“雙減”政策背景下課后體育游泳培訓(xùn)內(nèi)涵、困境及其紓解之策*

黃榆峰 楊嘉英 高 俊

“雙減”政策背景下課后體育游泳培訓(xùn)內(nèi)涵、困境及其紓解之策*

黃榆峰 楊嘉英 高 俊

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

為促進(jìn)課后體育游泳培訓(xùn)高效發(fā)展，運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對“雙減”政策背景下課后游泳培訓(xùn)的內(nèi)涵和困境進(jìn)行探討。研究認(rèn)為，“雙減”背景賦予了課后體育游泳培訓(xùn)貫徹《健康中國2030》發(fā)展理念、提升學(xué)生生存技能和推進(jìn)“四位一體”教育改革目標(biāo)的發(fā)展內(nèi)涵。當(dāng)前“雙減”政策背景下課后游泳培訓(xùn)以發(fā)展游泳運動技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展為主要特征，存在著教學(xué)資源供給不足、與課內(nèi)體育教學(xué)缺乏銜接、重技能輕育人的困境。為此，提出優(yōu)化教學(xué)資源配置、加強“校內(nèi)校外一體化”模式的構(gòu)建、轉(zhuǎn)變教育觀念，增強育人成效的紓解之策。

“雙減”政策；課后體育；游泳培訓(xùn)；對策

2021年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長[1]。“雙減”作為新時期我國教育改革的重要內(nèi)容，意義不僅在于減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和學(xué)科類校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更在于規(guī)范校外培訓(xùn)推動教育產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展，深化美術(shù)、音樂、體育等非學(xué)科類校外培訓(xùn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。游泳培訓(xùn)作為非學(xué)科類校外體育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，在“雙減”政策背景下不僅迎來了新的發(fā)展機遇，同時也將面對更大的挑戰(zhàn)。這一方面在于，“雙減”政策減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生參與課外體育游泳培訓(xùn)的開展提供了更多的空閑時間，更有利于學(xué)生參與課余體育游泳培訓(xùn)；另一方面在于，“雙減”政策賦予了體育游泳培訓(xùn)新的教育內(nèi)涵，讓課余體育游泳培訓(xùn)不再是一種簡單的體育教育，而是一種生存技能和體育素養(yǎng)發(fā)展培訓(xùn)，是一種生命安全教育和全面育人的過程。這使得“雙減”背景下的課余體育游泳培訓(xùn)成為新時期我國學(xué)校體育教育拓展和立德樹人教育延伸校外的重要路徑。目前，“雙減”政策頒布實施半年有余，但校外體育游泳培訓(xùn)尚難以達(dá)到新的育人目標(biāo)要求。基于此，本研究聚焦校外體育游泳培訓(xùn)發(fā)展中的問題，在深入解讀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對目前的困境展開系統(tǒng)分析并提出紓解之策，為提升校外體育游泳培訓(xùn)成效提供參考。

1 “雙減”背景下課后體育游泳培訓(xùn)內(nèi)涵

1.1 貫徹《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》發(fā)展理念

近年來，由于青少年學(xué)生體質(zhì)下降，導(dǎo)致青少年肥胖、近視等健康問題頻繁出現(xiàn)，成為社會各界關(guān)注的焦點。黨和國家高度重視青少年學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，2016年10月，中共中央、國務(wù)院基于國家健康領(lǐng)域發(fā)展存在的問題和需求，印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），強調(diào)要以中小學(xué)為重點，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機制，培養(yǎng)青少年的體育愛好，使青少年學(xué)生基本熟練掌握一項以上運動技能，推動健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使體育等行業(yè)主動適應(yīng)人民群眾的健康需求[2]?！毒V要》作為促進(jìn)全國人民健康發(fā)展的藍(lán)本，多次提到了學(xué)校體育、中小學(xué)、青少年等關(guān)鍵詞，這充分體現(xiàn)了國家對學(xué)校體育的重視。青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，選擇合適的體育運動項目對促進(jìn)其身心健康發(fā)展有著重要的意義。游泳運動在促進(jìn)青少年心肺耐力、肌肉耐力、柔韌素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力等方面均有非常好的效果，此外，青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中，需要克服對水的恐懼，進(jìn)而克服怕冷、怕苦、怕累等心理，使之具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。綜上，將游泳作為青少年必須習(xí)得的運動技能之一，成為了越來越多學(xué)生家長的共識，通過調(diào)查可知，目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的方式主要為學(xué)校體育課和課后體育培訓(xùn)，而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于學(xué)校沒有開設(shè)游泳課，則只能通過課后體育培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，從貫徹《綱要》發(fā)展理念的角度而言，應(yīng)引導(dǎo)青少年學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握游泳技能，加強對校外體育培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，促進(jìn)課后游泳培訓(xùn)機構(gòu)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使之更好的為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉服務(wù)。

