新《課標(biāo)》背景下小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略探究

■ 李靜（河北省承德市承德縣教師發(fā)展中心）

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，新《課標(biāo)》提出小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以通過(guò)其寫(xiě)作水平得到體現(xiàn)。如今語(yǔ)文教育在不間斷的改革，作文所占的比重越來(lái)越大，很多小學(xué)生寫(xiě)作水平較差的原因是基礎(chǔ)薄弱、閱讀量小、不注重知識(shí)積累、未養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等。再加上一些教師采取的教學(xué)方式存在不足，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升造成了阻礙，更無(wú)法通過(guò)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要基于新《課標(biāo)》提出的相關(guān)要求，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并在此過(guò)程中使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的特征

一是綜合性。語(yǔ)文新《課標(biāo)》提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)積累形成語(yǔ)文素養(yǎng)，并且語(yǔ)文學(xué)科也作為語(yǔ)文素養(yǎng)的載體，因此具有綜合性特征。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立情感態(tài)度價(jià)值觀。

二是實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，也就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并在掌握知識(shí)后能夠靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)中要意識(shí)到實(shí)踐性特征，帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

三是發(fā)展性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中會(huì)漸漸形成語(yǔ)文素養(yǎng)，并且會(huì)隨著學(xué)生年齡、能力以及經(jīng)驗(yàn)等方面的增長(zhǎng)出現(xiàn)改變。不同學(xué)段的學(xué)生有著各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程便是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的積累、養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在接受良好的語(yǔ)文教育后，與他人交往和交流的能力也會(huì)得到提升。首先，既可以提升他們的寫(xiě)作水平，還可以推動(dòng)他們的綜合發(fā)展；其次，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力，幫助他們?cè)趯?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活；最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，活躍他們的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，提升自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，上述能力的提高會(huì)對(duì)其帶來(lái)積極影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的重要作用。

三、新《課標(biāo)》背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)方式落后

很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍保持著傳統(tǒng)觀念，依舊沿用呆板、落后的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，從而導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)時(shí)缺乏主動(dòng)性。另外，有部分教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也不會(huì)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，致使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)很難從腦海中提取自己所需的素材，無(wú)法充分發(fā)揮出自己真實(shí)的水平。

（二）作文主題脫離實(shí)際生活

在往常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師更加注重向?qū)W生傳授寫(xiě)作知識(shí)和技巧，忽略了寫(xiě)作靈感的來(lái)源，這也是如今很多學(xué)生的作文內(nèi)容不夠真實(shí)、比較乏味的主要原因，同時(shí)還限制了學(xué)生對(duì)情感的抒發(fā)。再加上一些學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活大不相符，寫(xiě)作質(zhì)量較低，必然會(huì)影響他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）作文內(nèi)容缺少真實(shí)情感

頒布新《課標(biāo)》的目的是優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維發(fā)展，健全他們的人格?；诖吮尘跋碌淖魑慕虒W(xué)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字抒發(fā)真實(shí)情感，進(jìn)而呈現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)。作文內(nèi)容是豐富多樣、靈活多變的，而當(dāng)前的作文教學(xué)限制學(xué)生的寫(xiě)作格式，致使大多數(shù)學(xué)生的作文千篇一律。并且教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀作品中的選段進(jìn)行背誦，在寫(xiě)作時(shí)直接照搬到自己的文章中，導(dǎo)致作文內(nèi)容缺少真實(shí)情感。

（四）學(xué)生寫(xiě)作興趣不足

呆板的作文教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)氛圍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，無(wú)法通過(guò)文字抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟，作文內(nèi)容缺少真實(shí)情感。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作形式，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，拓展寫(xiě)作思維，從而提高作文質(zhì)量。

四、新《課標(biāo)》背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

大千世界，無(wú)奇不有，生活中的很多事物都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)啟迪，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校園中、在日常生活中多多觀察身邊的人、事、物，熱愛(ài)觀察和體驗(yàn)生活。教師應(yīng)將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，這樣才能確保學(xué)生有條理的觀察。小學(xué)階段的寫(xiě)作題材主要是記敘文，通常是對(duì)人、物、景、事進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生的觀察能力便顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察事物后，會(huì)通過(guò)對(duì)不同事物的觀察在腦海中形成寫(xiě)作靈感，如變化多端的云朵、時(shí)圓時(shí)缺的月亮、坐在路邊抽煙的路人……總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)提高其自身的寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)而言至關(guān)重要，學(xué)生在用心感受和觀察后可以寫(xiě)出更加出彩的內(nèi)容。

