高校公共體育課程思政的融入機(jī)理與實(shí)踐路徑分析

陳昌雷 王光

摘要：高校體育是大學(xué)生必修的一門課程，是檢驗(yàn)大學(xué)生身體體質(zhì)的一種方式，對(duì)提高學(xué)生的健康水平、培育大學(xué)生的鍛煉意識(shí)和終身鍛煉的認(rèn)知有很大的幫助，對(duì)提升意志力和責(zé)任感等都起到了非常重要的作用。但是，就目前來說，傳統(tǒng)的公共體育課的教學(xué)方式比較落后，其中包含著過多的競(jìng)技體育等思想觀念，對(duì)其比較單純的教育理念有很大的不良影響，在教學(xué)過程當(dāng)中，較為注重體育技能的教育而忽視了德育方面的教育，和當(dāng)今時(shí)代的教育理念有著很大的差別，近年來，課程思政教育模式的出現(xiàn)對(duì)高校公共體育課程有著很大的幫助，給高校體育課實(shí)現(xiàn)立德樹人提供了一個(gè)指導(dǎo)思路，本文立足現(xiàn)實(shí)，著重對(duì)高校體育課程的教育方式進(jìn)行分析和比對(duì)，并探究高校公共體育課程思想，有效論述了公共體育課程思政的主要促進(jìn)作用，更加有效的實(shí)現(xiàn)課程思政教育，并從強(qiáng)化層級(jí)設(shè)計(jì)、深化教育改革和增強(qiáng)體育教師思政建設(shè)等多個(gè)角度對(duì)公共體育課程思政的教育方式展開研究。

關(guān)鍵詞：高校公共體育；課程思政；教育方式；實(shí)驗(yàn)研究

基金項(xiàng)目：桂林師范高等?？茖W(xué)校2021年大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐研究課題，（項(xiàng)目編號(hào)：2021SZA01）。

近年來，將思想政治教育融入到課程教育中是教育改革的主要舉措，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，除此之外，還要求廣大教育工作者要利用好課堂教育的環(huán)節(jié)，讓其成為思想政治教育的載體，作為意識(shí)形態(tài)和政治教育的教學(xué)方法，理論知識(shí)和意識(shí)形態(tài)教育形成協(xié)同推進(jìn)、相互依存的關(guān)系。因此，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，高校為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程思政，深化教學(xué)理念，積極的將思想政治建設(shè)、以德育人的教育觀念融入到每一個(gè)專業(yè)的理論課堂教育過程當(dāng)中，大學(xué)的公共體育課程也不可忽視，也要逐步的將思想政治教育融入到實(shí)踐當(dāng)中。

一、高校公共體育教育在實(shí)現(xiàn)課程思政中遇到的主要問題

從目前的融合形式來看，公共體育課程思政仍存在著許多問題，例如，評(píng)價(jià)體制不規(guī)范、監(jiān)督和保障制度不夠完善、體育課程思政缺乏思政教育元素等問題都在慢慢的暴露出來。總而言之，這些問題主要體現(xiàn)出公共體育課程思政在三個(gè)方面的不足：

（一）高校對(duì)公共體育的認(rèn)識(shí)不夠全面。

在實(shí)施課程思政的過程當(dāng)中，意識(shí)模糊，其主旨沒有體現(xiàn)出來。從近幾年的公共體育教育情況來看，大學(xué)生和大學(xué)里的體育老師對(duì)公眾體育課程有廣泛的了解，但對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)以及運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)方面都沒有深刻的了解，尤其是對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)的理解不夠深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的過程當(dāng)中，偏向于體育理論知識(shí)的教育和體育技能技巧的提高，在評(píng)價(jià)方面，比較片面的偏向于學(xué)生的體育能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康等方面作為公共體育課程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的評(píng)價(jià)，課程思政的目的沒有體現(xiàn)出來，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中難以將立德樹人的教育理念發(fā)揮出來，在公共體育教育當(dāng)中開展思想政治教育相對(duì)困難，還有許多教師認(rèn)為公共體育課程沒有必要進(jìn)行課程思政，沒有正確理解體育教育與其他專業(yè)教育也有著同等重要的教育意義，其對(duì)思想政治教育和正確引導(dǎo)學(xué)生也有著不可撼動(dòng)的地位。

（二）公共體育課中的思政元素難以挖掘，教學(xué)方式不夠豐富

體育自身就涵蓋了較多的思政元素，但是高校教師對(duì)公共體育課程的認(rèn)識(shí)不夠全面，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中沒有將思政元素有效的體現(xiàn)出來。此外，高校體育教師在的組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其思想政治知識(shí)和政治覺悟相對(duì)于其他專業(yè)教師來說較為薄弱，體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用理論知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的能力也比較薄弱，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的過程當(dāng)中難以將這些思政元素進(jìn)行有效利用到課程思政教育當(dāng)中。

