基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

付莉 劉世波

摘?要：期貨專業(yè)具有鮮明的實踐型、應(yīng)用型特色，反觀應(yīng)用型本科院校期貨專業(yè)人才培養(yǎng)，存在人才培養(yǎng)與社會需求不對稱、課程體系與行業(yè)實際相脫節(jié)、校企協(xié)同育人機(jī)制不健全、專業(yè)教師實踐應(yīng)用能力有待提升等問題?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效切入點。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)推進(jìn)期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須強(qiáng)化頂層設(shè)計，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理體制機(jī)制；圍繞學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)育人模式改革；彰顯一體化理念，構(gòu)筑多主體協(xié)同合作平臺；聚焦“雙師雙能”，整合共建師資隊伍。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；期貨專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

作者簡介：付莉，博士，經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記，研究方向為高校黨建和思想政治教育、高校信息化建設(shè)；劉世波，博士，馬克思主義學(xué)院副研究員，研究方向為思想政治教育。

一、應(yīng)用型本科院校期貨專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與社會需求不對稱

作為以培養(yǎng)證券期貨公司從業(yè)人員為目標(biāo)的專業(yè)，期貨專業(yè)應(yīng)具有鮮明的實踐型、應(yīng)用型特色。這就從本質(zhì)上要求期貨專業(yè)人才培養(yǎng)必須密切跟蹤行業(yè)發(fā)展，緊貼市場發(fā)展需求。然而，由于傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和慣常的育人模式，很多高校在期貨人才培養(yǎng)過程中并沒有樹立起強(qiáng)烈的市場理念和行業(yè)意識，依然固守“象牙塔”式的教育理念，堅持以知識傳授為核心任務(wù)，以課堂理論教學(xué)為主要形式，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。具體表現(xiàn)為：一是期貨專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求契合度不高。高校在一定程度上依然堅持理論研究、學(xué)術(shù)情懷，學(xué)校重點強(qiáng)化的基礎(chǔ)理論知識固然重要，但是行業(yè)發(fā)展更加看重創(chuàng)新實踐能力和項目實操技能。二是人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能及時、有效地滿足行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。期貨行業(yè)迅速發(fā)展，新產(chǎn)品層出不窮，新方法、新工具不斷問世，所有這些都要求期貨專業(yè)教育及時調(diào)整跟進(jìn)。然而，由于市場行業(yè)意識不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難及時、有效地了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，更談不上對教授知識和技能培養(yǎng)的及時調(diào)整跟進(jìn)。

（二）課程體系與行業(yè)實際相脫節(jié)

從現(xiàn)實的教育教學(xué)看，大多數(shù)高校期貨專業(yè)課程設(shè)置基本上都是從知識邏輯出發(fā)的，沿著基礎(chǔ)知識、基本理論逐步拓展推進(jìn)，而不是從職業(yè)崗位的視角，深入分析梳理崗位實際的工作流程、關(guān)鍵的工作任務(wù)、核心的能力素質(zhì)，進(jìn)而明確知識領(lǐng)域，確定期貨專業(yè)課程體系。結(jié)果在實際的課程體系設(shè)置上均不同程度地存在著理論課程與實踐課程比例失調(diào)，重理論教學(xué)、輕實踐實務(wù)的問題。學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑，重理論分析、學(xué)術(shù)研究，而以崗位、項目、任務(wù)和從業(yè)資格為導(dǎo)向的實操性課程少。抑或，也因為師資隊伍、平臺系統(tǒng)、實驗室資源等原因，與行業(yè)實際的要求相差甚遠(yuǎn)，很難達(dá)到真正的預(yù)期效果。同時，由于學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展實際脫節(jié)，學(xué)校沒有意識，也很難做到依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際及時調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果造成相對于行業(yè)發(fā)展，學(xué)校課程設(shè)置傳統(tǒng)老舊，實用性不強(qiáng)，學(xué)生很難通過學(xué)校的課程學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也很難提升。畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)實際工作中，還必須重新進(jìn)行專項的培訓(xùn)和訓(xùn)練，方能勝任特定的崗位工作要求。

