立德樹人視域下高校完善“三全育人”機制路徑研究

沈惠紅 饒春平 趙婭

摘 要：文章運用文獻法、歸納法闡述了“三全育人”機制的內(nèi)涵與意義，在總結(jié)當前高?！叭恕睓C制存在問題的基礎(chǔ)上，以立德樹人文章為目標提出了相應(yīng)的完善途徑，以期推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校；三全育人；途徑

Research on the Path of Improving the “Three-pronged Education” Mechanism in Universities from the Perspective of Moral Education

Shen Huihong Rao Chunping Zhao Ya

（Sports Department，Suzhou Health Vocational Technology College，Suzhou，Jiangsu 215009）

Abstract：Using literature review and induction methods，this paper elucidates the connotation and significance of the “Three-pronged Education” mechanism.Based on summarizing the existing problems in the “Three-pronged Education” mechanism in universities，this paper proposes corresponding improvement methods with the goal of moral education.These methods include strengthening the moral construction of the education team to form a joint educational effort，enhancing family education to achieve coordination between home and school，improving the connection between educational stages，perfecting the ideological and political theory course system，and building a campus culture environment with moral education as a priority.

Key words：moral education;universities;Three-pronged Education;approaches

高校承擔著育人的重大使命，在實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標時，首先就要回歸到立德樹人這一中心環(huán)節(jié)上，而在落實德育工作時，需要通過全員、全程、全方位的教育合力對人才進行全面培養(yǎng)，促使大學生從思想上自覺踐行社會主義核心價值觀。［1］因此，尋找途徑不斷完善“三全育人”機制直接關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的實施，這是值得廣大教育者深入思考的問題。

一、“三全育人”機制的內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人和全方位育人，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。全員育人強調(diào)的是育人主體，即高校全體教職員工都應(yīng)履行育人職責，分工協(xié)作，然后與家庭教育、社會教育形成教育合力，充分落實全員育人的工作理念，通過校內(nèi)校外的一切教育力量來提升大學生的思想道德建設(shè)。全程育人強調(diào)的是育人的過程，高校應(yīng)著眼于育人工作的長遠發(fā)展，注重教學的全過程，將思想政治教育滲透到大學生成長和成才的各個階段，幫助他們形成正確的價值觀念。全方位育人則強調(diào)了育人的領(lǐng)域，高校要針對大學生的德智體美等方面進行全方位的培養(yǎng)，還要充分利用豐富的現(xiàn)代教育資源，完善育人機制，轉(zhuǎn)變育人模式，構(gòu)建立體化育人平臺，實現(xiàn)育人全覆蓋。

二、立德樹人視域下高校完善“三全育人”機制的意義

立德樹人與“三全育人”之間是相互依存相互影響的關(guān)系。立德樹人是高校育人的根本任務(wù)，為“三全育人”工作的開展指明了方向，要求高校在培養(yǎng)大學生專業(yè)知識的同時促使他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，而高校實施和完善“三全育人”工作則是為了更好地實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

隨著時代的變化，高等教育的人才培養(yǎng)目標不斷調(diào)整，但立德樹人根本任務(wù)始終未變。當今社會充斥著各種文化和意識形態(tài)，它們之間的交流和碰撞使得社會環(huán)境愈加復雜。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多元文化思想的沖擊表現(xiàn)得更為劇烈，大學生在暢游網(wǎng)絡(luò)世界時容易受到不良文化的影響，產(chǎn)生世界觀、人生觀和價值觀的動搖和變化，這些都對高?！叭恕惫ぷ鞯拈_展產(chǎn)生了嚴重影響?；诖耍诹⒌聵淙艘曈蛳虏粩嗤晟聘咝！叭恕睓C制，既是適應(yīng)新時期育人工作的需要，又是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、有能力有擔當?shù)挠袨榍嗄甑谋Ｕ稀?/p>

三、當前高校“三全育人”機制存在的問題

（一）教師對“三全育人”的認識性不強，育人隊伍有待加強

高校招錄教職員工時除考慮教師的知識儲備能力、教學能力外，不應(yīng)忽略教師師德師風考量。立德樹人視域下的高校“三全育人”機制要求全員、全程、全方位地對學生進行思想政治教育，而當前部分高校教師對立德樹人這一教育理念認知缺乏深度。另外，高校教師崗位眾多，各級各類教師在思想政治素養(yǎng)水平上存在明顯差異，專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員之間的界限過于明顯，多方聯(lián)動不佳，導致全員育人的教育閉環(huán)沒有形成。

