當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新路徑研究

趙靜

摘要：本文從現(xiàn)階段促進(jìn)高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性出發(fā)，分析了目前高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題及影響因素，對(duì)使用現(xiàn)代技術(shù)手段缺乏學(xué)習(xí)和更新，獲取新知識(shí)與新技能的形式存在不規(guī)范不系統(tǒng)情況，教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等主要手段也只是表面工作，學(xué)校層面缺少深層次針對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；新路徑

高校體育改革大背景下，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，履行教育強(qiáng)國(guó)人物，促進(jìn)高校體育教育深度發(fā)展，高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展迫在眉睫。以高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，要求教師重視自身發(fā)展，提高個(gè)人自主發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力及教學(xué)能力提升；要求學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況完善教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)本校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而奮斗。

一、當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性

1、促進(jìn)當(dāng)代高校體育改革發(fā)展

現(xiàn)階段高校教育屬于我國(guó)主要教育之一，為促進(jìn)當(dāng)代高校體育改革發(fā)展，加快“雙一流”建設(shè)，要求高校推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量、復(fù)合型人才，為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可有效促進(jìn)高校體育改革，向“內(nèi)涵式”發(fā)展傾斜，提升教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力，并投身教育發(fā)展，促進(jìn)高等教育深化改革。

2、促進(jìn)高校教師專(zhuān)業(yè)水平提升

要明確高校教育建設(shè)離不開(kāi)教師發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為高校改革重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師個(gè)人能力提升，從而加快高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把高校體育教師隊(duì)伍打造成專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型隊(duì)伍，促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以提高教師專(zhuān)業(yè)能力為基礎(chǔ)，展開(kāi)一系列教學(xué)工作，切實(shí)推進(jìn)高校體育教師教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平提升，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，落實(shí)推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)。

3、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)

十九大報(bào)告提出體育強(qiáng)國(guó)，明確要求在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展全民健身活動(dòng)，促進(jìn)群眾身體素質(zhì)全面提升。要明確體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人才支持，作為高校體育教師，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的偉大任務(wù)。現(xiàn)階段促進(jìn)高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)新型體育人才奠基，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提高高校學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)能力、體育素養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)發(fā)展。

二、當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題分析

1、體育教師招聘考核問(wèn)題

高校體育教師招聘考核以教師學(xué)歷為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師體育專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校體育教師呈現(xiàn)高學(xué)歷、低能力問(wèn)題，不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2、體育教師人才培養(yǎng)問(wèn)題

高校體育教育主要面對(duì)體育專(zhuān)業(yè)生與一般學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念上差異較大，部分高校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)外學(xué)生體育教育重視程度不高，體育教師人才培養(yǎng)問(wèn)題日益嚴(yán)重。據(jù)分析我國(guó)高校教師入職后一般七年才有進(jìn)修機(jī)會(huì)，雖然目前已出現(xiàn)線(xiàn)上講座，教師可在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)能力，但體育教學(xué)講究實(shí)踐訓(xùn)練，線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)體育教師個(gè)人發(fā)展價(jià)值較低，高校體育教師人才培養(yǎng)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受限。

3、體育教師教學(xué)方式問(wèn)題

高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師綜合考慮現(xiàn)階段高校教育、學(xué)生發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校體育教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化個(gè)人教學(xué)方式，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，部分高校體育教師教學(xué)方式存在問(wèn)題，教學(xué)以室外體育活動(dòng)為主，如籃球訓(xùn)練、足球訓(xùn)練、長(zhǎng)跑等，缺乏相關(guān)理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上部分體育教師體育理論學(xué)習(xí)不到位，教師發(fā)展受限。同時(shí)傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練為主，未考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)方式落后，影響高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4、體育教師個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題

高校主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，除體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，體育相較于其他專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)科目屬于邊緣性學(xué)科，部分教師長(zhǎng)期受此影響，個(gè)人學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間及機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力止步不前，存在嚴(yán)重的個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題，不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展影響因素

1、內(nèi)因

1.1教師缺乏自主學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)

高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以教師個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)，要求教師不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代教育理念及教學(xué)方式，完善自我。但部分教師對(duì)自身認(rèn)知不足，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己僅是教育者，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，固步自封，教師自我成長(zhǎng)緩慢。且部分教師安于現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念、終身體育意識(shí)等不重視，未及時(shí)了解教育新發(fā)展，教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)為主，不利于教學(xué)開(kāi)展。除此之外，部分教師過(guò)分重視職稱(chēng)晉升，被動(dòng)開(kāi)展科研工作，教師教學(xué)工作重心偏移，個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受限。

1.2教師個(gè)人發(fā)展路徑及目標(biāo)不明確

高校體育教師應(yīng)明確個(gè)人發(fā)展路徑及目標(biāo)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)個(gè)人能力提升，要求教師從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校及社會(huì)發(fā)展需求，制定長(zhǎng)期（5～10年）、短期（3～5年）個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展路徑。但受高校體育教學(xué)現(xiàn)狀影響，部分教師未明確個(gè)人發(fā)展路徑及目標(biāo)，制約了高校體育教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

2、外因

2.1高校體育教師培養(yǎng)計(jì)劃不完善

2.1.1職內(nèi)培訓(xùn)不足

基于高校體育教育現(xiàn)狀，現(xiàn)階段高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要依靠個(gè)人努力，部分高校在招聘體育教師時(shí)對(duì)其學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素養(yǎng)要求較高，但在教師上崗后存在職內(nèi)培訓(xùn)嚴(yán)重不足現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：高校體育教師職內(nèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，需要教師自己申請(qǐng)，難度較大，審批程序麻煩，經(jīng)費(fèi)較高，且容易受學(xué)校發(fā)展、政策等影響，教師缺乏專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，影響了自身專(zhuān)業(yè)能力提升。