（三）校企協(xié)同育人機(jī)制不健全

期貨專業(yè)作為行業(yè)特色鮮明、應(yīng)用型實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，大多數(shù)高校在教育教學(xué)實踐中相對比較重視校企合作、產(chǎn)教融合，以不同形式致力于協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。但從現(xiàn)實的運行來看，校企合作停留于紙面、協(xié)議上的較多，合作也往往局限于教師掛職、學(xué)生實習(xí)等某個方面或者環(huán)節(jié)。校企合作的廣度和深度有待加強(qiáng)，合作的體制機(jī)制有待進(jìn)一步完善。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，聚焦校企協(xié)同育人涉及的方面是相當(dāng)廣泛的，如人才培養(yǎng)、教師掛職、學(xué)生實習(xí)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)科技創(chuàng)新等，所有這些都需要學(xué)校與企業(yè)長期緊密的團(tuán)結(jié)協(xié)作方能全方位推進(jìn)。同時，每個方面都需要校企之間持續(xù)地互動交流，如人才培養(yǎng)涉及專業(yè)定位與方向論證以及建設(shè)的路徑與重點、培養(yǎng)方案的制定、課程體系的論證、實踐課程的設(shè)置與形式等。所有這些都不可能通過幾次交流座談、講座報告、論證研討就能夠解決。同時，在沒有相應(yīng)的體制機(jī)制做保障的前提下，廣泛且表面化的合作往往會導(dǎo)致合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強(qiáng)。很多合作往往受校友、企業(yè)管理者個人因素的影響，階段性、隨意性比較明顯。伴隨著個人意愿的變化或者職務(wù)的調(diào)整，往往會導(dǎo)致合作的停滯或者終止。

（四）專業(yè)教師實踐應(yīng)用能力有待提升

盡管期貨專業(yè)具有鮮明的實踐型和應(yīng)用型特征，但在教師引進(jìn)、培養(yǎng)和使用上，很多高校并沒有積極探索出一條期貨專業(yè)特色的多元化教師隊伍建設(shè)之路?；旧弦廊话凑粘Ｒ?guī)流程引進(jìn)、培養(yǎng)和使用，大多依然是從校門到校門的博士生引進(jìn)開始，按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路進(jìn)行培養(yǎng)，盡管與企業(yè)有較多的溝通交流，但總體上看，教師依然走的是理論研究的學(xué)術(shù)之路。這樣從根本上決定了教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，對行業(yè)理解不深，市場意識不強(qiáng)；同時，在教師教育管理培養(yǎng)過程中，盡管學(xué)校有意識地通過掛職引導(dǎo)教師走入企業(yè)，但很少有教師能夠沉下心去深入了解、專研、實踐，很難做到像行業(yè)人員一樣持續(xù)深入地理解行業(yè)及相關(guān)崗位。更為重要的是，學(xué)校并沒有主動積極構(gòu)建校企人才雙向流動機(jī)制，更多是教師階段性走入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，企業(yè)從業(yè)人員以講座報告的形式向?qū)W校介紹行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求期望等。歸根結(jié)底，由于觀念和意識的問題，學(xué)校沒有基于期貨專業(yè)應(yīng)用型特色積極主動樹立起多元開放的人才觀，沒有從行業(yè)發(fā)展、市場需求和項目崗位的大視角出發(fā)，謀劃推進(jìn)期貨教師隊伍建設(shè)。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的適切性分析

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的應(yīng)有之義

在高等教育分類發(fā)展理念的引領(lǐng)下，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合出臺《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出應(yīng)用型高校就是要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。而應(yīng)用型人才是指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才。它強(qiáng)調(diào)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，堅持職業(yè)需求導(dǎo)向，突出實踐能力培養(yǎng)。

反觀現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，目的恰恰是推動高校分類發(fā)展，針對的重點就是應(yīng)用型高校，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。貫穿現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)始終的主旨就是堅持產(chǎn)業(yè)為要，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接，實現(xiàn)多元主體協(xié)同育人。因此，從這一意義上講，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的應(yīng)有之義。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效切入點

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺的實體化特點從根本上決定了它可以也應(yīng)該成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效切入點。一如前述，在推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)或者轉(zhuǎn)型過程中，從國家到地方，從政府到高校和企業(yè)，大家的認(rèn)識基本是一致的，都認(rèn)為高校發(fā)展必須面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，必須在服務(wù)共享中發(fā)展。于是，政府、高校、企業(yè)等不同主體從不同的視角積極推進(jìn)，校地、校企簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，政府加強(qiáng)指導(dǎo)推動，強(qiáng)化協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，高校主動引進(jìn)社會資源，企業(yè)積極走入校園助力人才培養(yǎng)，尋求智力支持。但結(jié)果往往是形式大于內(nèi)容，從合作的范圍、深度、持續(xù)性、穩(wěn)定性，乃至合作的體制機(jī)制和實效看都難以達(dá)到令人滿意的效果。原因在于缺乏一個有效的實體化抓手。也正是在這樣的背景下，國家才提出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的問題。貫徹產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用一體化理念，通過實體化建設(shè)，創(chuàng)新管理模式，改革賦權(quán)，建立靈活的人事管理制度，讓多元育人主體真正地參與管理、發(fā)揮作用，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)、內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

