高中學(xué)生地質(zhì)地貌專題研學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)*
——以“攀雄奇飛來(lái)峰，探瑰麗喀斯特”為例

錢 艷，陸 恒，許 嬋

（四川師范大學(xué)地理與資源科學(xué)學(xué)院，成都 610101）

地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力［1］。它有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，影響學(xué)生的終身發(fā)展［2］。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，需要將學(xué)生置于復(fù)雜、真實(shí)的情境中，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的探究能力［3］。與傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新增了“地理野外實(shí)習(xí)”板塊，并明確要求地理實(shí)踐活動(dòng)的空間為室內(nèi)、野外和社會(huì)等真實(shí)環(huán)境［4］。研學(xué)旅行作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在指導(dǎo)學(xué)生密切靠近自然、通過經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)的方面具有重要作用［5］。因此，開展以地理野外實(shí)習(xí)為主題的研學(xué)旅行課程對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有重要意義。目前，中學(xué)階段研學(xué)旅行的相關(guān)理論發(fā)展較為成熟，綜合實(shí)踐課程［6-7］、項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］、探究學(xué)習(xí)［9-11］、STEM 教育［12-13］等實(shí)踐模式相繼被提出［14］，鑒于研學(xué)資源具有地域性特征，注重各地區(qū)研學(xué)資源的開發(fā)有利于當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生地方感的培養(yǎng)。四川研學(xué)旅行起步晚，研學(xué)資源開發(fā)還有待加強(qiáng)。本課程以四川國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)的地質(zhì)地貌研學(xué)為例，探討基于學(xué)生地理實(shí)踐力提升的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。

一、四川龍門山國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)研學(xué)資源簡(jiǎn)介

龍門山國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)位于四川彭州市西北部的白鹿鎮(zhèn)，介于103°51′E～103°57′E，31°10′N～31°18′N 之間，森林覆蓋率達(dá)90%以上，境內(nèi)年平均氣溫12.5 ℃，有“天然空調(diào)”的美譽(yù)。龍門山國(guó)家地質(zhì)公園有飛來(lái)峰地質(zhì)奇觀，以及由飛來(lái)峰巖體發(fā)育所形成的巖溶景觀［15］。公園海拔高度在730～1 080 m之間，主要地貌類型為侵蝕地貌和構(gòu)造地貌，涉及的地貌主要為低山、飛來(lái)峰（滑覆體）及溶蝕洼地［16］。出露的地層巖性主要有三疊系上統(tǒng)須家河組（T3x）的灰色中厚粉砂巖與深灰色粉砂質(zhì)泥巖、夾深厚鈣質(zhì)巖屑砂巖、煤線以及石炭系（C）、二疊系（P）、下三疊統(tǒng)（T1）灰?guī)r（主要是區(qū)域內(nèi)的滑覆體，即飛來(lái)峰）和第四系覆蓋的黏性土、碎石土、含砂的卵礫石和漂石［17］。

白鹿鎮(zhèn)東南側(cè)的構(gòu)造地貌塘壩子飛來(lái)峰形成于燕山—喜馬拉雅時(shí)期，因灌縣—安縣斷裂作用，造成上二疊統(tǒng)（P3）灰?guī)r（上盤）疊覆在三疊系上統(tǒng)須家河組（T3x）（下盤）之上［18］，即逆斷層上盤沖至下盤，并滑覆至下盤，而形成老地層迭置在新地層上的“外來(lái)山體”［19］（圖1）。塘壩子飛來(lái)峰總體NE-SW 向長(zhǎng)方形分布，主體長(zhǎng)約5 km，寬約3 km，SE 方向滑覆體高程為1 080 m，到SE 段滑覆面高程僅為730 m。飛來(lái)峰由上二疊統(tǒng)灰?guī)r組成，在塘壩子滑覆體底部，由于滑動(dòng)作用產(chǎn)生的滑裂巖厚度20～100 m，角礫多為次棱角狀，礫徑多為10～20 cm［20］（圖2）。值得注意的是，該地位于龍門山東南側(cè)，受龍門山夏季受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)影響，雨影效應(yīng)明顯，氣候濕潤(rùn)，降水豐富，并且在龍門山和鹿頭山形成兩個(gè)暴雨中心，故塘壩子飛來(lái)峰滑覆到此后，發(fā)育了各式各樣的喀斯特地貌［23］。

