幼兒球類(lèi)活動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響與促進(jìn)策略探究

張京杭 李宇

摘要：幼兒的各種基本動(dòng)作在球類(lèi)活動(dòng)中都能得到體現(xiàn)和發(fā)展，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也是鍛煉幼兒認(rèn)知能力的主要途徑，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。教師應(yīng)基于幼兒認(rèn)知發(fā)展，從自主操作維度、領(lǐng)域拓展維度、主體差異維度、情感滲透維度設(shè)計(jì)球類(lèi)活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)和諧輕松的環(huán)境，營(yíng)造多元趣味情境，完善運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的多元認(rèn)知，發(fā)展幼兒的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；球類(lèi)活動(dòng)；認(rèn)知發(fā)展；體育活動(dòng)；身體素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0061-04

基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)幼兒體育發(fā)展研究中心研究課題“幼兒三大球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響與促進(jìn)策略研究”（課題編號(hào)：YETYZX2021D05）研究成果

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是人的一生的關(guān)鍵教育之一。傳統(tǒng)的幼兒教育更注重語(yǔ)言傳輸與行為教導(dǎo)，把獲取知識(shí)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，并且認(rèn)為其決定著孩子的未來(lái)，因而忽視了體育的重要性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，除了可以強(qiáng)身健體之外，還能提高智力、觀察力、注意力、記憶力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，因此體育是幼兒教育中必不可少的重要內(nèi)容。本文分析幼兒球類(lèi)活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值，并基于幼兒認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)球類(lèi)活動(dòng)，探討球類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的策略，以期為幼兒健康成長(zhǎng)提供借鑒。

幼兒球類(lèi)活動(dòng)主要指籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)幼兒而言，球類(lèi)活動(dòng)具有趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性、互動(dòng)性和靈活性，無(wú)疑是最適合幼兒參與的運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的重要作用。研究表明，球類(lèi)活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力與身體管控能力，提升力量、速度、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。幼兒園球類(lèi)活動(dòng)課程通常由小足球、小籃球等多種球類(lèi)項(xiàng)目構(gòu)成，開(kāi)展形式包括球類(lèi)區(qū)域活動(dòng)、室內(nèi)球類(lèi)區(qū)角游戲、球操等。幼兒園球類(lèi)活動(dòng)由教師有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地實(shí)施，通過(guò)各種游戲活動(dòng)形式向幼兒傳授基本的球類(lèi)活動(dòng)技能，幫助其掌握基本的動(dòng)作，提升幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成以及社會(huì)性發(fā)展。因此，幼兒球類(lèi)活動(dòng)課程不僅僅是單純的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，也并非簡(jiǎn)單意義上的運(yùn)動(dòng)鍛煉，而是立足于幼兒終身發(fā)展的全方位、多元化教育。

認(rèn)知能力包括記憶、知覺(jué)、思維和想象等能力，對(duì)幼兒而言，認(rèn)知能力對(duì)其學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力有很大的影響，而體育鍛煉與認(rèn)知能力有積極的聯(lián)系。球類(lèi)活動(dòng)作為備受幼兒歡迎的體育項(xiàng)目，對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展也有著不可替代的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)探索興趣

愛(ài)玩是幼兒的天性，而球類(lèi)活動(dòng)具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中能夠獲得成功的體驗(yàn)和愉悅，并且通過(guò)感受球類(lèi)活動(dòng)的魅力，幼兒也更容易喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.有利于促進(jìn)幼兒的身體和大腦發(fā)育

球類(lèi)活動(dòng)不僅是幼兒園體育教學(xué)的重要組成部分，而且對(duì)幼兒的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力等也有著不可替代的作用。通過(guò)球類(lèi)活動(dòng)，幼兒能夠在看似簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)中做到自我控制，靈活地從一個(gè)動(dòng)作切換到另一個(gè)動(dòng)作。幼兒在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)對(duì)球的運(yùn)動(dòng)方向、大小、速度的觀察，可有效促進(jìn)空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。同時(shí)在球類(lèi)踢、拍、投等動(dòng)作中，通過(guò)四肢和大腦的協(xié)調(diào)配合，能夠有效促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)四肢運(yùn)動(dòng)的控制能力，以及感官的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的提升。另外，球類(lèi)活動(dòng)中左右手及肢體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，都有助于幼兒大腦的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)球類(lèi)規(guī)則的認(rèn)知，以及為在游戲比賽中獲勝而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，無(wú)疑都有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

