淺析創(chuàng)客教育在中學信息技術(shù)課堂的運用與實踐

周重瑾

在信息技術(shù)課堂引入創(chuàng)客教育模式，通過創(chuàng)新實踐、游戲化教學、體驗學習等等，提升和優(yōu)化課堂的能動性與效率，引導學生進入深度學習，實現(xiàn)知識的遷移與拓展，是培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。中學階段是學生身心發(fā)展和學習能力快速提高的重要時期，他們具有了為自我言行負責的能力和培養(yǎng)自信心的內(nèi)在需要。創(chuàng)客模式能提高學生參與社會活動的程度，將信息技術(shù)教學與創(chuàng)客教育模式進行整合，能引導學生積極、主動、高效地自我探索和學習。

一、尊重學生，營造良好的學習環(huán)境

中學生對信息技術(shù)課的興趣普遍較高，對于創(chuàng)客教育取得成效有比較好的基礎(chǔ)。比如我們可以從學生熟悉的事例、人物入手，或結(jié)合本地特色設(shè)置情境作為切入點，發(fā)掘信息技術(shù)學習課程里的游戲因子進行游戲化教學。這樣的教學往往設(shè)計有許多任務和挑戰(zhàn)，能通過任務驅(qū)動的方式，使學生的思維活躍起來；還可以通過一些學生耳熟能詳?shù)墓适?、謎語等來創(chuàng)設(shè)情境，如著名的科普圖書《不列顛圖解科學圖書》《神奇校車》等。教師通過設(shè)置這樣一些有新意和懸念的問題，能持續(xù)不斷地吸引學生，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。

在課堂教學上，教師要尊重學生的主體地位，為學生具有創(chuàng)新性的想法和嘗試提供支持；鼓勵學生探索新的想法，提出問題，使思維活躍起來；確保學生能夠獲得所需的工具、材料和設(shè)備，有足夠的時間和空間實施創(chuàng)意項目。創(chuàng)新型的想法和試驗往往需要一個團隊或者學生小組共同完成，學生之間展開良好的合作也是實施創(chuàng)客教學的重要保障。教師要倡導合作，提供指導，幫助學生明確任務中的分工，讓學生學會相互配合、分享和互動，共同實施和完成。

教師在課堂內(nèi)外要設(shè)計專題作業(yè)對學生所學知識進行檢驗與鞏固。專題作業(yè)常常涉及實際生活中的應用場景和相關(guān)領(lǐng)域的知識，要求學生主動尋找和整理相關(guān)資料，制訂計劃，對知識進行靈活的運用與遷移，更好地發(fā)展自主學習能力。通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的實踐任務，深入學習和理解課堂上所學的知識，從而鞏固學習效果。通過完成這些作業(yè)，學生可以了解更多與學科相關(guān)的知識，拓展視野，加深對所學知識的理解。

二、結(jié)合學生實際，優(yōu)化教學設(shè)計

教學設(shè)計是教師開展教學的藍圖，包含了整堂課的教學主題、重難點以及教學思路。課堂作為實施創(chuàng)客教育教學的主陣地，好的教學設(shè)計將具有很好的指導作用。

1.導入與準備階段

好的導入可以讓人眼前一亮。教師介紹本節(jié)課的主題，并與學生討論相關(guān)的實際問題或應用場景?？梢杂脝柎鸬姆绞?，或通過短視頻、多媒體、故事趣聞等創(chuàng)設(shè)情境，也可以以任務為驅(qū)動，設(shè)置各個階段的目標任務；給學生明確的創(chuàng)意或設(shè)計任務，鼓勵他們展示自己的獨特想法和解決問題的能力。任務或活動的選擇要符合教學實際的需要，緊扣教學主題和目標，內(nèi)容要符合課堂的容量。接下來要引導學生一起做好必要的準備工作，如活動是否需要進行小組分組，確定組長和隊員，明確合作的具體形式和要求，分組活動的規(guī)則和任務也必須向每個組員說明。