三、依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計，完善管理體制機(jī)制

不可否認(rèn)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院還屬于新生事物，很多環(huán)節(jié)還處于探索階段，多元協(xié)同的共建機(jī)制如何構(gòu)建完善，高校和企業(yè)的利益邊界如何劃分，企業(yè)的積極性主動性如何引導(dǎo)激發(fā)，高校在主導(dǎo)推進(jìn)的過程中如何進(jìn)一步強(qiáng)化市場理念行業(yè)意識，如何避免過于行政化而導(dǎo)致刻板僵化，都是需要探索創(chuàng)新的。因此，在以期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，前期的論證謀劃和頂層設(shè)計尤為重要。正如《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》所強(qiáng)調(diào)的那樣：作為多元主體協(xié)同的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，必須努力探索共建共管的組織機(jī)構(gòu)，探索理事會、管委會等治理模式。關(guān)鍵要做到大膽創(chuàng)新管理制度，敢于充分放權(quán)，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)。明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理原則與規(guī)范，完善制度體系，明確產(chǎn)權(quán)歸屬，清晰權(quán)責(zé)邊界。最為重要的是完善多元主體利益的分配和協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建多元主體命運共同體。其中要格外注重保護(hù)并增強(qiáng)期貨企業(yè)的主體地位，給予期貨企業(yè)更多參與權(quán)和管理權(quán)，通過人力資源支持、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)讓等讓期貨企業(yè)在獲利中持續(xù)參與推進(jìn)。

（二）突出創(chuàng)新實踐能力，推進(jìn)育人模式改革

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)首要原則就是堅持育人為本，首要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)必須以提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為重點，扎實推進(jìn)育人模式改革。依托期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要著力整合多主體創(chuàng)新要素和資源，重點圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式方法、保障機(jī)制等，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打造形成多方協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中最為重要的工作就是充分發(fā)揮期貨企業(yè)的優(yōu)勢特長，打破常規(guī)，大膽革新期貨專業(yè)課程體系。引導(dǎo)期貨企業(yè)深度融入教育教學(xué)，積極探索推進(jìn)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法改革和合作式、任務(wù)式、項目式、企業(yè)實操教學(xué)等培養(yǎng)模式綜合改革，最大限度地實現(xiàn)期貨專業(yè)相關(guān)課程與期貨企業(yè)實際發(fā)展深度融合、期貨專業(yè)教學(xué)過程與期貨企業(yè)業(yè)務(wù)有效對接、期貨專業(yè)人才培養(yǎng)與期貨業(yè)發(fā)展需求高度契合。

（三）彰顯一體化理念，構(gòu)筑協(xié)同合作平臺

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的一個重要目標(biāo)就是將人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展、實訓(xùn)實習(xí)實踐、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)服務(wù)科技創(chuàng)新功能有機(jī)結(jié)合，打造集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用于一體的實體性人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺。因此，推進(jìn)期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)必須始終彰顯一體化理念，著力構(gòu)筑多元主體協(xié)同合作平臺。其中包括多元主體協(xié)同推進(jìn)的期貨專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升平臺、期貨課程聯(lián)合開發(fā)平臺、期貨實習(xí)實訓(xùn)基地平臺、校企合作產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺等。以合作成立期貨專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為抓手，結(jié)合期貨業(yè)發(fā)展實際，改革創(chuàng)新期貨專業(yè)建設(shè)思路，全方位多舉措推進(jìn)期貨專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升。引導(dǎo)期貨企業(yè)深度參與教材編制和課程建設(shè)，通過校企合作高質(zhì)量建設(shè)期貨專業(yè)相關(guān)課程、教材和案例集。同時，依托期貨企業(yè)資源，有效增加實踐教學(xué)比重，以期貨企業(yè)真實項目、崗位任務(wù)和業(yè)務(wù)實操等形式，提升學(xué)生實習(xí)實踐質(zhì)量，有效提高學(xué)生對期貨行業(yè)的認(rèn)知程度和解決復(fù)雜問題的能力。有效利用學(xué)校和期貨企業(yè)資源，以聯(lián)合建設(shè)期貨實驗室等為抓手，發(fā)揮學(xué)校人才和期貨企業(yè)實操能力優(yōu)勢，聯(lián)合推進(jìn)期貨相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等工作，同時，將研究成果及時引入反饋到期貨專業(yè)教學(xué)過程中，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)積極互動。

（四）聚焦“雙師雙能”，整合共建師資隊伍

在推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，一個極為重要的方面就是應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)工作。這也是制約傳統(tǒng)高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的一個極為重要的因素。因此，依托期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)期貨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先，要徹底地解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化市場行業(yè)意識，在師資引進(jìn)、管理使用、教育培訓(xùn)等所有環(huán)節(jié)都必須牢固樹立多元開放的人才觀。同時，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解應(yīng)用型大學(xué)和應(yīng)用型人才的本質(zhì)屬性，始終堅持立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向市場行業(yè)，以學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，開展教育教學(xué)。其次，要依托期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索學(xué)校和期貨企業(yè)人才雙向流動機(jī)制。進(jìn)一步建立靈活的高校人事制度，選聘期貨行業(yè)協(xié)會、企業(yè)骨干到高校任教。同時，完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證與使用機(jī)制。最后，要依托期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過共建期貨教師企業(yè)實踐崗位，開展師資交流、研討、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，將期貨產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成“雙師雙能型”期貨教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

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