圖1 塘壩子飛來(lái)峰形成過程［21］

圖2 飛來(lái)峰地質(zhì)剖面圖［19］

二、研學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)框架

本次研學(xué)設(shè)計(jì)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用“專題+問題”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以“巖層識(shí)別—發(fā)現(xiàn)巖層分布異常—引出構(gòu)造地貌飛來(lái)峰”為主線的地質(zhì)專題，以“發(fā)現(xiàn)構(gòu)造地貌飛來(lái)峰—偶遇喀斯特地貌—兩者的關(guān)聯(lián)探究”為主線的地貌專題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾和問題以及地理現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在真實(shí)的地理環(huán)境中培養(yǎng)地理實(shí)踐力，并激發(fā)其努力去解釋生活中的地理現(xiàn)象的動(dòng)力。本次研學(xué)實(shí)踐的框架如圖3所示。

圖3 研學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)框架

2.研學(xué)路線

綜合考慮龍門山國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)的研學(xué)資源及交通概況，根據(jù)“專題+問題”的教學(xué)模式，采取“新巖層—老巖層”“構(gòu)造地貌—喀斯特地貌”的研學(xué)路線，具體為：水觀村—豬嘴巴巖附近—飛來(lái)峰景區(qū)—櫻花枰—穿心傲—五龍溶洞（圖4）。

圖4 研學(xué)線路和研學(xué)點(diǎn)

圖5 巖層剖面圖

圖6 化石筳

3.研學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

（3）研學(xué)后總結(jié)

本次研學(xué)主體為高一下學(xué)期的學(xué)生，此學(xué)段的學(xué)生已學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)，正在學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)，知道地球的地質(zhì)構(gòu)造演化過程和喀斯特地貌的成因及特征，能夠識(shí)別基本的造巖礦物和常見巖石，滿足本次研學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的需求，但對(duì)GPS、羅盤等地理工具的使用不熟悉，需要進(jìn)行研學(xué)前專項(xiàng)訓(xùn)練。此外，此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、身體素質(zhì)好、學(xué)生個(gè)體差異明顯，教師應(yīng)注重因材施教。

明確研學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有助于更精確地認(rèn)知研學(xué)的意義與價(jià)值，把握研學(xué)重難點(diǎn)。為了達(dá)到研學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果，本文以新課標(biāo)要求為基準(zhǔn)，結(jié)合地質(zhì)公園和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了研學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：①能夠描述飛來(lái)峰地貌、喀斯特地貌的特征；能正確閱讀地形圖、地質(zhì)構(gòu)造圖，并能夠在野外識(shí)別3～4種地貌；能夠靈活運(yùn)用地理工具在野外進(jìn)行定向、定位和獲取高程等地理數(shù)據(jù)（地理實(shí)踐力）。②能夠分析飛來(lái)峰和喀斯特地貌之間的聯(lián)系；對(duì)飛來(lái)峰、喀斯特地貌形成過程有系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)；能夠發(fā)現(xiàn)、提出并解決在途中遇到的地理問題，如在研學(xué)點(diǎn)2時(shí)，學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)灰?guī)r并不源于此處，通過閱讀地質(zhì)構(gòu)造圖和實(shí)地觀察，得出結(jié)論：灰?guī)r是從山上滾落下來(lái)的［22］（綜合思維）。③能夠總結(jié)水泥廠建立在此的原因和水泥廠的存在對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的危害，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系（人地協(xié)調(diào)觀）。

（1）研學(xué)前準(zhǔn)備

會(huì)議指出，8月以來(lái)非洲豬瘟疫情在我國(guó)多個(gè)省份點(diǎn)狀散發(fā)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院部署，有關(guān)部門和地方迅速處置，做了大量工作，目前疫情未發(fā)生擴(kuò)散。要繼續(xù)毫不松懈抓好防控工作，決不可掉以輕心。

4.研學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

（2）研學(xué)目標(biāo)

安排分組學(xué)習(xí)。課程實(shí)行小組管理、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、按組同行的管理模式，保證旅途安全有序。

做好研學(xué)動(dòng)員，落實(shí)安全教育。加強(qiáng)技能培訓(xùn)，進(jìn)行資料收集。學(xué)生應(yīng)提前利用互聯(lián)網(wǎng)、教材等進(jìn)行資源搜索，整理相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)生應(yīng)接受GPS、羅盤、地質(zhì)構(gòu)造圖、地形圖等地理工具的專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)?？苫?～6課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生在校內(nèi)選點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)地理工具使用的演示和練習(xí)。

接續(xù)鄧小平所開辟的中國(guó)特色社會(huì)主義道路，以江澤民為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體，確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，捍衛(wèi)了中國(guó)特色社會(huì)主義道路。江澤民明確指出：“中國(guó)的社會(huì)主義既不是蘇聯(lián)模式，也不是東歐模式，而是有中國(guó)特色的社會(huì)主義。走這條道路，是中國(guó)人民經(jīng)過一百多年的奮斗與探索作出的歷史性抉擇?！盵3]P163在1997年召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第十五次全國(guó)代表大會(huì)上，江澤民代表黨中央提出了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)，把建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化作為統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)。

