業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)分析

［摘 要］現(xiàn)階段，在業(yè)財融合的背景下，社會以及市場對管理會計人才的需求量增加，但由于高職院校與企業(yè)之間人才培養(yǎng)的理念存在差異，使得高職院校培養(yǎng)出的管理會計人才無法較好地融入企業(yè)?；诖?，本文結(jié)合實際，首先簡要分析了業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)工作開展的必要性，其次闡述了業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)工作中存在的問題，最后提出了業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)的措施，以期對相關(guān)部門的工作有所幫助。

［關(guān)鍵詞］業(yè)財融合；高職；管理會計；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.022

［中圖分類號］F230；G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）15-0075-04

0? ? ?引 言

自改革開放以來，職業(yè)教育不僅已經(jīng)得到大眾的認可。而校企合作、產(chǎn)教融合不僅是高職院校的發(fā)展重點，也是企業(yè)在發(fā)展過程中儲備人才力量的必然要求。因此，為保證職業(yè)教育能夠高速發(fā)展，高校應(yīng)重視與企業(yè)間的溝通及交流，重視實用型人才的培養(yǎng)，促使在業(yè)財融合的背景下高職管理會計人才的培養(yǎng)工作可以得到創(chuàng)新以及升級。

1? ? ?業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)工作開展的必要性

1.1? ?滿足管理會計人才供給

因為企業(yè)以及市場對高職管理會計人才的需求較高，而國內(nèi)的人才培養(yǎng)體系處于起步時期，企業(yè)與高職院校之間的差距較大，二者易出現(xiàn)信息不對稱的問題。所以，導(dǎo)致企業(yè)與高職院校之間存在人才培養(yǎng)的差異以及人才定位不同的現(xiàn)象，最終使高職管理會計人才與市場的需求不協(xié)調(diào)。因此要將校企融合的培養(yǎng)機制作為人才培養(yǎng)的標準。一方面，教師在校內(nèi)為學(xué)生講授基礎(chǔ)理論知識，并嚴格遵守教育部門的規(guī)定。另一方面，學(xué)校要增加人才與社會之間的聯(lián)系。這樣一來，可以使人才盡早進入企業(yè)實踐，為人才創(chuàng)造機遇。另外，這一人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)建，使企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃貼合業(yè)財融合背景，這也充分體現(xiàn)出高職管理會計人才培養(yǎng)工作開展的必要性。

1.2? ?符合高職管理會計人才需求

基于業(yè)財融合背景進行思考，企業(yè)以及市場對人才的需求是呈增長趨勢的。而管理會計人才領(lǐng)域內(nèi)部卻存在供大于求的現(xiàn)象。若高職管理會計人才僅按照自己的需求進行發(fā)展，則很難滿足當(dāng)前市場以及企業(yè)的發(fā)展需求。換個角度講，對于營利性的企業(yè)而言，其目的在于追求利益最大化，因此其需要全面性的高職管理會計人才并且這種人才必須具備成本核算的能力。所以，高職管理人才是需要全面發(fā)展的。企業(yè)可設(shè)定明確的考核目標，控制人才的產(chǎn)出質(zhì)量，讓每位人才都具備企業(yè)所需要的知識能力以及操作技能，最終使人才的適用性增強。只有這樣，在業(yè)財融合的背景下，才能保證企業(yè)利益最大化。

2? ? ?業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)工作中存在的問題

2.1? ?師資隊伍不強大

校內(nèi)的部分教師未畢業(yè)即上崗。雖然其儲備的知識較多，但缺少實踐經(jīng)驗，難以從企業(yè)的角度對學(xué)生進行培養(yǎng)；無法從企業(yè)的采購、準備、核算以及銷售等流程進行思考，更無法教授學(xué)生應(yīng)急處理方面的知識。這些教師僅僅依靠教材講解內(nèi)容，且在課堂講解過程中缺少豐富的教學(xué)案例，從而造成學(xué)生的知識面狹窄，難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

教師的實踐經(jīng)驗匱乏，使學(xué)生案例搜集、剖析以及整理方面的經(jīng)驗較少。同時教師與人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接觸較少，難以勝任會計教學(xué)改革計劃中教師應(yīng)扮演的角色，存在師資隊伍不強大的問題。

2.2? ?人才與社會的脫節(jié)

