 倩

    2-64.基于POE教學策略的中學生地理實踐力培養(yǎng)探究……………………………………韓 林,趙 清,陸夢婷

    3-50.PBL與GIS深度融合創(chuàng)建高效地理課堂的探究……………………………………鄢銀銀,孫 群,閆明智

    3-54.基于區(qū)域認知素養(yǎng)的初中地理主題式教學實踐探索——以“地形和四大名山”為例……………………熊四華

    3-58.核心素養(yǎng)培養(yǎng)導向下初中地理加強跨學科主題學習的創(chuàng)新實踐…………………………………姜永清,張文革

    3-62.初中地理大單元教學實施路徑探索……………………………………易蓉暉,宋華坤,常君雪

    4-45.“十四五”規(guī)劃相關內(nèi)容融入中學地理教學的思考……………………………………趙 習,劉景奎,伊 娜

    4-49.耦合視域下高中地理項目式教學路徑探析——以高中地理選考教學為例………………………………馬偉貴

    4-56.基于學習進階建構三層概念體系——以“鋒面系統(tǒng)”為例…………………………………………………姜永華

    5-51.地理核心素養(yǎng)視域下初中生高階思維培養(yǎng)的策略——基于新版義務教育地理課程標準的指向………………………………………………馬小雪,王彥超

    5-55.義務教育階段地理作業(yè)設計的五個視角……………………………………洪成旗,王晴晴,程忠園

    5-58.基于深度學習的高中地理循環(huán)過程知識教學實踐——以“水循環(huán)過程及意義”為例…………………張小校

    5-62.地理教師綜合思維教學行為水平現(xiàn)狀測評及提升對策——以M省地理教師為例……安愛玲,趙毅彤,盧曉旭

    6-49.指向核心素養(yǎng)培育的地理多元情境創(chuàng)設途徑………………………………………………………柯旺花

    6-53.基于SOLO分類理論的高中地理綜合實踐作業(yè)設計和評價——以“跨海而來,研學嵐島”海岸地貌綜合實踐為例………………………………………………………謝歡芳

    6-57.指向區(qū)域認知素養(yǎng)的高中地理問題式教學設計與實踐——以“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”為例………………………………………………王春江,楊緒華

    6-62.基于圖書編輯視角的地理跨學科融合思考………………………………………………………朱蘭婷

    7-51.融入思政教育的高中地理單元教學設計——以“石頭上的村莊”單元為例………………………仲小敏,趙明月

    7-56.推拉理論在分析地理空間變動類問題中的運用探究………………………………………………………李躍進

    7-62.區(qū)域認知素養(yǎng)量表的開發(fā)與檢驗………………………………………………賴秋萍,盧曉旭

    8-50.新人教版高中地理教材“自學窗”的內(nèi)容分析與教學建議——以必修和選擇性必修為例………………朱 芹

    8-54.大觀念統(tǒng)領下高中地理大單元教學設計初探——以“地球上的大氣”為例…………李俊峰,高龍睿,鄭君翊,等

    8-58.國家安全視域下融入“雙碳”目標的高中地理大單元教學設計——以“環(huán)境安全與國家安全”為例…………………………………王一帆,曹羅丹,李加林,等

    8-62.基于教材內(nèi)容整合的區(qū)域地理單元主題教學實踐——以“黃土高原”為例……………………………孫興云

    9-43.核心素養(yǎng)導向下的初中地理單元作業(yè)設計——以“地圖”為例……………………………………張華麗,李 娟

    9-48.指向地理核心素養(yǎng)培育的作業(yè)創(chuàng)新設計研究——以東北地區(qū)人口地理分界線繪制為例………李九彬,田曉月

    9-53.問題鏈的解構與設計——以“青田縣稻魚共生系統(tǒng)”為例…………………………………………冉 杰,李 莉

    9-56.基于真實情境的高中地理“水循環(huán)”教學設計與案例實踐…………………………………………張偉利,董英豪

    10-44.綠色發(fā)展理念融入高中地理教學的內(nèi)容統(tǒng)整與路徑探索…………………………………………閆佳音,金如委

    10-50.具身學習理論視域下批判性思維培養(yǎng)的教學實踐——以“大氣的受熱過程”為例……………翟天澤,趙 媛

    10-54.基于課程思政的地理熱點主題式教學設計——以“鄱陽湖干涸的探究”為例……李 龍,林建平,鄧愛珍,等

    10-58.新課標背景下的地理工具:內(nèi)涵、能力與教學策略………………………………………………索瑞雪,李雙雙

    11-54.基于專家認知模式的中學地理教學情境創(chuàng)設探究——以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例……………胡英山