例如，在以“我的心愛(ài)之物”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，面對(duì)這種立意明確的題目，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)確定要寫(xiě)的內(nèi)容。有的學(xué)生想寫(xiě)自己收到的最喜歡的禮物，有的學(xué)生想寫(xiě)自己最喜歡吃的食物，還有的學(xué)生想寫(xiě)還沒(méi)有得到的玩具。如一些學(xué)生會(huì)以自己最喜歡的動(dòng)物作為主題，以《我最?lèi)?ài)的小狗》為例，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到觀察的重要性：1.小狗剛到家中時(shí)的狀態(tài)怎么樣？2.現(xiàn)在小狗長(zhǎng)成了什么樣？3.小狗和剛到家中時(shí)相比有什么改變？4.小狗餓的時(shí)候會(huì)怎樣表現(xiàn)？5.你是如何分辨小狗的心情的？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)認(rèn)真觀察小狗，并養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

（二）注重口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本順序，因此具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是提升其寫(xiě)作能力的前提。如果學(xué)生可以在寫(xiě)作前流暢講述自己的寫(xiě)作思路，那么在寫(xiě)作時(shí)的思路必然會(huì)更加暢通，從而做到“下筆如有神”。對(duì)此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，從他們的實(shí)際情況入手，增加與學(xué)生之間的交流，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

例如，在以“介紹一種事物”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材中提供的說(shuō)明文進(jìn)行閱讀，如《松鼠》《鯨》等。在閱讀過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文的特點(diǎn)，并嘗試將《白鷺》改寫(xiě)成說(shuō)明文，再用自己的話(huà)表述出來(lái)。之后教師可以讓學(xué)生自己構(gòu)思作文題目，可以介紹一種植物，也可以介紹一種美食，先用口頭表達(dá)的方式講述自己的寫(xiě)作思路后再進(jìn)行寫(xiě)作。這種方式既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以鍛煉他們的表達(dá)能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮想象，激發(fā)想象能力

小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)在極大程度上限制他們的閱讀視野，在面對(duì)很多新奇事物時(shí)無(wú)法依靠自己的認(rèn)知進(jìn)行全面理解，因此他們的想象力十分豐富。在此情況下，教師應(yīng)抓住小學(xué)生想象力豐富的特征，在寫(xiě)作教學(xué)中鼓勵(lì)他們大膽想象，使寫(xiě)作內(nèi)容更加出彩。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)體作文

寫(xiě)童話(huà)體作文需要做到兩點(diǎn)：第一，找準(zhǔn)角色的特點(diǎn)；第二，通過(guò)角色的特點(diǎn)表現(xiàn)其具備的品質(zhì)。以袋鼠為例，說(shuō)到袋鼠，學(xué)生們腦海中會(huì)浮現(xiàn)出它蹦蹦跳跳的身影以及腹部的“口袋”，這便是它的特點(diǎn)，那么該如何運(yùn)用這一特點(diǎn)將它的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)呢？這就需要學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，一些學(xué)生認(rèn)為袋鼠可以利用口袋裝運(yùn)東西，表現(xiàn)它勤快、熱心的品質(zhì)；還有一些學(xué)生認(rèn)為口袋可以藏東西，表現(xiàn)它聰明的品質(zhì)……寫(xiě)童話(huà)體作文能讓學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力，教師要指導(dǎo)他們使用修辭手法，為童話(huà)增添色彩。

2.結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的寫(xiě)作訓(xùn)練。雖然續(xù)寫(xiě)練習(xí)中的角色是固定的，但續(xù)寫(xiě)內(nèi)容卻是需要學(xué)生想象和發(fā)揮的。如在學(xué)習(xí)完《狐貍和烏鴉》一文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)狐貍又遇到烏鴉后發(fā)生的事情進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；在學(xué)習(xí)完《陶罐和鐵罐》一文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行模仿，以《真花和假花》為題進(jìn)行編寫(xiě)；在學(xué)習(xí)完《高大的皂莢樹(shù)》一文后，教師可以讓學(xué)生思考：“學(xué)校要建一座新樓，因此要砍掉那片區(qū)域中的皂莢樹(shù)，你知道后有什么想法？你想怎樣做？”以“砍樹(shù)風(fēng)波”為題進(jìn)行寫(xiě)作。如此可以讓學(xué)生沉浸在想象的世界中，充分發(fā)揮自己的想象力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抒發(fā)真實(shí)情感