課程培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計不合理，教材內(nèi)容過于陳舊，阻礙了高職管理會計人才的發(fā)展。因為在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、會計信息處理以及風(fēng)險識別等課程中出現(xiàn)內(nèi)容匱乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一旦企業(yè)更新了經(jīng)營理念及技術(shù)要求，則會阻礙人才發(fā)展，導(dǎo)致人才與社會脫節(jié)。

2.3? ?復(fù)合型人才欠缺

以往財務(wù)人才在培養(yǎng)過程中只要掌握簡單的核算即可，如：成本、核算收入、利潤、費用、記賬等內(nèi)容。而現(xiàn)今企業(yè)的經(jīng)營方式更注重事后的監(jiān)督以及管理操作，使業(yè)務(wù)以及財務(wù)信息分開核算，這大大增加了財務(wù)部門在核算工作方面的難度。這樣一來，若在人才培養(yǎng)過程中仍然存在培養(yǎng)目標不明確的現(xiàn)象，則會忽視對學(xué)生管理會計業(yè)務(wù)能力、信息化能力以及法律知識等方面的培養(yǎng)。那么在學(xué)生走向社會后，則只能做簡單的統(tǒng)計、核算以及制單工作，無法跟上信息化時代的發(fā)展速度，更無法勝任高職管理會計的崗位要求。最終會被企業(yè)，甚至被社會淘汰，無法滿足社會對復(fù)合型人才的需求。

3? ? ?業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)措施

3.1? ?加大人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)力度

加大師資隊伍建設(shè)力度，讓教師自身的知識掌握能力有所提升，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，確保每位教師都能掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、財務(wù)智能化技術(shù)以及財務(wù)機器人等方面的知識。培養(yǎng)教師的業(yè)財融合思維，確保教師能夠獨立操作會計軟件，具備較強的數(shù)字化操作能力。

首先，對于教師隊伍而言，應(yīng)增加高職稱、高學(xué)歷的教職工作者。增加教師團隊內(nèi)的新力量，確保在教育工作開展過程中，師資隊伍是能夠跟上時代的發(fā)展步伐的。其次，可引入智能化、大數(shù)據(jù)方面的技術(shù)，定期對教師開展培訓(xùn)。例如創(chuàng)建數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)班及信息化技術(shù)培訓(xùn)班，加強教師與先進知識的接觸力度，運用動態(tài)的培訓(xùn)方式，使教師的綜合技能得以提高，以培養(yǎng)出一支綜合能力及素質(zhì)較高的教師團隊。

3.2? ?明確業(yè)財融合下人才培養(yǎng)目標

目前的會計人才不僅需要掌握核算方面的知識，更需要運用網(wǎng)絡(luò)，生成財務(wù)分析報告，運用業(yè)財融合的方式為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。因此，在業(yè)財融合的背景下會計人才必須具備較高的認知能力，滿足新時代人才的發(fā)展要求，在傳統(tǒng)的會計操作領(lǐng)域上進行升級，從而滿足當(dāng)前企業(yè)以及社會的需求。

人才需要具備較豐富的知識儲備。基于業(yè)財融合的背景下，管理會計人才需要創(chuàng)建出規(guī)?；闹R儲備區(qū)域，將融資、金融、計算機、投資、互聯(lián)網(wǎng)等知識內(nèi)容進行整合，掌握更多的知識，方可站在管理會計的角度觀察整合企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

在會計人才培養(yǎng)工作開展的過程中，高職院校應(yīng)培養(yǎng)其溝通以及人際交往能力。傳統(tǒng)的財務(wù)會計接觸的多是書面上的內(nèi)容，而現(xiàn)代的財務(wù)會計不同，管理會計人才需具備較強的人際交往能力，其需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行數(shù)據(jù)的收集，其所執(zhí)行工作會涉及不同的部門。例如，在企業(yè)預(yù)算以及決策工作開展過程中，管理會計需要逐一對接企業(yè)的員工，參與到預(yù)算管理、編制、執(zhí)行以及決策工作中，從而將自己所執(zhí)行工作整合到數(shù)據(jù)庫內(nèi)，才能確保財務(wù)部門預(yù)算以及決策工作的嚴謹性。所以，對于會計人才而言，其需要具備良好的協(xié)調(diào)以及溝通能力，才能盡量保證后續(xù)工作不會出現(xiàn)問題。