    11-58.初中地理教材編寫融入跨學科主題學習的探索——以“黃土高原”為例………………徐夏楠,夏克軍,徐瑋琦

    11-62.“認識家鄉(xiāng)”跨學科主題學習的教學實踐——以汕頭小公園開埠區(qū)為例…………………………………陳曉暢

    12-45.高中地理教學滲透“雙碳”理念的路徑探究………………………………………………………朱 立

    12-50.基于真實社會實踐過程的高中地理生活化情境教學探究——以湘教版“人口遷移”為例………羅高斌,張家鵬

    12-54.初中地理情境教學設計的案例比較分析及改進建議——基于“黃土高原教學設計”案例………………王 瑩

    12-58.指向深度學習的初中地理主題式課堂教學策略——以“干旱的寶地——塔里木盆地”課例改進為例………………………………………………王志洪,孫小紅

    ·研學旅行·

    1-63.指向核心素養(yǎng)的科學家事跡館研學活動設計——以葉篤正生平陳列館為例………王江毅,余光明,谷然然,等

    1-67.依托館藏紅色資源開發(fā)研學課程的實踐探索…………………………………蘇桂霞,葉丹晨,馮麗賢,等

    2-68.美育融入高中地理研學活動的路徑案例設計………………………………………………高 源,褚彭博

    3-66.基于跨學科主題學習視角的地理研學課程設計…………………………………吳世嵩,陳亞顰,杜 凡,等

    3-72.桂林“山水文化”地理研學旅行課程設計……………………………………李平衛(wèi),張 琳,譚新秀

    4-60.紅色精神引領下的鄉(xiāng)土地理主題研學設計——以“泉州洪四村紅色基地”為例…………………董麗琴,許月玲

    4-66.基于4F 教學模式的高中自然地理研學旅行課程設計——以張家界世界地質(zhì)公園為例…………………………………何瑤瑤,熊平生,陳 婷,等

    5-66.地理基因視角下的中學生民族文化自信培育研學課程設計——以西江千戶苗寨為例…………………………………李璐陽,周忠發(fā),劉智慧,等

    5-72.指向?qū)W習進階的博物館研學課程設計——以滕州市博物館為例…………………………………金開迪,張恒會

    6-65.基于跨學科主題學習的研學活動設計——以“合肥市地名認知”為例………………………………………張 成

    6-70.地理核心素養(yǎng)導向下的湛江東海島研學活動設計……………………………………鐘苑瑜,譚芷茵,劉龍龍

    7-68.基于綠色發(fā)展理念的高中地理研學活動設計——以上海市楊浦濱江研學為例…………………劉 慧,劉 偉

    7-72.泉州灣河口濕地研學旅行課程設計…………………………………紀文慧,梁美霞,盧彬彬,等

    8-66.融合CBL-PBL-Seminar 的紅色研學實踐模式構建與實施——以廣東仁化紅色研學為例…………………………………馬麗香,鄭著彬,吳 冰,等

    8-71.基于“技能訓練—內(nèi)容進階—層次探疑”模式的主題研學課程設計——以井岡山研學為例…………………………………熊佳琦,劉 迪,王麗莎,等

    9-61.跨學科主題學習視域下的項目式地理研學活動設計——以國家級非遺楓香染制作技藝為例……………………………………高晶晶,周光發(fā),謝 韻

    9-65.基于拋錨式教學的高中地理主題研學活動設計——以“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”為例………侯欣怡,夏 非

    10-62.指向核心素養(yǎng)培育的地域文化主題研學活動設計——以潮州市“一橋一樓一街”為例………………謝如琛

    10-66.地理實踐力培養(yǎng)導向下的博物館研學活動設計——以都勻三線建設博物館為例……楊 勇,黃 娟,徐林海

    11-67.基于“研旅共同體”的中學地理課程資源開發(fā)實踐探索——以天角潭水利樞紐工程研學實踐為例………………………………………………黎炳輝,仲小敏

    11-72.中學地理跨學科主題研學活動設計——以寧波四明山紅楓產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例………………………周澤甬,宋艷齡

    12-63.高中學生地質(zhì)地貌專題研學實踐方案設計——以“攀雄奇飛來峰,探瑰麗喀斯特”為例……………………………………錢 艷,陸 恒,許 嬋

    12-69.跨學科融合視域下的主題研學活動設計與實施——以“同為嘉陵衛(wèi)士,共護生態(tài)文明”為例…………………………………范天蘭,李九彬,王 勇,等

    ·高校教改·

    1-71.“空中課堂”助力提升課程育人功能的路徑初探——基于人文地理學課程跨?;旌鲜浇虒W的思考………………………………………………孔 翔,林銘亮

    1-75.高校地理教師教育課程設置與中學地理教學匹配度研究………………………………劉巧芹,倪 敏,錢建秀

    6-74.基于微認證的地理科學專業(yè)混合式地質(zhì)地貌實習教學模式初探……………………吳舒悅,趙宇鸞,蘇蘭蘭,等

    7-76.基于SWOT模型的高師院校地理教學論課程教學現(xiàn)狀分析與對策研究……………………………呂 燦,廖偉業(yè)

    8-76.星圖軟件在高師地球概論課程中的融合應用——以Stellarium軟件為例…………………………………慈 暉

    10-72.芻議地理師范生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略……………………………………姚有如,方鳳滿,孫 煉

    11-77.鄉(xiāng)村振興背景下“政—產(chǎn)—學—研”協(xié)同的地理學人才培養(yǎng)路徑探究………………楊慶媛,陳俊華,王 勇,等

    ·課程思政·

    2-73.課程思政視域下高中地理環(huán)境教育的探索………………………………………………林桂珠,謝跟蹤

    2-76.高中地理教學中生態(tài)安全意識培養(yǎng)的思考——以人教版必修教材為例…………………………劉惠慧,丁明軍

    4-70.《秦嶺地理綜合實踐》課程思政模式與路徑……………………………………宋永永,張立偉,岳大鵬

    4-74.高中地理教學落實課程思政的三個“關鍵點”………………………………………………李 琳,張 新

    5-75.大概念指向下高中地理課程思政體系建構初探——以“國家安全”為例………………王 焜,孫丕苓,劉慶果

    9-70.我國中學地理課程思政的歷史變遷與時代展望………………………………………………鄭文凱,戶清麗

    10-72.中學地理課堂滲透國家安全教育的行動邏輯……………………………………張銘燦,程 健,陳 實

    信息網(wǎng)頁

    (略)

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