2.學習與探索階段

課堂教學實施過程是一個以學生為主體，以教師為主導，緊密聯(lián)系卻又分工不同的活動過程。在明確活動目標任務以及必要的準備后，教師要引導學生圍繞這個目標應用所學知識進行設(shè)計、搭建或編程等活動。創(chuàng)客模式學習活動的開展需要一定的時間和空間，要給予學生較多的自由思考和探索的時間。問題和答案應該是開放、多元化的，在這種開放包容的情境中，小組成員一起交流相互的見解、思想，就會集思廣益相互促進，每個人都能收獲知識，也有助于活躍課堂教學氣氛。

在整個學生自主嘗試、形成和分享創(chuàng)意的過程中，教師要注意把握教學進度和時間，引導學習活動的走向。對學生在小組活動中遇到的問題給予及時的指導，如果在學生的游戲活動中發(fā)現(xiàn)小組間不當?shù)男袨榛虼嬖谳^大的意見分歧，使得活動不能順利進行，必須幫助學生改正和回到正確的軌道上來。教師還應注意學生的學習差異，并靈活調(diào)整教學策略。不能一堂課看著熱熱鬧鬧，學生的收獲卻很少，無法取得良好的教學效果。

3.總結(jié)與評價階段

教師在課堂上通過對學生的觀察，針對學生活動中體現(xiàn)出的態(tài)度、進取心、配合協(xié)作、抗挫能力等，順時順勢地進入總結(jié)和評價環(huán)節(jié)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中“標準答案”式定性評判方法，以核心素養(yǎng)為導向的課堂評價是一種開放式評價體系，它包含各分組內(nèi)部的相互評價、組間的評價、教師對學生活動的過程評價、學生對課堂效果及教師指導的評價。評價應以正面評價為主，這樣一方面給予了學生自我表達的條件，使學生綜合能力獲得鍛煉；另一方面，更重視學生自我的體驗與收獲，使學生不僅能溝通，能判斷，能交流反思，也能夠正視自身的優(yōu)缺點，發(fā)展獨立的個性。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學的結(jié)合可以為學生提供更豐富的學習體驗，創(chuàng)造出具有交互性和沉浸感的學習環(huán)境，還可以提供更多的學習資源和工具。通過信息技術(shù)教學平臺，學生可以獲得豐富的教學資源、互動教材、在線編程環(huán)境等，采用自主學習、項目實踐、協(xié)作合作等多種學習方式，從而培養(yǎng)全面的能力和素質(zhì)。

創(chuàng)客教育教學是有豐富內(nèi)涵及創(chuàng)造性的過程，它以學生為中心，注重創(chuàng)新，注重學生的自主探索和合作。設(shè)計的活動由于吸引力及直觀性，能順利地將學生的注意力引向教學。同時，教師在教學準備和設(shè)計的過程中，也能不斷充實自身的知識技能，提高綜合運用信息技術(shù)和其他教學手段的能力，不僅提高了教學效果，還提高了教育科研水平。

當然，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學的結(jié)合還可以再拓展、再深化，教學設(shè)計和流程并不完全拘泥于以上幾個環(huán)節(jié)，在課堂實踐中會不斷地調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新。學生創(chuàng)新探索學習的過程中，教師怎樣把握介入的最佳時機，適時適度地調(diào)控學生在探索學習活動過程中出現(xiàn)的偶然情況或突發(fā)性問題，都可以進一步研究和打磨。

誠如任友群教授所言，面向數(shù)字中國，學生正在逐漸成為“數(shù)字土著”，教師需要與學生一起嘗試，一起探索，一起創(chuàng)新。創(chuàng)客教育，開闊了教育教學的視野，讓教師和學生共同參與到教學主線，在相輔相成的過程中，增強了師生彼此信任，師生能夠共同學習，共同得到成長。

（作者簡介：江西省新余市教育發(fā)展研究中心）

責任編輯：王 燕

注：本文系江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“創(chuàng)客教育模式下初中信息技術(shù)游戲化教學的研究”階段性成果（課題編號：22PTYB188）。