數(shù)字化轉(zhuǎn)型下初中數(shù)學(xué)教師角色變化與發(fā)展路向

何則團

(永泰縣城關(guān)中學(xué)，福建 永泰 350700)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識傳授者的角色，在課堂上主要是通過講解和演示來傳達數(shù)學(xué)知識，學(xué)生則被動地接受，教師在教學(xué)中主要依賴于紙質(zhì)教材、手寫板書，教學(xué)資源相對有限。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教師不再僅僅是知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。通過多媒體設(shè)備、在線數(shù)字教學(xué)平臺，能夠為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和工具，包括互動課件、學(xué)習(xí)視頻、在線習(xí)題等，并通過在線學(xué)習(xí)平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進度，個性化地選擇和推薦適合的教學(xué)資源，針對不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，以此來提高教學(xué)效果。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教師角色突出了對教學(xué)活動的創(chuàng)新，在數(shù)字化工具創(chuàng)建互動式課堂和學(xué)習(xí)活動的同時，可以有效地鼓勵學(xué)生合作和探究，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維發(fā)展和問題解決能力的提升。數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦予教師更多的工具和資源，使其能夠創(chuàng)造出數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠更有效地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，提供針對性的指導(dǎo)和反饋，這種轉(zhuǎn)型要求教師及時調(diào)整自身角色，注重提升自身數(shù)字化教學(xué)能力，還需具備創(chuàng)新思維和數(shù)據(jù)分析能力，以適應(yīng)數(shù)字化教育的需求。

一、新時代數(shù)字化教學(xué)工具與資源升級的表現(xiàn)

(一)數(shù)字化教學(xué)工具的特點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后，多媒體是最為常用的教學(xué)工具，如電子白板、投影儀和移動設(shè)備等，能夠呈現(xiàn)圖像、視頻和動畫等多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的視覺體驗和理解力。教師也可以使用教學(xué)管理工具，如在線課程管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，這些工具可以幫助教師進行教學(xué)計劃、教學(xué)資源管理和學(xué)生成績跟蹤[1]。同時，可使用智能化教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺，通過個性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋機制，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，也可以通過教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺的協(xié)作與交流工具進行實時互動。數(shù)字化教學(xué)工具的虛擬實驗室和數(shù)學(xué)建模軟件能提供實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

(二)數(shù)字化教學(xué)資源的豐富性和可訪問性

數(shù)字化教學(xué)工具帶來的豐富教學(xué)資源為教學(xué)帶來了巨大的變革，教師可以從各種來源獲取豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，包括教科書、電子書、在線課程、教學(xué)視頻、模擬軟件等，這些資源涵蓋的主題和領(lǐng)域極為廣泛，使教師能夠選擇最適合的教材和教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且數(shù)字化教學(xué)資源的可訪問性使得學(xué)生和教師可以隨時隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資料，無論是在學(xué)校、家庭還是其他地方，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生和教師就能夠訪問在線課程、電子圖書館等資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)更具靈活性。數(shù)字化教學(xué)資源的可訪問性也促進了教育的包容性，使得教育資源能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以在線課堂的形式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師角色的變化

(一)傳統(tǒng)教師角色與數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教師角色比較

傳統(tǒng)教師角色通常以教科書和課堂教材為主要教學(xué)資源，注重知識傳授和基礎(chǔ)概念的講解。現(xiàn)今在數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，教師可以利用多媒體設(shè)備、信息化教學(xué)資源、在線課程等豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為多樣化和豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引入圖像、視頻、動畫等多媒體元素，以及實踐和探究性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而這也推動了學(xué)生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，教師角色更加傾向于成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師和合作伙伴[2]。教師鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)造，提供指導(dǎo)和支持，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課堂授課實踐中，教師可以使用交互式白板軟件，如seewo中的課堂活動，將數(shù)學(xué)概念和問題以圖形和動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過手寫、繪圖、標(biāo)注、拍照等功能，實時展示解題過程，使學(xué)生注意力可以集中到知識內(nèi)容上，改變以往單調(diào)的教學(xué)模式，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的同時，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的講課節(jié)奏獲取知識。同時，教師還可以使用在線數(shù)學(xué)習(xí)題平臺，讓學(xué)生通過電子設(shè)備完成習(xí)題，并自動批改和評估學(xué)生答案，這樣學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，而教師也能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。