在業(yè)財融合的背景下，會計人才需明確業(yè)務(wù)以及財務(wù)互通的目標，培養(yǎng)自身的綜合分析能力；深度分析以及挖掘財務(wù)部門的數(shù)據(jù)信息，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，檢索海量數(shù)據(jù)，以輔助后續(xù)企業(yè)決策工作的開展。同時，在會計人才開展數(shù)據(jù)分析工作時，不應(yīng)將核算內(nèi)容僅停留在表面上，而是應(yīng)通過軟件對數(shù)據(jù)進行處理、整合，完成在數(shù)據(jù)庫的存儲工作。會計人才必須主動跳出舒適圈，創(chuàng)新自己的思維模式，將主動觀察行業(yè)態(tài)勢作為目標，及時掌握同行業(yè)產(chǎn)品之間的競爭力，了解企業(yè)在發(fā)展過程中可能遇見的風(fēng)險并根據(jù)自己掌握的財稅知識，增加自身在企業(yè)內(nèi)的價值。

會計人才需具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因為德才兼?zhèn)涞娜瞬攀瞧髽I(yè)真正需要的。所以，在高職管理會計人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加強對防范風(fēng)險、企業(yè)管理等內(nèi)容的講授，讓人才掌握當(dāng)前的財經(jīng)法規(guī)，保證人才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，使人才能夠深入到業(yè)務(wù)當(dāng)中，使其在步入社會后不被經(jīng)濟利益所迷惑。

適當(dāng)培養(yǎng)人才的信息化素質(zhì)。結(jié)合《會計信息化發(fā)展規(guī)劃》中的內(nèi)容進行分析，國家目前已經(jīng)提高對會計人才的重視，開展信息化建設(shè)工作，使人才所掌握的知識量增多。對于大型企業(yè)以及中型企業(yè)而言，應(yīng)開展與高職管理會計人才相關(guān)的信息化培訓(xùn)，讓人才掌握電子稅務(wù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、財務(wù)智能等方面技術(shù)，使會計信息化的進程加快。以此確保會計可以向信息化轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)對新時代會計人才的培養(yǎng)。

3.3? ?積極探索人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的仿真實訓(xùn)、課程教學(xué)以及思想政治教育等課程內(nèi)容已經(jīng)進行調(diào)整，并且符合業(yè)財融合的背景。因此，為保證會計人才的培養(yǎng)工作能夠順利開展，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗臅媽I(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)建出具有深度的教學(xué)體系，讓會計人才能夠掌握更多的知識，讓其能夠拓展自己的知識面，培養(yǎng)其財務(wù)智能化、信息化的基本技能，有效提升其綜合能力。

首先，可通過“產(chǎn)教融合”的方式，使院校能夠結(jié)合自身的教學(xué)情況。增加與先進企業(yè)的聯(lián)系，選擇發(fā)展及市場信用好的企業(yè)，維護人才的利益。將人才放在首要位置，保證在業(yè)財融合項目規(guī)劃以及設(shè)計過程中都能為人才考慮。鑒于此，則可運用校內(nèi)實訓(xùn)的方式，增多人才與企業(yè)的接觸機會，讓人才能夠提升自身的專業(yè)能力，保證其可以在實踐過程中調(diào)整實踐崗位。而校內(nèi)的教師，也可根據(jù)人才的日常表現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為人才的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，高職院校應(yīng)定期開展仿真實訓(xùn)工作。通過對校內(nèi)專業(yè)課程進行設(shè)置，讓每位會計人才都能參與到實訓(xùn)活動當(dāng)中［1］。

其次，可通過校企聯(lián)動平臺的創(chuàng)建，增加校內(nèi)的實訓(xùn)活動。讓企業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先人員能夠加入實訓(xùn)課程當(dāng)中，使人才能夠體驗到新技術(shù)以及新設(shè)備，培養(yǎng)人才的動手操作能力。同時，可通過職業(yè)道德課程，以學(xué)生會的活動為主體，提高人才的業(yè)財融合能力，讓人才可以在實戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中，了解企業(yè)的經(jīng)營以及生產(chǎn)方式，劃分業(yè)財融合的重點，促使人才得到全面的發(fā)展［2］。