1.2 提升學(xué)生生存技能

在世界預(yù)防溺水日到來之際，人民網(wǎng)輿情數(shù)據(jù)中心、人民在線發(fā)布了《2022中國青少年防溺水大數(shù)據(jù)報告》，其中指出，因溺水造成的傷亡位居我國0-17歲年齡段首位，占比高達(dá)33%；1-14歲溺水事故的比例超過40%。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，全國各地的青少年學(xué)生溺水事故被更直觀的呈現(xiàn)在大眾的面前。2022年7月11日，在廣西柳州市融安縣潭頭鄉(xiāng)，3名十多歲的學(xué)生發(fā)生溺水，最大的14歲，最小的11歲，均經(jīng)搶救無效死亡；7月23日，廣東省惠州市2名小學(xué)生結(jié)伴去水庫玩水，其中1人溺亡；8月25日，湖南省漣源市一兒童在游泳館玩耍時不幸溺水身亡[3]。短短一月間，發(fā)生了三起溺亡事故，可見溺水身亡已經(jīng)成為了青少年學(xué)生非正常死亡的頭號殺手。針對頻繁發(fā)生的溺水事件，盡管各地教育部門、地方政府、學(xué)校等都在不遺余力的加強防溺水安全教育，但溺亡事件卻常有發(fā)生。這是因為現(xiàn)階段青少年學(xué)生的防溺水教育側(cè)重于“授人以漁”，而在一定程度上忽略了“授人以魚”，即教授給學(xué)生防溺水知識，但卻沒有教會學(xué)生如何提升生存技能，這也是為什么即使學(xué)生到正規(guī)的游泳場館游泳，仍會出現(xiàn)溺水。因此，對學(xué)生進(jìn)行教育時，既要在思想觀念上教導(dǎo)其“知水、畏水、敬水”，也需要教會其游泳技術(shù)，在專業(yè)技能上做到“懂水、會水、樂水”。為此，部分?。ㄊ?、區(qū)）制定了普及中小學(xué)生游泳技能教育等相關(guān)政策[4]。例如：2019年廣東省頒發(fā)《加強學(xué)校體育美育勞動教育行動計劃》，強調(diào)要在各地小學(xué)開展游泳教學(xué)；深圳、佛山等地更是直接將游泳列為中考必考項目之一。

1.3 推進(jìn)“四位一體”教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)

2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，《通知》指出，要進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展，達(dá)到“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的四位一體教育改革目標(biāo)，并提出了“教會、勤練、常賽”的要求[5]。因此，校內(nèi)體育游泳教學(xué)首先便應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到逐步掌握運動技能的樂趣，達(dá)到“享受樂趣”的目標(biāo)；進(jìn)而通過練習(xí)，鞏固技術(shù)動作，養(yǎng)成游泳鍛煉的習(xí)慣，在練習(xí)的過程中“增強體質(zhì)”；最后通過教學(xué)比賽，教導(dǎo)學(xué)生在比賽中形成對成功與失敗的正確認(rèn)識，強化其規(guī)則意識和合作能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏、積極向上的意志品質(zhì)，達(dá)到“健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)，可以說，四位一體的教育改革目標(biāo)是層層遞進(jìn)的。但是，由于學(xué)校體育課課時短、學(xué)生人數(shù)多等現(xiàn)實因素影響，學(xué)校體育課達(dá)到“教會”的要求已很是勉強，因此也難以讓學(xué)生感受到游泳的樂趣，而“享受樂趣”這一前提的難以實現(xiàn)，也就意味著“增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)缺乏了相應(yīng)的推動力，最終導(dǎo)致深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展成為一紙空談。校外體育游泳培訓(xùn)的本質(zhì)是通過游泳運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生掌握游泳運動技能、提升身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展?？梢?，校外體育游泳培訓(xùn)在“享受樂趣、增強體質(zhì)”方面與學(xué)校體育游泳教學(xué)有著較高的重疊性，且能夠較好的達(dá)到“教會”和“勤練”的要求?！半p減”政策的頒布實施，給予了校外體育游泳培訓(xùn)更多的機遇，也讓校內(nèi)游泳教學(xué)目標(biāo)改革的實現(xiàn)有了新的路徑。即讓校外體育游泳培訓(xùn)承接一部分校內(nèi)體育游泳教學(xué)的任務(wù)，減輕校內(nèi)體育教學(xué)的壓力，通過校內(nèi)校外有機結(jié)合方式，打造社會、學(xué)校、家庭和諧共生的教育生態(tài)環(huán)境，更好的推動“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 “雙減”背景下課后體育游泳培訓(xùn)特征

