陸德輝
(三明市沙縣區(qū)金沙小學(xué),福建 三明 365050)
在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔當核心素養(yǎng),能夠使其形成良好的道德意識及行為習(xí)慣,形成健全的人格。有利于小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中提高自律性,和他人友善相處,明辨是非,形成較強的判斷力和認知[1]。我們要充分利用道德與法治的課堂陣地,把學(xué)校、家庭與社會結(jié)合起來形成教育合力,營造出良好的道德教育氛圍,使我們的少年兒童形成正確的價值觀,養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,為學(xué)會生活和學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。
在學(xué)校的日常管理教育中,從大量的事例研究中得出小學(xué)生在責(zé)任與擔當方面表現(xiàn)為:在責(zé)任選擇上,重自我,輕責(zé)任;在價值取向上,重功利,輕奉獻;在實踐操作上,重學(xué)習(xí),輕感恩。實際上就是缺乏擔當?shù)姆从?。這不但對學(xué)生身心健康發(fā)展極為不利,還會導(dǎo)致學(xué)生信念不堅定、意志力不強,不敢直面困難,缺乏解決困難的勇氣和努力。究其原因:
1.學(xué)校層面:教師教育不夠重視,責(zé)任擔當精神難以形成。主要表現(xiàn)在:教師的中心工作放在抓學(xué)生的成績上,沒有更多的時間、精力去關(guān)注小學(xué)生責(zé)任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng);教師對道德與法治教材的研究不深入,抓不到“點”;對小學(xué)生責(zé)任與擔當?shù)呐囵B(yǎng)沒有根據(jù)各年齡階段的培育重點制訂具體的計劃;教學(xué)的方法單一,教師沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際情況采取靈活多樣、富有實效的教學(xué)方法、手段。
2.家庭層面:家庭教育的缺失,剝奪小學(xué)生責(zé)任擔當?shù)臋C會。主要表現(xiàn)在:家長重視的、關(guān)心的多是孩子的學(xué)習(xí)和生活,常常過分照顧、溺愛孩子,使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。父母常常包辦一切家務(wù),極少給孩子有做事情負責(zé)任的體驗,導(dǎo)致孩子遇事只會逃避責(zé)任、推責(zé)父母,缺乏責(zé)任與擔當意識。
3.社會層面:社會“功利化”使責(zé)任擔當迷失方向。社會環(huán)境的變化影響著小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀?;ハ啾扰?,只講索取、不講責(zé)任的現(xiàn)象逐漸在小學(xué)生群體中滋長;勤儉節(jié)約,熱愛集體,關(guān)心他人,誠實守信,自強不息,愛國愛民,愛崗敬業(yè)等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會的道德規(guī)范在他們心中日漸模糊淡化。
“責(zé)任擔當”是由“責(zé)任”和“擔當”兩個詞組成。“責(zé)任”是指應(yīng)盡的事情,是在特殊條件下的規(guī)則內(nèi)容;“擔當”意為肩負起責(zé)任,是在面對某件事情時承擔相應(yīng)的責(zé)任感和使命感。“責(zé)任擔當”的主要含義是,如果沒有做到分內(nèi)的事情,那么就需要承受沒有做到分內(nèi)事情帶來的后果?!柏?zé)任”與“擔當”是兩個密切關(guān)聯(lián)的詞,兩個詞所闡述的內(nèi)容是不相同的:“責(zé)任”重視意識,“擔當”則比較重視實踐行動。
黨的十九大報告指出:“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當,國家就有前途,民族就有希望?!薄读x務(wù)教育課程方案(2022年版)》以“三有新人”為內(nèi)容框架,從“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”三個方面建構(gòu)義務(wù)教育培養(yǎng)目標,明確義務(wù)教育階段黨和國家對培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的具體要求。責(zé)任擔當是中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一,與實踐創(chuàng)新共同構(gòu)成人的社會參與素質(zhì)。在教學(xué)過程中,要幫助小學(xué)生明確責(zé)任擔當?shù)木唧w要求,全面認識責(zé)任與擔當。從學(xué)生個人層面來說,主要包括誠實友善,寬以待人等;面向家庭層面,主要包括心懷感恩,孝敬父母等;面向社會層面,主要包括遵守規(guī)則,愛護公物等;面向國家層面,主要包括愛國情懷、保護國家領(lǐng)土安全以及國家利益、文化等。在小學(xué)階段,重點是培養(yǎng)小學(xué)生的自我約束、嚴于律己、自覺擔當?shù)纫庾R,提高小學(xué)生的實踐能力。