2.1.2缺乏激勵(lì)與保障機(jī)制

高校體育教師間的良性獎(jiǎng)懲制度可促進(jìn)教師發(fā)展，要求高校建立激勵(lì)與保障制度，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，實(shí)現(xiàn)教師間良性競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督、互相勉勵(lì)，促進(jìn)高校體育專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加快學(xué)校體育教育發(fā)展。

但目前高校缺乏相關(guān)激勵(lì)與保障制度，由于體育不同于其他專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)的科目，體育教學(xué)涉及學(xué)生眾多，一般以選修課形式出現(xiàn)，學(xué)生體育基礎(chǔ)及身體素質(zhì)差異較大，單以教師教學(xué)效果考核教師可能打擊教師教學(xué)熱情，不利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。部分青年教師尚未完全適應(yīng)教師角色，生活壓力、工作壓力較大，容易產(chǎn)生挫敗心理，教師教學(xué)積極性降低，不利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.2教師職業(yè)內(nèi)互助性較弱

教師在教學(xué)中除了自身學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師間交流、合作，共同探究教學(xué)方法，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋，總結(jié)其他優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師專(zhuān)業(yè)技能差異較大，部分教師主要教學(xué)籃球、足球、體操等一類(lèi)，教師間交流互動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題，且教師缺乏互助意識(shí)，導(dǎo)致教師職業(yè)內(nèi)互助性較弱。

四、當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新路徑研究

1、培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)

為促進(jìn)當(dāng)代體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求體育教師正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)了解國(guó)家教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，提高自身體育專(zhuān)業(yè)能力及教學(xué)能力。

高?？山Y(jié)合本校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)制定教師發(fā)展制度及政策，提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，采取鼓勵(lì)式激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)體育教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。除此之外，體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展強(qiáng)調(diào)對(duì)體育技能、理論知識(shí)、教學(xué)能力等的提升，教師需學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)并加以實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)能力提升，總結(jié)校內(nèi)外優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情加以整合優(yōu)化，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)能力提升。

2、完善校內(nèi)體育教師培訓(xùn)計(jì)劃

高校體育教師培訓(xùn)包括對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校結(jié)合自身發(fā)展及教師能力科學(xué)制定校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)教師個(gè)人能力發(fā)展。

學(xué)?？山M織專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，加強(qiáng)教師理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)在教學(xué)中不斷實(shí)踐，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)高校教師需時(shí)刻開(kāi)展教學(xué)反思，分析教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)?？啥ㄆ诮M織教學(xué)研討會(huì)，分析體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討解決辦法，并引導(dǎo)年輕教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

3、加強(qiáng)高校體育學(xué)科工作建設(shè)

體育學(xué)科工作建設(shè)作為高校體育教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力，可加快高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在實(shí)際工作中，高?？山M織學(xué)校體育教學(xué)骨干成立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)家高校體育工作核心內(nèi)容，并了解本校體育學(xué)科現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生發(fā)展規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。工作重點(diǎn)在于成立學(xué)校體育科研學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)國(guó)家教育方針政策，綜合考慮各專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)問(wèn)題，找出薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性提出解決措施并加以實(shí)踐，提高體育教學(xué)效率。同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的研究，落到實(shí)處，切實(shí)推進(jìn)高校體育教育發(fā)展。除此之外，學(xué)校徐完善教師教學(xué)工作反饋制度，掌握教師教學(xué)情況，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力。

4、設(shè)置校內(nèi)教師激勵(lì)保障制度

高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷革新，離不開(kāi)學(xué)校激勵(lì)保障制度。為提高教師教學(xué)積極性，學(xué)校可根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)水平設(shè)置相關(guān)激勵(lì)制度，如：晉升、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等，既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的肯定，同時(shí)也可在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力。

隨著教育改革的不斷深入，？對(duì)高校教師專(zhuān)業(yè)化水平要求越來(lái)越高，高等學(xué)校應(yīng)重視教師職后教育，建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為高校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)。

5、加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對(duì)教師個(gè)人發(fā)展存在一定影響，因此高校應(yīng)加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮大環(huán)境作用，形成良性競(jìng)爭(zhēng)、相互發(fā)展的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

在實(shí)際工作中，高?？山Y(jié)合學(xué)校教師發(fā)展成立以年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、教研組為單位的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作用，提高教師自主學(xué)習(xí)理念，促使教師主動(dòng)發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)。

6、落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)相互增長(zhǎng)、促進(jìn)師生共同進(jìn)步，即教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教授積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況及及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足，并及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身身體素質(zhì)，挖掘體育潛能，發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

教學(xué)相長(zhǎng)通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生間的相互促進(jìn)關(guān)系，加快教師對(duì)自身能力提升，要求教師教學(xué)面向全體學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，如教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容單一等，尋找解決辦法并不斷探索，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，落實(shí)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可促進(jìn)高校體育改革發(fā)展及教師專(zhuān)業(yè)能力提升，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。教學(xué)過(guò)程中制定營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃的分組討論環(huán)節(jié)是提升學(xué)生主動(dòng)思考能力的重要“支點(diǎn)”；隨堂應(yīng)用題是運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)課程學(xué)習(xí)中有效幫助學(xué)生當(dāng)堂消化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的“小助手”。為解決現(xiàn)階段高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的教師個(gè)人及學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃問(wèn)題，要求教師與學(xué)校共同努力，從教師個(gè)人、學(xué)校建設(shè)與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)三方面發(fā)力，落實(shí)高校體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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