(二)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教師的新角色定位和職責(zé)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教師的新角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者，通過數(shù)字化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、思考和合作。教師鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題和尋找解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以推薦學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，在學(xué)習(xí)平臺上提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時間和進度。

教師在適應(yīng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中要做到利用工具進行教學(xué)與管理，并需要掌握各種數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的應(yīng)用。例如，使用在線學(xué)生管理系統(tǒng)，實時記錄學(xué)生的出勤情況、作業(yè)提交情況和成績表現(xiàn)等，通過系統(tǒng)的提醒和通知功能，及時向?qū)W生發(fā)送作業(yè)要求和考試安排等信息，確保學(xué)生及時了解課程進度和任務(wù)要求。并利用在線學(xué)習(xí)平臺建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進展等信息。利用在線討論和交流平臺，鼓勵學(xué)生在課外展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與同學(xué)及教師進行討論和互動，學(xué)生在平臺上提問、分享自己的學(xué)習(xí)心得和疑惑，而教師則通過監(jiān)控討論平臺的活動，及時給予學(xué)生答疑和指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)互助和合作，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師教學(xué)活動的變化

(一)使用數(shù)字化教學(xué)工具轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，教師角色要求其能夠?qū)?shù)字化教學(xué)工具進行有效使用來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此來更生動地展示所教授知識的理論內(nèi)容和實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過數(shù)字化工具在進行自主學(xué)習(xí)和實踐探究的過程中，也能夠得到實時反饋和個性化的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

以《二元一次方程組》一課為例，傳統(tǒng)教學(xué)主要強調(diào)教師的教學(xué)功能，課前積極參考文獻，認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)ppt，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，借助例題突破重難點，學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的主動性和主題地位。使用數(shù)字化教學(xué)工具中，教師備課只要登錄在線教學(xué)平臺，進入《二元一次方程組》課程的教學(xué)頁面，并研讀教材中的相關(guān)章節(jié)，確定教學(xué)重點和目標(biāo)。結(jié)合課程情況選擇適合的數(shù)字化教學(xué)工具，主要有交互式教學(xué)軟件5G智慧平臺、在線seewo白板等，用于進行課堂演示和與學(xué)生之間進行互動。教師利用交互式教學(xué)軟件創(chuàng)建二元一次方程組的解法示例，并保存為教學(xué)資源，準(zhǔn)備一些與二元一次方程組解法相關(guān)的多媒體素材，主要為微課視頻解析、實例應(yīng)用等，并上傳到在線教學(xué)平臺，之后通過在線教學(xué)平臺分享教學(xué)資源，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)使用。

在教學(xué)過程中，教師使用5G智慧平臺交互式教學(xué)軟件及在線seewo白板，在課堂上演示二元一次方程組的解法，如代入法、消元法等，并運用多媒體素材，展示二元一次方程組解法的實際應(yīng)用場景，調(diào)動學(xué)生的興趣和思考。同時教師通過在線seewo白板或5G智慧平臺交互式教學(xué)軟件與學(xué)生進行實時互動，學(xué)生通過個人設(shè)備登錄5G教學(xué)平臺進入《二元一次方程組》課程頁面，學(xué)生跟隨教師的講解，觀察和理解二元一次方程組的解法過程和方法，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參與解題過程，實時了解學(xué)生的解題后臺數(shù)據(jù)，并解答學(xué)生的疑惑。在數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用下，有效地減少了課堂中的板書環(huán)節(jié)，在課件展示中高效地進行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，進而豐富課堂教學(xué)資源。

(二)使用數(shù)字化工具進行個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師教學(xué)設(shè)計者的角色作用也愈發(fā)明顯，使用數(shù)字化工具進行個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，提供有針對性的學(xué)習(xí)資源、活動和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展。同時，學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中可以根據(jù)自身的節(jié)奏和風(fēng)格，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生根據(jù)自身情況逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以兼顧到不同能力水平的學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)。

如在《圖形的相似》這課內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用在線教學(xué)平臺提供的測驗工具，對學(xué)生在圖形的相似性質(zhì)和相似比的基礎(chǔ)知識進行評估，根據(jù)評估結(jié)果，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和薄弱點，為個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計提供依據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的評估結(jié)果和課程要求，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)針對學(xué)生的基本知識掌握情況，拓展目標(biāo)則為學(xué)習(xí)進階或挑戰(zhàn)性的知識內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和水平，選擇符合需求的個性化學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、在線課件、互動練習(xí)、模擬試題等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