（二）家庭對大學生德育教育的缺失，高校與家庭聯(lián)動不佳

立德樹人是需要多方面聯(lián)動才能實現(xiàn)的，家庭教育是其中至關(guān)重要的一環(huán)。但從目前來看，家庭對大學生立德樹人的教育理念存在認知偏差，對德育方面的教育問題不夠重視。在大學階段，學生由于在校時間較長，與家長之間的交流機會相對變少；家長也常常因為忙于工作而放松了對孩子的教育和引導。很多家庭都認為學生一旦進入學校，孩子的教育就能放松不少，甚至是將教育工作完全交給了學校，這種認知上的偏差導致了家庭教育的缺失。實際上，大學生正確思想觀念的形成是離不開家庭因素的影響的，家庭成員長期的教育理念和家庭氛圍都會對學生產(chǎn)生直接的影響。如果家長將不良的思想觀念傳遞給孩子，而又疏于教育和引導，很容易導致他們的人生觀和價值觀出現(xiàn)偏差。另外，高校與家庭之間存在聯(lián)動不佳的問題，由于高校和家庭之間缺乏有效的溝通和交流機制，當學生出現(xiàn)思想方面的問題時不能及時反饋給家長，家長也就不能及時地提供相應(yīng)的教育建議。

（三）全程育人方面銜接不當，忽略實踐教學

高?！叭恕睓C制中的全程育人要求將思想政治教育滲透到教學的全過程，但從目前來看，很多高校在全程育人方面存在銜接不當?shù)膯栴}。高校在教學方面通常采用的是標準化的教學模式，只注重學生的專業(yè)成績，對于“立德樹人”有所忽略。首先，學生進入大學階段后，學校對于學生的思想情況缺乏一定的了解，開設(shè)的思想政治理論課針對所有學生，可以說思想政治教育不能因人而異；其次，高校的思想政治理論課通常只在大一、大二階段開設(shè)，但這一階段學生常常忙于專業(yè)知識的學習，對思想政治理論課不夠重視，而到了大三、大四，由于學生對就業(yè)問題的關(guān)注，學校通常會增設(shè)一些職業(yè)教育方面的課程，這種教學安排導致思想政治教育出現(xiàn)斷層，育人工作缺乏持續(xù)性；最后，高校開設(shè)的思想政治理論課只集中在課堂教學，與社會實踐相脫節(jié)，即使是開展實踐教學活動往往也是走過場，起不到真正的教育意義。

（四）育人形式單一，德育教育環(huán)境有待提高

目前，思想政治理論課可以說是高校進行德育教育的主要渠道，且大多是以課堂教學的形式來呈現(xiàn)的，內(nèi)容枯燥單一，課堂互動性較少，教學手段也缺乏創(chuàng)新性，學生的主觀能動性和積極性沒有被很好地調(diào)動，這就使得學生對思想政治教育的學習不能產(chǎn)生興趣。有時，學校強制性地灌輸?shù)掠R，反而會使學生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，達不到預期的教育效果。目前，高校對于德育教育環(huán)境不夠重視，德育氛圍有待進一步提高。除了思想政治理論課外，學校的第二課堂不夠完善，學生的業(yè)余時間沒有被很好地利用，例如課外活動、文化節(jié)、學校晚會等就忽略了德育方面的內(nèi)容。線上的思想政治理論課與線下的思政教育沒有形成合力，導致德育為先的校園文化氛圍不濃厚。

四、立德樹人視域下高校完善“三全育人”機制的實踐路徑

（一）加強育人隊伍的師德建設(shè)，形成教育合力

高校要將以德育人的理念放到教育工作的中心環(huán)節(jié)，進而完善和健全“三全育人”工作機制，有效解決問題，形成高校思想政治教育合力。教書育人是教師的第一責任，高校首先要從自身發(fā)揮好全員育人的作用。教師作為育人的主導性力量，其自身的道德行為和思想素質(zhì)會對學生產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要在提高教學能力的同時不斷反思自己，提高自身思想政治素養(yǎng)，為學生起到良好的示范作用。高校也要進一步加強育人隊伍的師風師德建設(shè)，在校內(nèi)培養(yǎng)師德典型，充分發(fā)揮各級各類教師在育人工作中的帶頭作用。