2.1 發(fā)展游泳運動技能

目前，校外游泳培訓(xùn)機構(gòu)在招生時通常按照學(xué)員的年齡和基礎(chǔ)，將其分為啟蒙班、基礎(chǔ)班和提高班進(jìn)行教學(xué)。啟蒙班的學(xué)員多為4-6歲的兒童，對這一階段的兒童進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容多為“憋氣練習(xí)”“水下行走”“水中漂浮”等，教學(xué)完成后沒有特別的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)他們的“水感”，為下一步的基礎(chǔ)蛙泳學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)班多為6-12歲的零基礎(chǔ)學(xué)員，這個班級的學(xué)員在課程時間內(nèi)會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蛙泳技術(shù)，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)考核，考核內(nèi)容為在不借助外力的幫助下獨立游25m，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握蛙泳技術(shù)，掌握基礎(chǔ)的游泳技能。提高班則是為有一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)員設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)踩水、糾正技術(shù)錯誤以及學(xué)習(xí)反蛙泳、自由泳等進(jìn)階泳姿，學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行畢業(yè)考核，考核內(nèi)容為蛙泳獨立游50米或自由泳獨立游25m，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固蛙泳的技術(shù)動作，學(xué)習(xí)進(jìn)階泳姿?？梢?，上述培訓(xùn)班無論哪個班級的教學(xué)目標(biāo)都指向于發(fā)展學(xué)生的游泳運動技能，在“教會”學(xué)生游泳技能的同時，進(jìn)行“勤練”，通過大量的練習(xí)鞏固他們的技術(shù)，使其游泳運動技能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生縱向升學(xué)考試或橫向培養(yǎng)運動專長、進(jìn)入運動隊提供良好的途徑。

2.2 促進(jìn)身心健康發(fā)展

2021年12月，體育總局辦公廳在《課外體育培訓(xùn)行為規(guī)范》中提到，深化體教融合，在完善課外體育培訓(xùn)治理的同時，促進(jìn)體育培訓(xùn)市場健康有序發(fā)展，按照不同體育項目特點、兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律組織課外體育活動[6]。課后體育游泳培訓(xùn)的特征便是通過讓青少年學(xué)生在掌握游泳運動技能的同時，提高身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。首先，在練習(xí)游泳技能時必然會產(chǎn)生運動負(fù)荷，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)性訓(xùn)練后會對這一運動負(fù)荷產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象，機體也會發(fā)生相應(yīng)的變化，其中最為明顯的便是心肺耐力和肌肉耐力的提高。其次，在游泳時身體處在一種“漂浮”的不穩(wěn)定狀態(tài)之中，這種狀態(tài)與在陸地上直立行走時截然不同。因此，學(xué)生在練習(xí)的時候需要克服這種不穩(wěn)定狀態(tài)，并做出相應(yīng)的技術(shù)動作，才能順利的在水中前行。通過不斷的練習(xí)，他們會逐漸適應(yīng)在水中的不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生“水感”，由此，青少年學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性等身體素質(zhì)都會得到很好的發(fā)展。此外，在參加課外游泳培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，學(xué)生需要在教練的要求下進(jìn)行動作的學(xué)習(xí)，在練習(xí)時不可避免的會與教練、同伴之間產(chǎn)生交流，這就無形之間培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力和規(guī)則意識，并且在學(xué)習(xí)過程的“畏水—會水—樂水”三個階段中，培養(yǎng)克服困難、獲得成功、享受樂趣的體驗，養(yǎng)成不畏艱辛、堅韌不拔的良好意志品質(zhì)。