小學(xué)生責(zé)任與擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。學(xué)生不同的年齡特點和所承擔的道德成長的高度和要求是不一樣的,不同年級達成的目標不同,選取教材也是不同的。在小學(xué)道德與法治課程中,教師教學(xué)要緊跟教材循序漸進,不斷提高目標和要求,從而達成育人目的。
“認識—學(xué)會—形成—傳遞—踐行”的過程,就是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的過程,也是學(xué)生責(zé)任與擔當素養(yǎng)的成長過程。教師要深入研究教材,從教材中挖掘培養(yǎng)責(zé)任擔當素養(yǎng)所需要的素材,讓教材發(fā)揮最大的作用。
一年級培育目標:主要是初步的養(yǎng)成過渡,引導(dǎo)學(xué)生認識同學(xué),熟悉校園,遵守規(guī)則。如一年級上冊第一單元《上學(xué)路上》提出要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則,保護自己;下冊第三單元《我愛我家》一課中著重提出培養(yǎng)熱愛家庭,做力所能及的事是每個人應(yīng)該擔當?shù)呢?zé)任等。
二年級培育目標:主要是從學(xué)生生活出發(fā),學(xué)會共有共享,為今后的生活奠定基礎(chǔ)。如上冊第一單元《我們的節(jié)日》一課中提出可以培養(yǎng)孩子熱愛生活和尊敬、關(guān)愛老人的態(tài)度與品德。第二單元《我們的班級》“我愛我班”“班級生活有規(guī)則”“我是值日生”等強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的熱愛班級和主動擔當?shù)木竦取?/p>
三年級培育目標:主要是通過生活事件和多樣活動,發(fā)展道德自主構(gòu)建能力。如上冊第二單元《我們的學(xué)校》,教育學(xué)生為學(xué)校做出自己應(yīng)有的貢獻是每個人職責(zé)和義務(wù)。下冊第三單元《我們的公共生活》,從公共生活引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)則,做一個有愛心敢擔當?shù)木S護者等。
四年級培育目標:是通過對事物的認知,形成道德判斷,傳遞道德規(guī)范。如上冊第一單元《與班級共成長》教學(xué)主要培養(yǎng)孩子的主人翁意識,做班級的主人。第四單元《讓生活多一些色彩》教學(xué)主要是讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害,養(yǎng)成保護環(huán)境和變廢為寶的擔當意識等。
五年級主要目標:培養(yǎng)學(xué)生道德規(guī)范有行動素養(yǎng)。如上冊第二單元《我們的國土》,主要讓學(xué)生了解我們祖國,熱愛自己的祖國,養(yǎng)成中華民族是一家親的團結(jié)思想。下冊第三單元《百年追夢復(fù)興中華》教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、借鑒歷史,在學(xué)生心中扎下愛黨、愛國、愛人民的精神種子等。
六年級培育目標:學(xué)會踐行道德規(guī)范。上冊主要是讓學(xué)生從小養(yǎng)成具有一定的法律素養(yǎng),初步形成知法守法意識,如《感受生活中的法律》《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》《知法守法 依法維權(quán)》等。下冊的一些篇目主要是培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自己,懂得去應(yīng)對災(zāi)害,為社會做出貢獻的責(zé)任擔當意識,如第一單元的《完善自我 健康成長》,第二單元的《愛護地球 共同的責(zé)任》,第三單元的《讓世界更美好》等。
葉圣陶說過,“教師之教,不在于全盤講授,而在于相機誘導(dǎo)”。“相機誘導(dǎo)”就是適時點撥。在教學(xué)中,教師要善于抓住課堂上的時機,在學(xué)生百思不得其解或者理解的層面太膚淺時進行適時點撥,讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。教學(xué)中對學(xué)生的“點撥”既是一種技巧,更是一門藝術(shù),如果教師點撥過早,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,點撥過晚,又容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的點撥不能停留在知識層面,更重要的是要伸展到方法、態(tài)度、情感、思想上,觸及學(xué)生心靈,撥動學(xué)生心弦的點。
例如,在學(xué)生一年級上冊《上學(xué)路上》的“交通‘信號’要知道”時,學(xué)生認識完信號燈后,教師及時引導(dǎo)提出“為什么要設(shè)置信號燈?”進行討論,同時適時點出遵守交通安全的重要性,培育人人都要遵守交通安全的責(zé)任素養(yǎng)。教學(xué)二年級上冊《我是班級值日生》時,當學(xué)生在分析討論完兩個不同事例的不同結(jié)果后,教師及時點出值日生的工作是每個學(xué)生應(yīng)自覺擔當?shù)呢?zé)任,維護衛(wèi)生環(huán)境是每個人的義務(wù),養(yǎng)成責(zé)任擔當精神等。
