新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理的實(shí)踐與反思

蔡慧，閆高原

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑建造學(xué)院，江蘇徐州 221116）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重任，在新時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)也要與時(shí)俱進(jìn)。

1 創(chuàng)業(yè)園管理的主要內(nèi)容

1.1 學(xué)生日常事務(wù)管理

新時(shí)期的教育方式、教育理念、管理標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了很大的變化。創(chuàng)業(yè)園對(duì)于學(xué)生的管理主要集中在創(chuàng)業(yè)前的教育與引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)中的管理和服務(wù)、創(chuàng)業(yè)后的跟蹤與調(diào)查等幾個(gè)方面。其中，以創(chuàng)業(yè)中的管理與服務(wù)最為關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)中的管理與服務(wù)主要有創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的評(píng)審與遴選、創(chuàng)業(yè)園日常管理與考核、創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣講和實(shí)施等，其構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)園管理中的主要工作內(nèi)容。

1.2 學(xué)生教育管理

首先，創(chuàng)業(yè)園要通過(guò)多種途徑開(kāi)展安全教育，普及安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，確保學(xué)生身體健康和生命安全，如用工安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。其次，創(chuàng)業(yè)園要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)展在線教學(xué)與培訓(xùn)，積極組織師生參與線上授課和學(xué)習(xí)，有序開(kāi)展教育教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極利用線上教育資源，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)園通過(guò)構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，有效推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。

1.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育

創(chuàng)業(yè)心理學(xué)是研究創(chuàng)業(yè)過(guò)程中人的心理活動(dòng)及其行為規(guī)律的科學(xué)[2-3]，大學(xué)生剛剛有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙，存在創(chuàng)業(yè)心理的適應(yīng)能力較弱、創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟等客觀問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)園管理過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。其中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練等課程的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育提供了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)園組建針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2 新時(shí)期創(chuàng)業(yè)園管理存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)理念相對(duì)滯后

創(chuàng)業(yè)教育理論體系在我國(guó)的發(fā)展還不夠完善，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也尚未統(tǒng)一，園區(qū)也沒(méi)有完整的管理體系[4]，大學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)教育多來(lái)源于在線開(kāi)放課程、教師授課等途徑，專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)講座較少，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，導(dǎo)致出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念滯后、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力缺乏的現(xiàn)象。

2.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量偏低

從近幾年園區(qū)入駐的項(xiàng)目來(lái)看，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量整體偏低。首先，優(yōu)秀的項(xiàng)目需要大量資金投入，園區(qū)項(xiàng)目發(fā)展最大的困難就是融資問(wèn)題，有些創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目無(wú)法從園區(qū)走向市場(chǎng)，缺乏展示的機(jī)會(huì)。且資金投入比較大的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較高，大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力有限。因此，大學(xué)生一般會(huì)選擇投入少、科技含量不高的項(xiàng)目，其相對(duì)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也小。其次，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)還要完成學(xué)業(yè)，在市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析方面的能力不足，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不穩(wěn)定。在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量較難提高。

2.3 創(chuàng)業(yè)信心受到影響

部分大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏一定的洞察力，出現(xiàn)退園的現(xiàn)象。究其原因，最主要的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的動(dòng)力不足，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)面臨困難。雖然園區(qū)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免除房租、水電等基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)用，但是項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)需要一定的經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目盈利能力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心受到影響。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)動(dòng)力不足

由于創(chuàng)業(yè)信心的不足，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的動(dòng)力也明顯受到了影響。從園區(qū)組織的各類(lèi)線上線下的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的客觀情況來(lái)看，參與培訓(xùn)的人數(shù)有下降的趨勢(shì)。從2022 年度江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的參加人數(shù)來(lái)看，學(xué)生數(shù)量減少了約20%。在2022 年5 月份的一份關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的群體大多是已經(jīng)在園區(qū)正常孵化的實(shí)體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員，還有一些是計(jì)劃參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的參賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員，較之往年，有創(chuàng)業(yè)想法的人群數(shù)量明顯減少，這也為園區(qū)在新時(shí)期培養(yǎng)和重塑大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)指明了方向。