3 “雙減”背景下課后體育游泳培訓(xùn)中存在的問題

3.1 教學(xué)資源供給不足

校外游泳培訓(xùn)所需要的資源包括場地資源和人力資源兩大類，而這兩類資源的不協(xié)調(diào)、不充分是制約校外游泳培訓(xùn)發(fā)展的一個重要因素。首先是場地資源，我國校外游泳設(shè)施受基本投入較大但收益成效慢、維護(hù)管理費用相對較高、生源等因素的影響，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)僅在暑期游泳旺季的時候開展培訓(xùn)，而在其他時間處于關(guān)閉狀態(tài)，這使得想要學(xué)習(xí)游泳的學(xué)生在游泳淡季時無課可上，又在游泳旺季時出現(xiàn)“扎堆”培訓(xùn)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致無論在旺季還是淡季都會出現(xiàn)不足教學(xué)場地的情況。在我國城市中符合全年開展市場培訓(xùn)條件的機構(gòu)相對不多，這造成雖然很多學(xué)生愿意接受校外體育游泳培訓(xùn)，但場館設(shè)施匱乏，不僅導(dǎo)致接受培訓(xùn)的學(xué)生群體數(shù)量有限，而且培訓(xùn)費用也相對較高，對低收入家庭形成一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次是人力資源，人力資源包括游泳教練員、泳池救生員等。教練員是游泳培訓(xùn)的組織者和直接參與者，在培訓(xùn)機構(gòu)中，教學(xué)質(zhì)量的保障來源于教練員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。目前，由于青少年體育培訓(xùn)行業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的要求，從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，我國游泳培訓(xùn)機構(gòu)的教練團(tuán)隊呈現(xiàn)出“數(shù)量多但質(zhì)量低”的情況，有些機構(gòu)甚至?xí)漠?dāng)?shù)馗咝Ｕ衅肝串厴I(yè)的體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)象，雖然其技能水平可以達(dá)到教學(xué)的要求，但因缺乏專業(yè)的經(jīng)驗和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和方法上容易出現(xiàn)偏差，最終使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。此外，在游泳培訓(xùn)的旺季，為了更好的教學(xué)效果，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)都會專門在非營業(yè)時間進(jìn)行教學(xué)，但是出于成本的考慮，在非營業(yè)時間進(jìn)行教學(xué)時并不會在泳池配備救生員，這是導(dǎo)致青少年在游泳培訓(xùn)中常出現(xiàn)安全事故的重要原因之一。

3.2 與課內(nèi)體育教學(xué)缺乏銜接

校外體育游泳培訓(xùn)雖然教育內(nèi)容與校內(nèi)體育教學(xué)基本相同，均是技能學(xué)習(xí)與練習(xí)為特點，但作為一種個性化、個體或小群體的體育教育方式，校外體育游泳培訓(xùn)則與校內(nèi)體育教育截然不同。首先，在教學(xué)的設(shè)計上，兩者有著較大的差距。校內(nèi)體育課在課前需要進(jìn)行教案的撰寫，對課上的安排有著較為詳細(xì)的規(guī)劃，而多數(shù)課后游泳培訓(xùn)的教練員上課前則不會撰寫教案，對每次課的內(nèi)容安排較為隨意，從而導(dǎo)致每節(jié)課的目標(biāo)不夠明確，這也是導(dǎo)致雖然課后體育培訓(xùn)的教學(xué)時間較長，但教學(xué)效果卻不夠理想的重要原因。其次，在管理模式上，校內(nèi)體育課在教學(xué)的過程中十分強調(diào)課堂紀(jì)律，多數(shù)時候要求學(xué)生按照基本的隊列隊形來進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，不僅需要教會學(xué)生技能與知識，還需要將“立德樹人”融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的三觀；課后游泳培訓(xùn)在授課時則有著較大的隨意性，并不對課堂紀(jì)律做過多的要求，因此也難以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，這與課內(nèi)體育教學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)有著較大的出入。綜上，校外體育游泳培訓(xùn)與校內(nèi)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上雖然有著一定的同質(zhì)特點，但卻始終處于各自分立的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種狀態(tài)無疑會對“雙減”政策構(gòu)建“以育人為本、以學(xué)生全面發(fā)展為中心、校內(nèi)外一體化”的體育教育方式造成不良的影響。