（三）公共體育課程思政的教育方式不合理

公共體育課程思政的教育方式不合理，存在執(zhí)行力度不強(qiáng)，教育模式不完善等問題。就目前體育教育和思想教育的狀況，公共體育教育思想的建設(shè)還處在發(fā)展的第一步。各方面的經(jīng)驗(yàn)和制度都處于一個(gè)需要不斷探索的階段。這些經(jīng)驗(yàn)問題對(duì)于實(shí)現(xiàn)公共體育課程思想有很大的阻礙，例如明確的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的改進(jìn)等問題都亟待解決。有大量的調(diào)查資料顯示，身心健康和良好品格都是一個(gè)優(yōu)秀人才的成才基礎(chǔ)。然而，根據(jù)最新的一項(xiàng)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生在身體健康方面并不是很健康。此外，大多數(shù)大學(xué)生的不良情緒比較多，患有精神疾病和心理疾病的學(xué)生數(shù)量逐漸上升，因此，高校的教育工作者要深入觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。高校的公共體育課要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重任，不僅如此，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的過程當(dāng)中，還要將思想政治教育融入其中，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的道德思維，讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。

二、針對(duì)體育課程思政的主要研究

（一）研究的理論依據(jù)

根據(jù)習(xí)近平總書記提出的教育理念，高校要對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，有效的融入思想政治教育元素，深化教育改革，積極主動(dòng)創(chuàng)新新地教學(xué)方式，讓課程思政發(fā)揮出最大地效果。公共體育課包涵著很多在思想道德和政治方面的素材，教師在教育的過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)建立起體育課程和思想政治教育的聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教育主要內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式等，將這三者之間建立起一個(gè)聯(lián)系，讓其具有一定的關(guān)系，增強(qiáng)三者之間的互補(bǔ)性，運(yùn)用學(xué)科滲透的方式建立起公共體育課程和思想政治教育之間的橋梁，使其相輔相成相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育理念。

公共體育課程當(dāng)中的包含了許多天然的思政教育資源，在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)身體素質(zhì)的表面下，還有著豐富的思想政治功能。學(xué)生在進(jìn)行體育課程教育的過程當(dāng)中，會(huì)面對(duì)許多身體負(fù)擔(dān)和心理承受能力的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的意志和品格有著一定的促進(jìn)作用，樂于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比普通學(xué)生的意志力和自制力更強(qiáng)，因此，體育運(yùn)動(dòng)可以有效的提升學(xué)生的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自控能力，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著極大的作用，對(duì)塑造學(xué)生的三觀有著重要意義。體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為強(qiáng)烈，在一些團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為突出，這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感都有著很大的引導(dǎo)作用。此外，體育運(yùn)動(dòng)都有著標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的規(guī)則，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生的行為準(zhǔn)則和規(guī)范紀(jì)律要求，體育活動(dòng)通常具有公平的競(jìng)爭(zhēng)精神和體育禮儀，對(duì)大學(xué)生的許多不良行為有一定的克制力，也能正確培養(yǎng)公平和誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，改善學(xué)生的道德品質(zhì)。

（二）研究方法

1.研究對(duì)象

本次研究隨機(jī)選擇某校大一學(xué)生作為研究對(duì)象。一共4個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)為200人，其中有128名為男性學(xué)生，有72名為女性學(xué)生，男性學(xué)生的平均年齡為18至20歲（SD為 1.72），女性學(xué)生的平均年齡為18至20歲（SD為1.25）。學(xué)生的專業(yè)可以文科和理科兩大類。

2.研究工具

本次研究運(yùn)用自行編制的《運(yùn)動(dòng)參與情況調(diào)查問卷》，每名學(xué)生一份調(diào)查問卷，總共發(fā)放200份，回收200份，其中有效的調(diào)查問卷為200份，調(diào)查問卷的回收率達(dá)到100%，有效問卷率達(dá)到100%。整個(gè)調(diào)查問卷的一共設(shè)置有16道題目，主要包含了體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目喜好、投入到體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、參加體育運(yùn)動(dòng)的頻率、體育運(yùn)動(dòng)的難度和堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的程度等，運(yùn)用Likert5級(jí)量度，該調(diào)查問卷的總量表值為0.823，符合統(tǒng)計(jì)分析的信度水平。

《心理健康狀況調(diào)查問卷》是根據(jù)《中學(xué)生體育價(jià)值觀量表》為參考進(jìn)行的設(shè)置，其題目?jī)?nèi)容包括體育、娛樂、性格、愛好和社會(huì)價(jià)值觀等各個(gè)方面的內(nèi)容，設(shè)置的題目共為15項(xiàng)，經(jīng)過分析驗(yàn)證，該量表的信度和效度都完全符合本次研究的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

《社會(huì)適應(yīng)情況調(diào)查問卷》是根據(jù)大學(xué)生社會(huì)使用狀況測(cè)量量表作為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的題目共為24題，運(yùn)用Likert5級(jí)量度。經(jīng)過分析驗(yàn)證，該量表的信度和效度都完全符合本次研究的統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.研究過程