最后，應(yīng)創(chuàng)建業(yè)財融合項目，讓應(yīng)收賬款的管理工作能夠順利開展。例如：全面預(yù)算管理、Excel財務(wù)表格模型等，讓人才結(jié)合案例進行分析，保證學(xué)生可以接觸到更多的會計知識，使其運用實戰(zhàn)訓(xùn)練的方式，為后續(xù)的就職做鋪墊［3］。

3.4? ?制訂信息化課程設(shè)置方案

為保證會計人才的全面發(fā)展，應(yīng)加強對高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)工作的重視，將產(chǎn)教融合作為管理人才培養(yǎng)工作的促進性因素。根據(jù)人才及企業(yè)的需求，升級當(dāng)前的課程設(shè)置。由于傳統(tǒng)的課程體系難以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財融合思維，所以，教師在設(shè)置課程時應(yīng)將基本知識作為學(xué)生培養(yǎng)的鋪墊。通過實訓(xùn)課程，使學(xué)生提高自身的技能，保證學(xué)生可以強化自身的信息技術(shù)、管理知識并拓展會計學(xué)的知識面。通過對會計專業(yè)內(nèi)容進行更新，執(zhí)行信息化課程設(shè)置方案，讓學(xué)生能夠提升自身的知識深度以及廣度［4］。

首先，創(chuàng)新當(dāng)前的會計專業(yè)教學(xué)體系。將業(yè)績評價、公司管理、風(fēng)險管理等內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計、財務(wù)管理以及預(yù)算管理等內(nèi)容。同步拓展云會計以及互聯(lián)網(wǎng)等知識內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，選擇適合自己的課程［5］。

其次，應(yīng)開展會計專業(yè)內(nèi)容的改革，展現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色。根據(jù)企業(yè)的行業(yè)標準以及行業(yè)規(guī)劃，在校內(nèi)引入新技術(shù)、新設(shè)備以及新工藝，讓學(xué)生可以提前體驗到任職的感受，運用業(yè)財融合的方式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。例如，通過“財務(wù)共享中心”的教學(xué)案

例，讓學(xué)生對A企業(yè)的業(yè)財融合案例進行了解，使學(xué)生深入接觸互聯(lián)網(wǎng)并掌握網(wǎng)絡(luò)信息，拓寬學(xué)生的知識面。運用校企合作的方式，讓學(xué)生能夠盡早在社會中進行實踐?；蛘撸屍髽I(yè)內(nèi)的講師對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，在講師的帶領(lǐng)下，使學(xué)生對企業(yè)進行參觀，讓學(xué)生能夠及時參與到實踐訓(xùn)練過程中。

最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)優(yōu)先做好教學(xué)準備，運用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠掌握更多的知識。例如，運用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、討論法，讓學(xué)生在課堂中主動發(fā)言，動腦思考，使職業(yè)教育的發(fā)展不再局限于課堂，更要延伸到社會，使學(xué)生在社會的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，從而使其可以自主學(xué)習(xí)。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，為保證高職管理會計人才能夠滿足當(dāng)前社會以及企業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)側(cè)重于對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。通過定向培養(yǎng)的方式，統(tǒng)一高職院校的人才培養(yǎng)目標，確保在業(yè)財融合的背景下，高職管理會計人才能夠得到全面的發(fā)展。高職院校通過對人才培養(yǎng)模式的革新，使企業(yè)的業(yè)務(wù)需求以及社會的財務(wù)智能化需求得到滿足，在業(yè)財融合的背景下，加大復(fù)合型高職管理會計人才的培養(yǎng)力度。

主要參考文獻

［1］梁慧貞.業(yè)財融合背景下高職會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新［J］.財會學(xué)習(xí)，2022（26）：152-154.

［2］韓琦霏.產(chǎn)教融合背景下高職院校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（12）：137-138.

［3］劉瀟亭.業(yè)財融合背景下管理會計人才培養(yǎng)研究［J］.中國市場，2022（12）：99-101.

［4］陳娟.業(yè)財融合背景下高職院校可持續(xù)發(fā)展會計人才培養(yǎng)對策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：90-91.

［5］呂磊.業(yè)財融合背景下高職管理會計人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2021（11）：118-119，173.

［收稿日期］2023-03-20

［作者簡介］楚英英（1990— ），女，河南禹州人，講師，主要研究方向：管理學(xué)、會計學(xué)。