小學(xué)《道德與法治》教學(xué),不能僅僅停留在課堂上、思想層面上,還需要組織學(xué)生開展實踐活動,這樣才能夠強化學(xué)生的責(zé)任擔當意識[2]。在行動的過程當中檢驗學(xué)生對新知識的理解,讓學(xué)生在實踐過程中全面了解責(zé)任擔當,體會責(zé)任擔當,踐行責(zé)任擔當,促進學(xué)生對責(zé)任擔當有自己的理解和看法,在實踐活動中展現(xiàn)自己的價值與魅力,煥發(fā)出自己的光芒,有效提高小學(xué)生的實踐能力[3]。
1.調(diào)查、調(diào)研活動
結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生開展一些有針對性的社會調(diào)查或研究活動,讓學(xué)生搜集生活中存在的缺乏責(zé)任擔當?shù)默F(xiàn)象和產(chǎn)生的后果,形成調(diào)研報告,提出合理解決的辦法或方案,更能讓學(xué)生體驗到責(zé)任擔當精神的重要性。
例如,在四年級第四單元《我們所了解的環(huán)境污染》教學(xué)時,上課前組織學(xué)生開展調(diào)查活動,對周邊的環(huán)境污染情況進行調(diào)查:有哪些廢物?會產(chǎn)生什么污染?給人帶來哪些危害?課堂中引導(dǎo)學(xué)生研究討論得出結(jié)論:污染不僅給社會、給國家?guī)韲乐貫?zāi)難,還會給人的生活、身體帶來嚴重傷害。如:有的學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),河水被紙廠污染后抓起來的魚的肉會帶有煤油味不能吃;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)大理石廠流出來水污染過的地種蔬菜不會長大;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)在埋有建筑垃圾的泥土上樹種不會活等,課外激發(fā)學(xué)生成為保護環(huán)境使者。這樣學(xué)生在心里就會自然而然形成要保護環(huán)境、治理環(huán)境的責(zé)任與擔當意識。
2. 動手操作活動
蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的手指尖上?!笨梢娮寣W(xué)生多動手,在實踐中感知,是多么的重要!這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,也會加深對知識的全面理解。因此,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培育學(xué)生不僅要有責(zé)任有擔當精神,還要有解決問題的能力,讓擔當與責(zé)任落到實處。
3.模擬表演活動
模擬表演也叫情景模擬,是一種動態(tài)教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,有針對性地設(shè)計情景,讓學(xué)生扮演角色,在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性,實現(xiàn)了課文理論內(nèi)容與實踐操作的接軌,讓教室變成一個生活的大舞臺,讓責(zé)任擔當教育現(xiàn)實化,達到事半功倍的效果。
例如,在教六年級上冊(人教版)《公民的基本義務(wù)》一課活動園中,“孫園一家三口去飯店吃飯,服務(wù)員以不滿300元不想開發(fā)票,孫園的爸爸堅持要開發(fā)票……”教師可以讓四個學(xué)生進行情景模擬,一個來表演服務(wù)員,三個人表演孫園一家,針對要不要開發(fā)票問題進行現(xiàn)場對話和辯論,使課堂與生活高度融合,讓學(xué)生明白了逃稅是違法行為,納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成做一個責(zé)任擔當人。
我們的孩子之所以會缺少責(zé)任與擔當品格,很大一部分的原因在于許多家長自身的教育方式不正確和社會不良環(huán)境的影響造成的。只有把三方結(jié)合起來,形成教育合力才能讓教育值最大化,才不會出現(xiàn)“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“合力教育”是指學(xué)校、家庭、社會“三位一體”共同努力、共同教育,形成教育合力。課堂是學(xué)生責(zé)任擔當培養(yǎng)的主陣地,擔當著正面引導(dǎo)作用;家庭配合學(xué)校的教育共同行動,是第二課堂;社會是學(xué)生知識的檢驗室,把學(xué)到的知識拿到社會進一步地實踐檢驗,責(zé)任擔當?shù)姆N子才能在孩子的心里生根發(fā)芽。
例如,在教學(xué)五年級《主動拒絕煙酒與毒品》時,首先,在課堂上利用課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,讓學(xué)生認識煙酒與毒品對人的身體、家庭和社會都會造成極大的危害。課后組織學(xué)生到戒毒所參觀戒毒情況,看看戒毒人員戒毒的痛苦,近距離體會毒品的危害,讓學(xué)生真真切切地感受毒品的危害,在心靈的深處扎下遠離毒品的根,讓學(xué)生體會到拒絕毒品是每個人的責(zé)任。最后,做一期禁毒宣傳,帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭,宣傳毒品的危害,為遠離毒品,共建美好家園承擔自己應(yīng)盡的義務(wù)。通過課堂的感知再到實地的體驗,以及最后的實踐行動安排,通過三位一體的合力教育,培育了學(xué)生擔當與責(zé)任素養(yǎng)。