寫(xiě)作是人們表達(dá)情感的一種方式，學(xué)生可以運(yùn)用文字將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)，并從學(xué)生的視角出發(fā)感受他們的生活，理解他們的想法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心感悟生活，在寫(xiě)作時(shí)抒發(fā)真實(shí)情感，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，有利于其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，在以“推薦一個(gè)好地方”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生輪流向其他同學(xué)介紹自己推薦的地方，并說(shuō)出推薦的原因，讓其他同學(xué)舉手表決自己是否因這名同學(xué)的介紹對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生興趣。若學(xué)生要推薦的地方是自己家鄉(xiāng)的一個(gè)古鎮(zhèn)，這時(shí)教師可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，用多媒體播放舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生講述古鎮(zhèn)的風(fēng)景，如：“古鎮(zhèn)中有一條清澈見(jiàn)底的河流，河上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通行的小船。古鎮(zhèn)中還有一條美食街，里面都是當(dāng)?shù)刂男〕?，可以品嘗到很多具有當(dāng)?shù)靥厣拿朗场！逼渌麑W(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中腦海里會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面，從而對(duì)古鎮(zhèn)產(chǎn)生好奇，不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（五）注重素材積累，豐富寫(xiě)作素材

1.多多閱讀，積累詞句

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀量予以重視，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，并將文章中的好詞好句積累起來(lái)，有助于自身寫(xiě)作水平的提升，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。作文源于語(yǔ)言的積累，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀視野，在閱讀中積累語(yǔ)言和知識(shí)，在腦海中建立一個(gè)素材儲(chǔ)備庫(kù)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)使其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升。適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍類(lèi)型比較豐富，為了保障他們的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇適合的書(shū)籍，并讓他們將文章中的精彩部分和優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，做好語(yǔ)文積累。這樣一來(lái)在之后的寫(xiě)作中學(xué)生便可以在適當(dāng)?shù)牟糠掷煤迷~好句，以提升寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)利用自己積累的名言警句，如車(chē)爾尼雪夫斯基的“環(huán)境影響人的成長(zhǎng)，但它實(shí)在不排擠意志的自由表現(xiàn)”，列夫·托爾斯泰的“人類(lèi)被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)”等，這既可以展現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以發(fā)展他們的寫(xiě)作能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。又如，教師可以定期開(kāi)展“好詞佳句交流會(huì)”，讓學(xué)生分享自己積累的好詞好句。教師可以為每次交流會(huì)制定主題和范圍，如描述夜景的句子、描述春天的詩(shī)詞、描述人物性格的詞語(yǔ)等。

2.口語(yǔ)交際，促進(jìn)交流

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不知道該寫(xiě)什么，一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)材料的意識(shí)，缺乏對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)真觀察；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生積累的素材較少，經(jīng)?？戳艘槐榫屯?。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生將平時(shí)的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)，在此過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)他們清晰表達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生講述成語(yǔ)故事、神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)故事等，長(zhǎng)期堅(jiān)持必然會(huì)使學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力得到進(jìn)步。

（六）優(yōu)化作文批改，提高寫(xiě)作能力

每位學(xué)生都希望自己的作文可以得到教師的贊揚(yáng)，教師在批改作文時(shí)也不應(yīng)該只用“優(yōu)”“良”，或簡(jiǎn)單的“讀”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)逐漸削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的批改方式進(jìn)行優(yōu)化，在發(fā)現(xiàn)作文中的一些好詞好句時(shí)要標(biāo)注出來(lái)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)也要具有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。對(duì)于作文中的一些問(wèn)題，教師也要重點(diǎn)標(biāo)記，并寫(xiě)上自己的建議，但不可出現(xiàn)具有諷刺性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在看到教師用心的點(diǎn)評(píng)后也會(huì)認(rèn)真地對(duì)待下一次寫(xiě)作，不僅拉近了師生之間的距離，還提升了他們的寫(xiě)作興趣。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中師生互動(dòng)非常重要，教師要優(yōu)化作文批改，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、閱讀理解能力以及寫(xiě)作水平的提升。基于新《課標(biāo)》的背景，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中必須要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)入手，探討合適的教學(xué)策略，采取正確的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。