3.3 重技能輕育人

當(dāng)前我國進(jìn)入新的歷史發(fā)展時期，為提升學(xué)校體育教育成效，國家先后頒布了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》等政策文件。意在通過“立德樹人”“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”“五育并舉”等新型教育理念，提升體育教學(xué)育人成效。但由于這些文件僅針對學(xué)校體育教學(xué)，缺乏對校外體育培訓(xùn)的指導(dǎo)性，而校外體育游泳培訓(xùn)自身帶有消費屬性，以市場需求為導(dǎo)向，因此學(xué)生技能的學(xué)習(xí)成果就成為了衡量游泳培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)程度的標(biāo)準(zhǔn)，這使得校外體育游泳培訓(xùn)還是以技能傳授為理念目標(biāo)，因此常常對學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的同學(xué)使用一些較為極端的教學(xué)手段，使之達(dá)到畢業(yè)的要求。這樣一來，學(xué)會游泳就變相成為了學(xué)生在課外的負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到育人的效果，還與“雙減”政策“減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)體育興趣”的初衷背道而馳，即使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握一定的技能，也很難讓其產(chǎn)生對游泳的興趣，甚至使學(xué)生對游泳產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理，難以深化對學(xué)生的全面發(fā)展與培養(yǎng)。此外，一些校外體育培訓(xùn)游泳機構(gòu)由于缺乏行業(yè)監(jiān)管，在宣傳中往往應(yīng)用一些“全腦開發(fā)”“包教包會”等虛假宣傳。不僅誤導(dǎo)學(xué)生與家長對體育運動規(guī)律的認(rèn)知，同時也極易因為違規(guī)經(jīng)營、影響校外體育培訓(xùn)業(yè)健康發(fā)展。

4 課后體育游泳培訓(xùn)紓解之策

4.1 優(yōu)化教學(xué)資源配置

首先，學(xué)校、政府部門、培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)同配合，保證教學(xué)場地資源的供給，改善培訓(xùn)條件。學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行對接，由前者為后者提供穩(wěn)定的生源，后者為學(xué)生開展專門的培訓(xùn)班，提供教學(xué)服務(wù)并負(fù)責(zé)保障學(xué)生的安全，兩者互利共贏，實現(xiàn)資源互補，同時政府部門應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，一是加大場地資源的開發(fā)與利用，二是通過政策導(dǎo)向刺激市場需求，以補貼等形式，幫助培訓(xùn)機構(gòu)解決在淡季開展培訓(xùn)時，投入大收益成效慢、維護(hù)管理費用較高等困難。學(xué)校、政府、機構(gòu)三者明確職責(zé)劃分，協(xié)同發(fā)力，形成“校社企”的三維常態(tài)化合作模式，這不僅有利于減輕單一機構(gòu)或部門投入的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也有助于良好的市場開發(fā)與運營，確保游泳場館設(shè)施資源得到有效的開發(fā)和利用，保障教學(xué)資源的投入和培訓(xùn)開展的可持續(xù)性，為校外體育游泳培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，建立健全游泳培訓(xùn)行業(yè)的準(zhǔn)入機制和考核機制，加強對培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員的監(jiān)管，從源頭上解決教練員質(zhì)量參差不齊以及救生員缺崗的問題，保障教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的安全。

4.2 加強“校內(nèi)校外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

校內(nèi)體育游泳教學(xué)與課后體育游泳培訓(xùn)在教學(xué)模式上雖有所差異，但其本質(zhì)均為培養(yǎng)學(xué)生游泳運動技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此校企之間應(yīng)深化合作交流，找出優(yōu)勢，形成互補。首先，校外培訓(xùn)機構(gòu)教練員應(yīng)加強對課程規(guī)劃的學(xué)習(xí)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其次，將“立德樹人”“四位一體”等新時代教育理念深入貫徹到課后培訓(xùn)日常的教學(xué)之中，與學(xué)校體育教學(xué)有效銜接，實現(xiàn)校內(nèi)校外游泳教育一體化。校外體育游泳培訓(xùn)與校內(nèi)體育教育不僅有著同質(zhì)性的特點，而且其育人的目標(biāo)與價值也基本趨同。因此，通過校外培訓(xùn)與校內(nèi)教育有效銜接，能更有利于學(xué)生的“學(xué)會、常練、勤賽”，真正的提升學(xué)生運動素養(yǎng)或者解決學(xué)生體質(zhì)健康問題，改善體育教育外部環(huán)境，重塑學(xué)校體育教育生態(tài)環(huán)境。