本次研究運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的方式，將思想政治教育融入到體育課程當(dāng)中的教育模式與傳統(tǒng)體育教育模式作為對(duì)比，并觀察兩組的情況，從“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面去分析兩組之間的差距，采用百分制評(píng)價(jià)，分值越高，情況越好。本次研究任選2個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，其余2個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用的教育方式是將思想政治教育融入體育課程中的課程思政教育，對(duì)照班采用的教育方式是傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)，本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為兩個(gè)月。

本次研究運(yùn)用SPSS？19.0作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和分析，并將測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

4.研究結(jié)果

在研究之前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的各方面情況差異不大，各項(xiàng)數(shù)據(jù)表示，P值均大于0.05，說明了研究之前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無顯著性差異。

在經(jīng)過兩個(gè)月的研究之后，通過分析研究結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的數(shù)據(jù)有著較為明顯的差異。實(shí)驗(yàn)班的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)普遍高于對(duì)照班，在身體健康方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的T檢驗(yàn)結(jié)果為P=0.146，無顯著性差異（P>0.05）；而在心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)方面，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班，存在顯著性差異（P<0.05）。

（三）討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在公共體育課程當(dāng)中融入思想政治教育比傳統(tǒng)的體育教育更有效果，其不僅促進(jìn)了學(xué)生的身體健康和運(yùn)動(dòng)技能，還有效的促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)。因此，將體育教育與思政教育進(jìn)行相互融合，有助于學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的思想覺悟。

三、實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程思政的主要措施

開展公共體育課程思政對(duì)于目前的體育發(fā)展現(xiàn)狀來說難度較大，高校的體育教育要積極創(chuàng)新，為了公共體育課程思政能夠得到有效的實(shí)施，教師要對(duì)課程思政的內(nèi)容深入理解，將體育課程的思想政治資源利用起來，運(yùn)用有效的教育方法增強(qiáng)學(xué)生的思想教育和體育教育。在這方面，為了更有效地實(shí)施體育教育過程中的思想政治教育，我們通過分析這些研究，提出以下措施。

（一）高校要重視對(duì)學(xué)生的體育教育，重視在體育教育中融入思想政治教育

在學(xué)生進(jìn)行體育教育的過程當(dāng)中，教師不僅要重視提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還要重視引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀。但是，許多高校往往本身就不重視學(xué)生的體育教育工作，更不用說在進(jìn)行體育教育是融入思政元素。此外，在進(jìn)行思想政治教育融合的過程當(dāng)中，難以形成獨(dú)立的融合體制，對(duì)于難以融合的問題，高校不可忽視的是對(duì)于體育課堂的建設(shè)，增大對(duì)體育教育的投入是解決問題的有效方法，有助于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的立德樹人教育理念

在體育教育當(dāng)中，教師在保留學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要做出相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，潛移默化的將思政元素加入到體育教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治建設(shè)。此外，高校還要注重對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培訓(xùn)，先改變教師，再讓教師改變學(xué)生。首先，高校應(yīng)該與黨校建立起相互聯(lián)系的橋梁，強(qiáng)化高校的黨性教育，高校的體育教師可以運(yùn)用兩校之間的交流，強(qiáng)化自身的政治修養(yǎng)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)；其次，體育教師要相應(yīng)的提升自身的實(shí)踐技能，在擔(dān)任不同項(xiàng)目的體育教師時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)情況，挖掘出相應(yīng)的思政元素并將其融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目時(shí)都能夠收獲到不同方面的思想政治知識(shí)；最后，體育教師要提高時(shí)間教育的次數(shù)，在進(jìn)行體育教育的過程當(dāng)中，教師可以通過直觀的視覺和肢體動(dòng)作，向?qū)W生傳達(dá)出良好的政治修養(yǎng)，深化課程思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中改進(jìn)自己的思維方式和行為習(xí)慣，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和辨識(shí)能力。

（三）挖掘出公共體育教育的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為體育教育的優(yōu)勢(shì)

體育教育可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生的身體和心理接受的不同的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)體育技能的過程當(dāng)中，不斷地突破自我，完善自我，強(qiáng)化學(xué)生信念，提升學(xué)生意志力，使得學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠擁有足夠的信心去突破，進(jìn)一步完善了學(xué)生的思想教育。在參加體育比賽時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“友誼第一、比賽第二”“團(tuán)結(jié)拼搏奮斗”“勝不驕敗不餒”的標(biāo)語，教師可以利用這些標(biāo)語，對(duì)學(xué)生教學(xué)思想政治教育，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生保持一個(gè)樂觀的心態(tài)，在往后遇到困難和經(jīng)歷失敗時(shí)都能夠沉著穩(wěn)重的面對(duì)。

四、總結(jié)

總而言之，課程思政的教育目標(biāo)是在進(jìn)行體育教育的過程當(dāng)中有效的結(jié)合思政教育，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。體育課程思政教育是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要方式，在體育教育當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合相應(yīng)的思想政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，科學(xué)合理的傳授運(yùn)動(dòng)技巧和傳播良好的思想道德，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。我堅(jiān)信，在廣大體育教師的努力之下，實(shí)現(xiàn)體育課程思政指日可待。

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