之后，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在《圖形的相似》的第一階段學(xué)習(xí)中，要掌握基礎(chǔ)概念，包括圖形的相似性質(zhì)、相似三角形的定義與性質(zhì)，學(xué)生觀看教學(xué)視頻理解基礎(chǔ)概念與定義，之后通過在線學(xué)習(xí)平臺進行互動練習(xí)，參與在線討論，與同學(xué)分享自己對圖形的相似性的理解，鞏固基礎(chǔ)知識。完成第一階段的學(xué)習(xí)后學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進行第二階段、第三階段及拓展學(xué)習(xí)完成所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)內(nèi)容，如相似比的計算與應(yīng)用、相似性質(zhì)的證明與推理等。合理的階段劃分方式可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進展進行調(diào)整和個性化設(shè)計，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)習(xí)效果。通過逐步引導(dǎo)和深化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握圖形的相似性質(zhì)和相似比的知識，并將其應(yīng)用于解決實際問題中。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教師角色的發(fā)展路向

(一)精準(zhǔn)定位分析問題，提升問題解決效率

數(shù)字化教學(xué)平臺可建立智能化的數(shù)學(xué)題庫和練習(xí)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，智能地推薦相關(guān)的習(xí)題和練習(xí)。教師可根據(jù)平臺上學(xué)生的答題情況的實時評估和反饋，精準(zhǔn)地定位學(xué)生的知識困點和難點。此時，教師可通過實時在線互動答疑解惑，或建立群討論區(qū)或群組，由學(xué)生共同研討解決問題。通過數(shù)字化教學(xué)的精準(zhǔn)定位和分析數(shù)學(xué)問題，結(jié)合個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、實時在線互動、多媒體教學(xué)資源和反饋評估等方法，可幫助師生有效提升解決數(shù)學(xué)問題的效率。

(二)熟練數(shù)字化工具操作，發(fā)展數(shù)字化技能

教師需要不斷發(fā)展自身的技術(shù)能力和數(shù)字化教育技能，熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具的操作和應(yīng)用，包括多媒體演示軟件、教學(xué)平臺、在線評估工具等。同時，需要了解如何設(shè)計和開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、在線課程、虛擬實驗等，并了解數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行教學(xué)評估和教學(xué)方案的個性化調(diào)整。教師數(shù)字化能力的培養(yǎng)主要通過參加信息技術(shù)2.0培訓(xùn)，5G智慧平臺學(xué)習(xí)應(yīng)用，seewo軟件操作流程的指導(dǎo)，幾何畫板學(xué)習(xí)等專業(yè)培訓(xùn)，以及研討會和工作坊的形式開展，在使用數(shù)字化教學(xué)工具和平臺，掌握軟件的功能和操作技巧方面，教師還可以通過在線教育資源、教育科技博客和社交媒體等途徑，了解最新的教育科技發(fā)展和應(yīng)用案例，不斷拓展自己的數(shù)字化教育知識和技能[3]。

(三)搭建教研共同體平臺，助力教師共同發(fā)展

首先，創(chuàng)建一個共享的數(shù)字化教學(xué)資源庫，供教師上傳、共享和下載各種數(shù)字化教學(xué)資源。教師可將自己制作的教學(xué)課件、教案、練習(xí)題等與其他教師分享，同時也可從中獲取其他教師的教學(xué)資源。其次，建立在線協(xié)作平臺，教師之間可進行問題交流、心得分享，以共同解決教學(xué)難題。最后，可定期組織在線研討會和培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者或有經(jīng)驗的教師進行主題演講和技術(shù)分享，通過線上直播、互動問答等形式，促進教師之間的專業(yè)成長和交流，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。學(xué)校可建立數(shù)字化教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向，并制定相應(yīng)的政策和措施，提供數(shù)字化教學(xué)工具和設(shè)備，確保教師可以順利地應(yīng)用這些工具進行教學(xué)教研。

總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對初中數(shù)學(xué)教師的角色產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使教師角色的轉(zhuǎn)變，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者、引導(dǎo)者和評估者逐漸向教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、教育科技的應(yīng)用者和創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變。教師需要掌握多樣化的數(shù)字化教學(xué)工具和資源，靈活運用它們，創(chuàng)造富有互動性和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師的專業(yè)能力提升和數(shù)字化能力培養(yǎng)是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，教師只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)和更新教學(xué)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與理論，以此來適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。