3 新時(shí)期創(chuàng)業(yè)園管理的策略

3.1 利用高校平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分整合資源

首先，要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成園區(qū)互動(dòng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要充分利用學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。高校作為人才與科研的集中地，能提供優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)和創(chuàng)新型人才，融合多學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)賦能，充分整合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短[5]。其次，要利用校企合作平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)資源的作用。本著“共建、共享、共發(fā)展”的原則建設(shè)平臺(tái)，利用校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)資源，把創(chuàng)業(yè)園區(qū)打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)[6]。校企合作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了資源支持，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可在創(chuàng)業(yè)園孵化，降低創(chuàng)業(yè)成本。大學(xué)生的“第一桶金”對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情的保持和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的持續(xù)發(fā)展十分重要。最后，資源聯(lián)動(dòng)，全力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以園區(qū)為中心，為新創(chuàng)業(yè)企業(yè)搭建一體化投融資平臺(tái)，加強(qiáng)“產(chǎn)—學(xué)—研”技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)“政—校—企”多方合作，加快整合各類(lèi)資源[7]。

3.2 優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代化管理理念

合理的管理人員結(jié)構(gòu)配置是提升管理效率、促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。在園區(qū)管理人員的配備上，應(yīng)充分考慮學(xué)歷背景、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、工作經(jīng)歷等多方面的因素，對(duì)于有企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先考慮。提高任用的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的分工與協(xié)作，提高園區(qū)管理工作效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在管理過(guò)程中，管理人員的定期培訓(xùn)可為園區(qū)管理注入新的活力，培訓(xùn)內(nèi)容可專(zhuān)注于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽的指導(dǎo)與培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與實(shí)施、商業(yè)模式的建構(gòu)等多個(gè)方面，要與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊密相關(guān)，管理人員能夠在培訓(xùn)后獲得創(chuàng)業(yè)能力的提升，從而提高專(zhuān)業(yè)化水平，為園區(qū)管理與服務(wù)創(chuàng)造有利條件。管理人員應(yīng)加強(qiáng)與外界的交流，不斷增強(qiáng)現(xiàn)代管理理念，了解國(guó)家、地方創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升綜合服務(wù)水平[8]。

3.3 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)園區(qū)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化和培育之外同樣承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的重任，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性和一致性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的重要性[9]。除了正常的線下教學(xué)授課以外，還要注重線上教育與培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，創(chuàng)業(yè)園區(qū)教師的教育信息化素養(yǎng)進(jìn)一步提高，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)學(xué)生提供更靈活的教學(xué)形式，使創(chuàng)業(yè)群體更容易利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷挖掘有創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體和有創(chuàng)業(yè)潛能的人才，結(jié)合各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽選拔科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是相輔相成的，二者的目標(biāo)是一致的。

3.4 加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，強(qiáng)化孵化功能，提升項(xiàng)目的創(chuàng)新性

國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善激勵(lì)機(jī)制，形成“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—市級(jí)”創(chuàng)業(yè)孵化示范平臺(tái)的三級(jí)體系，并每年給予一定的資金支持。高校需全面加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽引導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園制度體系進(jìn)行建設(shè)和完善[10]。各級(jí)地方政府也應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制定地區(qū)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)考評(píng)體系，對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化基地提供政策支持和資金支持[11]。創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理應(yīng)對(duì)照國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化孵化功能，注重孵化時(shí)效，提升項(xiàng)目的科技創(chuàng)新性，提升園區(qū)孵化項(xiàng)目的發(fā)展質(zhì)量和效益，從而帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[12]。

3.5 開(kāi)展校內(nèi)選拔、校外評(píng)聘，完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的足額配備是園區(qū)項(xiàng)目孵化的首要保障。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”雙措并舉[13]，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，校內(nèi)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與豐厚的科研成果，這些成果可以有效地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，園區(qū)可以為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。因此，園區(qū)要加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的內(nèi)部培養(yǎng)，完善選拔制度和激勵(lì)機(jī)制。其次，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所缺乏的，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠?yàn)閳@區(qū)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更為直接的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)投融資環(huán)境，對(duì)于校外導(dǎo)師的評(píng)聘直接關(guān)系到園區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展和孵化效率，特別是一些企業(yè)高管、風(fēng)投公司負(fù)責(zé)人、法律專(zhuān)家、稅收專(zhuān)家等，建立健全的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘制度可以為導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的交流與合作提供基本的制度保障，不斷完善和充盈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)，要加大園區(qū)“雙師型”教師培育力度，提高園區(qū)培訓(xùn)質(zhì)量[14]，形成“以賽促學(xué)、技賽結(jié)合”的教育教學(xué)培訓(xùn)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，從而實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的結(jié)合。