3.有利于提高幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒在參與球類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，身體和大腦處在緊密協(xié)調(diào)的狀態(tài)，球類(lèi)活動(dòng)中的諸多技術(shù)動(dòng)作如運(yùn)球、投籃、射門(mén)等非?？简?yàn)幼兒的觀察、思考和判斷能力。在球類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒要聚精會(huì)神地觀察、學(xué)習(xí)教師的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)、掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這對(duì)其觀察力、專(zhuān)注力和記憶力都有著較好的鍛煉效果。球類(lèi)活動(dòng)的肢體動(dòng)作離不開(kāi)肢體的協(xié)調(diào)，身體接受到的運(yùn)動(dòng)信號(hào)源源不斷地傳送到大腦，能夠刺激大腦海馬體等區(qū)域，促進(jìn)記憶力、創(chuàng)造力的提升，球類(lèi)游戲的競(jìng)技性、對(duì)抗性也有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。球類(lèi)活動(dòng)既可多人參與，也可獨(dú)自參與，團(tuán)體性質(zhì)的球類(lèi)活動(dòng)可充分鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在參與過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種困難和挫折，通過(guò)積極引導(dǎo)、師幼合作、幼幼合作，幼兒能最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，在分享互動(dòng)中建立起對(duì)合作的基本認(rèn)知，樹(shù)立初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[1]。例如，籃球、足球等集體性球類(lèi)活動(dòng)需要個(gè)體和他人通力合作，通過(guò)各自不同的角色配合達(dá)到獲勝的目的。幼兒參與此類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要在每一個(gè)攻守回合中明確分工、團(tuán)結(jié)一致、密切協(xié)作，才能夠取得比賽的勝利。并且在競(jìng)爭(zhēng)比拼中還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而克服以自我中心，形成與他人平等相處、謙虛互助的良好品質(zhì)。幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，踢、傳、投等動(dòng)作，協(xié)調(diào)節(jié)奏、頻率、路線等，在公平的規(guī)則中通過(guò)自身的努力達(dá)到勝利的目標(biāo)，這對(duì)于提升其執(zhí)行能力，幫助其有效地計(jì)劃、開(kāi)展多項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)疑有著重要作用[2]。

4.有利于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)

形式多樣的球類(lèi)活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)其敏捷度、反應(yīng)力，也有利于塑造其良好的心理品質(zhì)。幼兒通過(guò)與其他同伴配合，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得情緒上的良好體驗(yàn)，以及團(tuán)體上的歸屬感，集體意識(shí)得到提升，進(jìn)而促進(jìn)執(zhí)行能力的發(fā)展，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力也能得到鍛煉[3]?；顒?dòng)過(guò)程中，同伴的加油聲、鼓勵(lì)聲都能夠激發(fā)幼兒頑強(qiáng)拼搏的精神，勝利的愉悅也可提升其自信心、自豪感和集體榮譽(yù)感。即便是比賽中的失利，也是培養(yǎng)其克服挫敗情緒、提高耐挫能力的良好契機(jī)，能促使其在下一場(chǎng)活動(dòng)中奮勇?tīng)?zhēng)先，有效提高其心理素質(zhì)。

根據(jù)不同球類(lèi)的特性，教師應(yīng)充分考慮幼兒發(fā)展需求，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)?；谟變赫J(rèn)知發(fā)展的球類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)維度開(kāi)展。

1.自主操作維度

幼兒正處在運(yùn)動(dòng)參與的啟蒙階段，因此球類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助其掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)要給予幼兒適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使其在滾球、拍球、運(yùn)球、投球、踢球等運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。教師還要掌握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，考慮小、中、大班幼兒的能力水平，設(shè)計(jì)“跳一跳、夠得到”的活動(dòng)，并適度融入挑戰(zhàn)性動(dòng)作，使幼兒感受到自主參與和挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。教師要通過(guò)語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作的交流與溝通，最大程度貼近幼兒生活實(shí)際，深入了解幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的精神動(dòng)力和困難不足，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與。

2.領(lǐng)域拓展維度

球類(lèi)活動(dòng)作為幼兒園重要的課程資源，如何向其他活動(dòng)領(lǐng)域拓展，豐富球類(lèi)活動(dòng)的多樣性，拓寬球類(lèi)活動(dòng)的范圍，進(jìn)而與整個(gè)課程體系有機(jī)結(jié)合，值得重點(diǎn)關(guān)注。教師在球類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)與其他課程積極互動(dòng)、跨界交叉，實(shí)現(xiàn)與幼兒園課程體系的全面融合，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，檢驗(yàn)其促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的有效性，以利于進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。