表1 為龍門山國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)各個(gè)觀察點(diǎn)的研學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況。

（2）研學(xué)內(nèi)容及實(shí)施

5）唐山陶瓷廠辦公樓遺址，室內(nèi)墻壁僅出現(xiàn)了一些2～3毫米寬的裂紋，其他未損，目前僅供該廠的內(nèi)部員工使用。

（4）建立與海事處聯(lián)動(dòng)機(jī)制：臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前惠州海事局指揮中心要加強(qiáng)與相關(guān)海事處的聯(lián)動(dòng)，加大電子巡航和現(xiàn)場(chǎng)巡航的能動(dòng)作用，有效控制非本港船舶進(jìn)港避風(fēng)，特別是那些提前量很大的船舶堅(jiān)決不允許進(jìn)港，在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前要求海巡船到現(xiàn)場(chǎng)巡航和驅(qū)離，嚴(yán)格控制本港避臺(tái)船舶的數(shù)量，以免由于避風(fēng)船舶數(shù)量太多使錨地?fù)頂D而造成更多船舶險(xiǎn)情。

表1 課程實(shí)施過程

（1）學(xué)情分析

課程結(jié)束后，學(xué)生采用撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、制作PPT等方式對(duì)考察點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄（文字、圖片、數(shù)據(jù)），對(duì)當(dāng)?shù)貛r層分布情況、構(gòu)造地貌和喀斯特地貌的關(guān)系進(jìn)行分析和總結(jié)（圖7），并統(tǒng)一提交。

圖7 實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫樣式及內(nèi)容要求

5.研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)其評(píng)價(jià)必須全方位進(jìn)行，避免“只游不學(xué)”“只學(xué)不游”兩種極端情況以及只有教師對(duì)學(xué)生單向評(píng)價(jià)的情況。本課程采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、小組成員和教師，可更真實(shí)地反映學(xué)生地理實(shí)踐力水平和提升情況（表2）。

應(yīng)保證泵站運(yùn)轉(zhuǎn)處于較高設(shè)計(jì)水位下，以降低通過進(jìn)水口流入泵腔中的空氣量，并及時(shí)進(jìn)行填料確保填料函漏水滿足設(shè)計(jì)要求，以防止空氣通過填料函而進(jìn)到泵腔中，機(jī)組正常停運(yùn)大于24 h時(shí)開機(jī)之前應(yīng)進(jìn)行排氣。要對(duì)泵體受到嚴(yán)重汽蝕的部件進(jìn)行防護(hù)，并清除攔污柵及前池處的雜物。雜物或空氣流入運(yùn)行中的泵站時(shí)需停機(jī)將出水閥啟動(dòng)約5°并倒轉(zhuǎn)約30 s，之后閉合出水閥，在泵站停止運(yùn)轉(zhuǎn)后，再啟運(yùn)機(jī)組若不出現(xiàn)振動(dòng)且定子電流正常，則表明已經(jīng)排出了泵腔中的雜物或空氣。沙含量大于10%～15%時(shí)則盡可能不開機(jī)，在水質(zhì)滿足要求后再重新啟動(dòng)機(jī)組。

表2 研學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)量表

三、總結(jié)與反思

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)依托四川龍門山國(guó)家地質(zhì)公園飛來(lái)峰景區(qū)地質(zhì)地貌資源，采取“專題+問題”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，專題之間由研學(xué)線路串聯(lián)，相互交融，不可分割。在研學(xué)實(shí)踐內(nèi)容上，注重揭示不同自然要素的特征及彼此間的聯(lián)系，嘗試讓學(xué)生尋找其發(fā)生機(jī)制，在鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力的同時(shí)培養(yǎng)其地理興趣。

本次研學(xué)實(shí)踐對(duì)于高中學(xué)段開展地理研學(xué)旅行具有一定借鑒意義，但仍存在不足，需進(jìn)一步探討：①評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只限于學(xué)校，還應(yīng)包括家長(zhǎng)、研學(xué)資源地等，同時(shí)，某些環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)比較寬泛，針對(duì)性不足；②當(dāng)?shù)匮袑W(xué)資源豐富，不僅有地質(zhì)地貌資源，還有自然災(zāi)害、旅游、水文、生物等豐富的研學(xué)資源可利用，這可成為未來(lái)繼續(xù)深入探究的領(lǐng)域?！?/p>