全員育人還要求專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員在思想政治教育方面形成教育合力。例如，專業(yè)課教師要意識到學科思政的重要性，將思政元素滲透到課堂教學中；思政課教師要注意提高學生學習的積極性，通過結(jié)合社會新聞、課堂辯論等形式來調(diào)動課堂氛圍，真正做到理論結(jié)合實際；輔導員則要在日常工作中滲透思想政治教育內(nèi)容，通過“身邊的小事”來提高學生的思想道德水平。［3］另外，高校除了要加強育人隊伍的師風師德建設(shè)，還要對育人隊伍從嚴管理，對那些品行不端的教職工堅決清理，肅清教育不良風氣。

（二）強化家庭教育的重要性，實現(xiàn)家校聯(lián)動

家庭教育是全員教育中不能缺少的一個環(huán)節(jié)，但目前由于種種原因?qū)е录彝ソ逃嬖谌笔Щ驅(qū)W生的價值引導出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，這就要求我們積極宣傳家庭教育的重要性，使家長形成正確的教育觀念，從而對學生的思想觀念起到正確的引導作用。高校要與學生家長建立起長效溝通交流機制，一方面是為了關(guān)注家長的教育觀念，引導家長積極配合高校的思想政治教育工作，另一方面教師要對學生家庭情況進行了解，掌握家庭教育對學生的影響情況，并及時向家長反饋學生在校的思想狀態(tài)，以便針對問題提出教育建議。只有學校積極引導家庭教育，家庭認同學校的培養(yǎng)方式，通過家校聯(lián)動形成教育合力，才能促使學生養(yǎng)成正確的價值觀念。

（三）加強育人階段的銜接，完善思想政治理論課體系

高校要做好育人各階段的銜接工作。第一，在大學生進入大學階段的一開始，可以通過教師詢問、問卷調(diào)查等形式來對學生的道德修養(yǎng)進行初步了解，以便有針對性地開展思想政治理論課，做到因材施教；第二，應(yīng)豐富大一、大二階段思想政治理論課的教學形式和教學內(nèi)容，在繁忙的學業(yè)階段提高學生對思想政治學習的積極性，大三、大四階段要與社會實踐相結(jié)合，增加教育意義；第三，在大學生畢業(yè)階段，應(yīng)針對就業(yè)問題對學生開展就業(yè)教育與指導，使其形成正確的就業(yè)觀。另外，高校在強化思想政治理論課的同時，要根據(jù)學校和學生的實際情況，積極拓展教育資源，創(chuàng)新教學方法，不斷對課程進行外延，例如通過第二課堂和網(wǎng)絡(luò)教學對學生進行思想教育，努力構(gòu)建全員全課程的“大思政”課程體系。

（四）注重多種育人形式，構(gòu)建德育為先的校園文化環(huán)境

高校可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺、開展校園文化活動、舉辦學習沙龍、參觀紅色教育基地等多種方式促進“三全育人”工作的開展。同時還要創(chuàng)新德育教育手段，例如學校根據(jù)實際情況創(chuàng)新德育課程，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺推送豐富的德育教育內(nèi)容，教師突破傳統(tǒng)的課堂教學手段、結(jié)合社會新聞提高學生對思想政治學習的主動性。

良好的校園文化環(huán)境和氛圍可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，高校要努力構(gòu)建和強化以立德樹人為基礎(chǔ)的校園文化環(huán)境，實現(xiàn)以境育人。首先，打造高品位的校園文化，充分展現(xiàn)出立德樹人、德育為先的文化內(nèi)涵；其次，注重校園網(wǎng)絡(luò)文化管理工作，培育健康有序的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，對“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等進行宣傳，提高學生的思想覺悟，促使學生健康成長；最后，良好的思想政治校園文化環(huán)境還要規(guī)范所有教職員工，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

五、結(jié)語

在新形勢下，高校需進一步完善“三全育人”工作機制、構(gòu)建 “三全育人”新格局，更有效地實現(xiàn)立德樹人這一任務(wù)。但當今社會面臨著愈加復雜的社會文化環(huán)境，高校“三全育人”更應(yīng)貫徹立德樹人的理念，將思想政治教育貫穿于大學生成長和成才的各個階段，同時積極尋找“三全育人”工作機制的不足，不斷完善“三全育人”工作途徑，推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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［2］管培國.立德樹人 思想鑄魂：論高校“三全育人”實現(xiàn)路徑和保障機制研究［J］.濰坊學院學報，2021（6）：83-85.

［3］賈凱，戴石慧，朱銘霖.立德樹人視域下高校落實“三全育人”的路徑探析［J］.新課程研究，2021（12）：27-28.

（責任編輯 郭曉勇）