3.主體差異維度

小、中、大班幼兒年齡特征不同，認(rèn)知水平與發(fā)展需求也不同。因此，教師在球類(lèi)活動(dòng)設(shè)置目標(biāo)與難度上應(yīng)體現(xiàn)差異性，結(jié)合幼兒園已有的球類(lèi)資源種類(lèi)，以及幼兒的發(fā)展水平，有針對(duì)性地開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，理解、尊重幼兒的個(gè)別差異，使活動(dòng)的內(nèi)容、方式、進(jìn)度等盡可能地適應(yīng)每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。例如，小班幼兒活動(dòng)目標(biāo)為嘗試簡(jiǎn)單的各種球類(lèi)的不同玩法和基本技能，在教師的指導(dǎo)下能夠相互合作；中班幼兒活動(dòng)目標(biāo)為遵守不同球類(lèi)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，能夠和同伴一起開(kāi)展合作性球類(lèi)活動(dòng)；大班幼兒活動(dòng)目標(biāo)為能夠主動(dòng)和同伴進(jìn)行合作性球類(lèi)活動(dòng)，并積極嘗試各種不同玩法[4]。

4.情感滲透維度

球類(lèi)活動(dòng)技能的學(xué)習(xí)并非幼兒體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的唯一目標(biāo)。對(duì)于幼兒來(lái)講，一旦其認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，其對(duì)身邊事物、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)則更為深入、豐富和生動(dòng)。因此，在球類(lèi)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極利用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作激勵(lì)幼兒，利用情緒感染幼兒，激發(fā)其情感共鳴。這樣，幼兒就能更積極主動(dòng)地參與到球類(lèi)活動(dòng)中，并感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的豐富情感認(rèn)知。

1.創(chuàng)設(shè)和諧輕松的環(huán)境，促進(jìn)主體參與

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒的輕松環(huán)境，是球類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展需關(guān)注的重點(diǎn)。教師既要給幼兒提供豐富的、精心設(shè)計(jì)的、秩序良好的環(huán)境，也要營(yíng)造開(kāi)放的、輕松的、變化的、有自主探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的自由氛圍。同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極觀察、記錄和反思，循序漸進(jìn)地對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，使其更符合幼兒的身心發(fā)展特征。首先，球類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的參與性。教師可在走廊內(nèi)懸掛幼兒自己繪制的球類(lèi)圖畫(huà)，在走廊墻上讓幼兒畫(huà)上自己喜愛(ài)的球星，在角落里擺放幼兒自制的紙球等，提升幼兒的滿(mǎn)足感和自豪感[5]。其次，巧妙創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。教師可在幼兒園的教室、樓道上張貼幼兒參與球類(lèi)活動(dòng)時(shí)的照片等，使幼兒時(shí)刻沉浸在球類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境中。最后，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所。教師可創(chuàng)設(shè)籃球、足球、排球等專(zhuān)用區(qū)域，每個(gè)區(qū)域從場(chǎng)地布置、材料投放再到活動(dòng)設(shè)計(jì)等均結(jié)合幼兒年齡特征，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身興趣與能力自主選擇參與戶(hù)外區(qū)域或室內(nèi)區(qū)角游戲活動(dòng)。

2.營(yíng)造多元趣味情境，提升情感體驗(yàn)

創(chuàng)造多元趣味情境，可有效調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)參與的積極性，發(fā)展其多元感知能力。首先，在球類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)在有趣的情境中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。例如，教師在籃球活動(dòng)中可設(shè)計(jì)“驅(qū)趕大灰狼”的游戲情境，將籃球扮成“大灰狼”的形象，讓幼兒用多種方式“趕走”大灰狼，使幼兒在自主思考、動(dòng)手操作中享受成功的喜悅。其次，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。球類(lèi)的玩法是多樣的，傳統(tǒng)單一的規(guī)則容易使幼兒感到枯燥乏味。因此在幼兒掌握基本技能后，教師可創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)掘不同球類(lèi)的各種玩法。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的傳球、拍球等枯燥的玩法為豐富多彩的新興玩法，激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性[6]。具體可用主動(dòng)探索法、游戲發(fā)現(xiàn)法、兒歌輔導(dǎo)法等。例如，教師可在足球區(qū)域設(shè)置“踢球擊物”的活動(dòng)，提前布置好“動(dòng)物頭像”“怪獸紙箱”“拱門(mén)”等材料，讓幼兒通過(guò)踢球來(lái)?yè)舸蚬肢F，訓(xùn)練其手、眼、腳的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其體能、智能、技能的全面發(fā)展。最后，鼓勵(lì)創(chuàng)新玩法。球類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐中，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其自主構(gòu)建趣味情境，創(chuàng)新游戲玩法。例如，在花樣拍球的游戲中，教師可向幼兒提供皮球、呼啦圈、小椅子等輔助性工具，引導(dǎo)幼兒利用工具進(jìn)行花樣拍球。隨著拍球活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)逐漸進(jìn)行一系列的拍球創(chuàng)新，如圍繞著瓶子拍球、坐在椅子上拍球等[7]。