4.3 轉(zhuǎn)變教育觀念，加強育人成效

課后體育游泳培訓(xùn)開展的初衷，是發(fā)展青少年學(xué)生的游泳技能，提高學(xué)生的生存能力，但“雙減”政策的頒布，在給予課后游泳培訓(xùn)更多機遇的同時，還賦予了其承擔(dān)一部分校內(nèi)體育教學(xué)任務(wù)的職能，因此，培訓(xùn)機構(gòu)的教練員亟需轉(zhuǎn)變“唯技能論”的急功近利心態(tài)，構(gòu)建“生命安全+立德樹人”的教育理念。首先，教練員應(yīng)改變枯燥的“講解—練習(xí)”的教學(xué)方式，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生想象技術(shù)動作的原理，啟迪他們的思維，幫助他們更好的掌握動作技能；在練習(xí)的過程中，則應(yīng)將常規(guī)的訓(xùn)練與游戲、比賽相結(jié)合，如“模擬落水”游戲、“龜兔賽跑”等，這樣一來，不僅能夠激發(fā)他們的運動興趣，還能切實提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)落水情況時的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和規(guī)則意識，進(jìn)而提高技術(shù)練習(xí)的成效和實用性，發(fā)揮體育的育人功能?！半p減”背景下校外體育游泳培訓(xùn)的發(fā)展，不僅要發(fā)展學(xué)生的生存技能更要提升體育育人成效。因此，構(gòu)建“生命安全+立德樹人”的教育理念，不僅可以破除校外體育培訓(xùn)“有技術(shù)無觀念”的現(xiàn)象，也有利于明確育人目標(biāo)、提升自身影響力，切實減輕學(xué)業(yè)壓力、落實“雙減”政策。其次，有關(guān)部門還應(yīng)加強對培訓(xùn)機構(gòu)廣告宣傳方面的監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊虛假宣傳的行為，防止因“包教包會”“十天速成”等虛假宣傳標(biāo)語，導(dǎo)致各機構(gòu)“內(nèi)卷化嚴(yán)重”，家長期望值過高，進(jìn)而使得教練不得不“狠抓”技能教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，促進(jìn)課后游泳培訓(xùn)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié)語

在“雙減”背景下，課后體育游泳培訓(xùn)要抓住發(fā)展的機遇、迎接挑戰(zhàn)，就需要不斷地依據(jù)相關(guān)政策要求進(jìn)行自我革新。通過融合先進(jìn)的教育思想和理念，逐步形成規(guī)范化的課后培訓(xùn)體系，切實解決現(xiàn)階段課后游泳培訓(xùn)教學(xué)資源不足、與課內(nèi)體育教學(xué)缺乏銜接、重技能輕育人等問題，實現(xiàn)課后游泳培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展。

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content.5627132.html，2021-07-24.

[2]中共中央 國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.html，2016-10-25.

[3]人民網(wǎng)輿情數(shù)據(jù)中心發(fā)布《2022中國青少年防溺水大數(shù)據(jù)報告[EB/OL].https://m.thepaper.cn/baijiahao_19201322.html，2022-07-27.

[4]廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)《廣東省加強學(xué)校體育美育勞動教育行動計劃》的通知.[EB/OL].http://edu.gd.gov.cn/zwgknew/gsgg/content/post_3429033.html，2019-09-30.

[5]白冰，高俊.改革賦義視角下新時代我國高校體育教學(xué)發(fā)展思路與實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2022,40（6）：151-155.

[6]國家體育總局.體育總局辦公廳關(guān)于印發(fā)《課外體育培訓(xùn)行為規(guī)范》的通知[EB/OL].https://www.sport.gov.cn/n315/n20001395/c23835973/content.html，2021-12-17.

On the Connotation, Predicament and Solution of Sports Swimming Training after Class under the Background of the "Double Reduction" Policy

HUANG Yufeng, etal.

(Harbin Normal University, Haerbin 150025, Heilongjiang, China)

基金項目：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（項目編號：22EDB133）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（課題編號：GJB1421447）。

黃榆峰（1999—），碩士生，研究方向：運動訓(xùn)練。

高?。?976—），教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。