專創(chuàng)融合視角下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

薛峰

摘要：高職教育是為適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種教育形式，其本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使他們能夠適應(yīng)和引領(lǐng)時代發(fā)展。因此，在專創(chuàng)融合視角下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系成為高職院校的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。文章以專創(chuàng)融合視角為出發(fā)點，探討高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，通過分析現(xiàn)存問題和挑戰(zhàn)，提出加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性的一系列策略，旨在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到廣泛關(guān)注，各個高職院校紛紛加強了相關(guān)課程的設(shè)置和教學(xué)實踐，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的專門人才。教育部數(shù)據(jù)顯示，中央財政加大了對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持力度，截至2022年，中央財政共投入1億元用于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，各地區(qū)也增加了對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，達到了2.76億元，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)可以看出，我國已建設(shè)了100個國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和100個國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革課題立項數(shù)量超過100項，高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)數(shù)量超過200門，高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材立項數(shù)量超過32本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)超過1萬人次，新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程選課學(xué)生超過10萬人次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目建設(shè)數(shù)量超過500項，青年紅色筑夢之旅團隊數(shù)量超過500個。

盡管數(shù)量有所增加，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教育資源分配不均衡，一些高水平院校擁有較多優(yōu)質(zhì)教育資源，而一些地方性高職院校面臨資源匱乏的問題。其次，教師隊伍建設(shè)亟待加強，需要更多具備創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗的教師來提高教學(xué)質(zhì)量。最后，缺乏與實際需要相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和有效的評價機制。

二、專創(chuàng)融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的重要性

專創(chuàng)融合視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要

在當(dāng)今快速變革的社會和經(jīng)濟環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要引擎。通過專創(chuàng)融合視角，高職院?？梢詫?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來，將學(xué)科知識與實際應(yīng)用相融合，使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更加貼合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的課程體系往往偏重理論知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。高職院校引入專創(chuàng)融合視角，可以將專業(yè)知識與創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備獨立思考、動手實踐、解決問題和創(chuàng)造價值的能力。

（三）推動高職教育轉(zhuǎn)型升級

高職教育是為了培養(yǎng)出社會需求的應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力已成為應(yīng)用型人才的重要素質(zhì)。專創(chuàng)融合視角的引入，可以推動高職教育從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加具備創(chuàng)新思維和實踐能力，適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

三、專創(chuàng)融合視角下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（一）專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的融合

高職教育的特點是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的高職教育往往將專業(yè)知識與實踐技能分割開來，導(dǎo)致學(xué)生只具備理論知識而缺乏創(chuàng)新能力。專創(chuàng)融合視角強調(diào)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的融合，高職院校應(yīng)設(shè)計出合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題和創(chuàng)新實踐等能力，如項目實訓(xùn)、實踐案例分析、創(chuàng)業(yè)實踐等。學(xué)生通過這些實踐活動，將專業(yè)知識運用于實際問題的解決過程中，提高創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）實踐與創(chuàng)新的互動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實踐，實踐需要創(chuàng)新。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中，實踐與創(chuàng)新應(yīng)進行互動，實現(xiàn)知識和實踐的有機結(jié)合。通過實踐中的創(chuàng)新，學(xué)生可以不斷地嘗試、探索，從而不斷提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)

（一）課程內(nèi)容和形式的設(shè)計

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵之一是課程內(nèi)容和形式的設(shè)計。

一方面，課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該注重專業(yè)知識和實踐能力的融合，以實現(xiàn)專創(chuàng)融合的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校可以增加實踐性較強的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、項目實踐課等，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另一方面，學(xué)生之間存在差異性，因此課程形式需要進行差異化設(shè)計。在教學(xué)方法上，教師可以采用多樣化的形式，如項目教學(xué)、講座、研討和課外拓展等，以全面深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和理論知識的了解，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）師資隊伍和教學(xué)資源的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，所以高職院校要做到：首先，建立師資隊伍培訓(xùn)體系，提高教師的教學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，設(shè)立評價體系，以激勵和表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有突出表現(xiàn)的教師。

教學(xué)資源的建設(shè)是構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要保障，所以高職院校要做到：首先，建立實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供實踐和實驗教學(xué)環(huán)境；其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；最后，建立校企合作機制，與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供企業(yè)資源。

（三）制度機制和評價體系的建立

1.制度機制的建立

首先，高職院校應(yīng)制訂全面、系統(tǒng)的課程體系規(guī)劃，明確各學(xué)科的課程內(nèi)容和目標(biāo)，確保課程的完整性和連貫性。其次，高職院校可以建立與企業(yè)的合作機制，讓企業(yè)參與課程設(shè)計和教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，高職院校可以與政府部門合作，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供資助和支持，鼓勵他們積極追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。

2.評價體系的建立

首先，高職院校要建立全面、科學(xué)的課程評價體系，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面進行評估，及時調(diào)整和改進課程體系。其次，高職院校要建立教師評價體系，對教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗等方面進行評估，提高教師的教學(xué)能力。最后，高職院校要建立學(xué)生評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)等方面進行評估，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實施策略

（一）設(shè)計開發(fā)課程，構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系，面向全體，全程施教

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，從入學(xué)起到畢業(yè)，形成持續(xù)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，制訂高質(zhì)量的課程設(shè)計和開發(fā)方案，以學(xué)生需求為出發(fā)點，精選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源，確保課程的實用性。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為課程體系核心，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念貫穿課程教學(xué)，通過實踐項目的形式，讓學(xué)生在課堂上深入學(xué)習(xí)并實踐所學(xué)知識。最后，高職院校需要持續(xù)地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新實施項目教學(xué)模式，促進專創(chuàng)融合

“以學(xué)生為中心”是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要理念，意味著要將學(xué)生置于課程體系的中心地位，以學(xué)生為主體進行課程設(shè)計、教學(xué)實施和評價。在實施項目教學(xué)模式時，教師讓學(xué)生扮演重要角色，能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。

為了實現(xiàn)專創(chuàng)融合，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重項目教學(xué)的實施，通過項目教學(xué)幫助學(xué)生在實踐中掌握相應(yīng)技能并運用到實際中。在項目教學(xué)中，教師應(yīng)注重專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。專業(yè)課程能夠為學(xué)生提供所需的技術(shù)和知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。

（三）育、訓(xùn)、扶相結(jié)合，構(gòu)建實踐平臺，多元培育

為了促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實施，高職院?？梢圆扇∮?、訓(xùn)、扶相結(jié)合，構(gòu)建實踐平臺，采取多元化的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體實施策略如下。

首先，構(gòu)建多元化實踐平臺，針對不同的專業(yè)和學(xué)生需求，建立多元化實踐平臺，包括企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化器等。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，將學(xué)生分組培養(yǎng)，模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，進行商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計、市場推廣等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。最后，建立產(chǎn)學(xué)研合作機制，讓學(xué)生參與實際的科研項目，學(xué)習(xí)先進的科技知識和技能，同時可以與企業(yè)接軌，掌握市場需求和發(fā)展方向。

在專創(chuàng)融合視角下構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是適應(yīng)社會發(fā)展需求和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措。深入探索高職教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動高職教育轉(zhuǎn)型升級。

未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建與發(fā)展。首先，高職院校應(yīng)深化與企業(yè)合作，提供更多實踐機會和創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。其次，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)和教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。再次，高職院校要建立科學(xué)的評價機制，全面評估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和成果。最后，高職院校應(yīng)關(guān)注社會需求和技術(shù)創(chuàng)新，不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與時俱進。

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基金項目：中國電子勞動學(xué)會2022年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題“專創(chuàng)融合視角下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建”，課題編號：Ciel2022184。