3.完善運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)多元認(rèn)知

首先，結(jié)合幼兒特征設(shè)計(jì)多領(lǐng)域活動(dòng)。除了運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，球類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)和其他課程領(lǐng)域有機(jī)融合，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際精心設(shè)計(jì)多領(lǐng)域活動(dòng)。例如，可開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)“我們一起說(shuō)足球”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言分享足球知識(shí)，熟悉足球明星，了解足球故事；可開(kāi)展健康主題活動(dòng)“我會(huì)打籃球”，引導(dǎo)幼兒掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，了解注意事項(xiàng)，提升運(yùn)動(dòng)安全保護(hù)意識(shí)；可開(kāi)展球類(lèi)制作主題活動(dòng)，讓幼兒感知籃球、足球的彈性，進(jìn)而聯(lián)想到生活中存在的彈性物體；可開(kāi)展觀看比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解球類(lèi)比賽規(guī)則，以及隊(duì)員們?cè)诒荣悎?chǎng)上的分工和合作模式[8]。其次，采取多樣化的活動(dòng)形式。教師可利用球類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外球類(lèi)區(qū)域活動(dòng)、室內(nèi)球類(lèi)區(qū)角游戲活動(dòng)、球類(lèi)主題活動(dòng)等吸引幼兒主動(dòng)參與，使幼兒在鍛煉身體的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力與個(gè)性品質(zhì)。例如，在球類(lèi)主題活動(dòng)中，教師可充分利用材料資源，開(kāi)展“我和球?qū)殞氉鲇螒颉薄澳阏J(rèn)識(shí)這些球嗎”“我認(rèn)識(shí)的球星”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在自然輕松的情境中增加知識(shí)，拓寬視野。最后，積極推進(jìn)家園合作。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能多地與孩子一起開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)，或與孩子共同參與制作球類(lèi)作品等，以達(dá)到家園共育的目的。例如，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)將家中的籃子、紙箱等作為輔助材料道具，將紙團(tuán)作為“籃球”、飲料瓶裝入沙子作為“保齡球”等，和幼兒一起進(jìn)行球類(lèi)游戲。

4.注重教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)，發(fā)展思維品質(zhì)

球類(lèi)活動(dòng)是自主式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，做好過(guò)程引導(dǎo)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。首先，結(jié)合幼兒實(shí)際需求提供環(huán)境材料。教師應(yīng)針對(duì)幼兒身心特征、實(shí)際發(fā)展水平與最近發(fā)展區(qū)，有計(jì)劃、有目的地投放材料，做到由簡(jiǎn)到難、分批分次、不斷更新，讓幼兒始終保持參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒以物代物進(jìn)行游戲，拓展活動(dòng)情節(jié)，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)得到豐富和拓展。其次，先觀察，后引導(dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，因此首先應(yīng)當(dāng)注意觀察，了解幼兒想做什么、怎樣做，掌握幼兒的思維方式、動(dòng)作意圖，并對(duì)其活動(dòng)水平進(jìn)行合理判斷[9]，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，進(jìn)而在原有水平上得到提升。

球類(lèi)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，也是備受幼兒歡迎的體育活動(dòng)內(nèi)容。合理設(shè)計(jì)球類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與，不僅可以鍛煉其身心素質(zhì)，更能使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、趣中練，進(jìn)而促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)多種能力與品質(zhì)。因此，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)不斷更新體育觀念，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需要，構(gòu)建球類(lèi)活動(dòng)教育的科學(xué)體系，使幼兒玩出興趣、玩出快樂(lè)、玩出健康，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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Exploration of the Impact and Promoting Strategies of Preschool Ball Games on Cognitive Development

Zhang Jinghang， Li Yu

（Sichuan Changjiang Vocational College， Chengdu 610106， China）

Abstract： The basic movements of young children can be reflected and developed in ball games， which are also the main battlefield for exercising their cognitive abilities and play an important role in the development of their comprehensive qualities. Teachers should design ball games based on the cognitive development of young children， from the dimensions of autonomous operation， domain expansion， subject differences， and emotional penetration， and create a harmonious and relaxed environment， create diverse and interesting situations， improve sports teaching design， and pay attention to teaching process guidance to promote young children’s active participation in sports， enrich their emotional experience， stimulate their diverse cognition， and develop their thinking quality.

Key words： youngchildren；ballactivities；cognitivedevelopment；sportsactivities；physicalqualit