讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張范范

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神保障，需要將其內(nèi)容滲透到小學(xué)課堂教學(xué)中。在整個(gè)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是比較重要的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要真正意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值，堅(jiān)持將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為參考依據(jù)，理解優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化在教材當(dāng)中的表現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以適合的方法來(lái)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 融入課堂 有效策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.031

近些年來(lái)，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的理念得到全面普及。在我國(guó)的素質(zhì)教育背景下，非常多的學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到在教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為特殊的學(xué)科，需要讓學(xué)生更深入地體會(huì)到民族文化內(nèi)涵。從實(shí)際情況出發(fā)，提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自豪感，助力學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

1.提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)講難度較高，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，無(wú)法高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，增添小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓小學(xué)生意識(shí)到歷史文化的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，能過(guò)幫助我國(guó)塑造良好的國(guó)際形象。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面也取得了備受矚目的成績(jī)，為促進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不可小視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧，幫助小學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義思想，逐步變成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要承擔(dān)起為學(xué)生傳授知識(shí)的重要責(zé)任，還要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究、思維以及綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的育人內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地發(fā)展。

4.推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在日常生活中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以大大降低教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，提高教學(xué)有效性，為學(xué)生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，在一定程度上可以助力教育事業(yè)的發(fā)展。

二、基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有部分教師開(kāi)始引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，可并未得到理想的教學(xué)效果，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。追根究底是由于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改變，讓教學(xué)課堂更具多元化。這不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身要具備較為豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還要多投入精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這將會(huì)大大增加教師的工作量，增大教師的工作壓力。隨著新《課標(biāo)》的逐步落實(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任，能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性的影響，教學(xué)活動(dòng)被局限于課堂、教材當(dāng)中，且教材中有非常多的內(nèi)容無(wú)法融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，這會(huì)限制學(xué)生思維能力的提高。此外，有些小學(xué)生沒(méi)有深入準(zhǔn)確理解文化內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的教育教學(xué)職能更加傾向于為學(xué)生的成績(jī)而服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)和其他的知識(shí)不一樣，更多的內(nèi)容是數(shù)字、計(jì)算和方程式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化被逐步忽略。這樣一來(lái)，容易造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不到位，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常只是簡(jiǎn)單介紹中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，缺乏深入講解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較難融入中華傳統(tǒng)文化。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用

1.挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是學(xué)生接觸比較多的教育資源，在教材當(dāng)中有許多版塊都蘊(yùn)藏著豐富的育人資源，教師要擅長(zhǎng)深入挖掘教材中的教育資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

例如，教材當(dāng)中的《你知道嗎》這一版塊內(nèi)容，時(shí)常被師生所忽略，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)系的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識(shí)，能夠從中挖掘出非常多具有價(jià)值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中教學(xué)解方程這一課時(shí)，“你知道嗎”這一版塊就簡(jiǎn)單介紹了解方程思想的歷史文化傳承內(nèi)容?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)中，蘊(yùn)藏著古代人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生了解到我國(guó)古代在數(shù)學(xué)研究方面取得的成就，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)所具備的優(yōu)勢(shì)。而且，教材當(dāng)中還介紹了《九章算術(shù)》中所記錄的關(guān)于“方田章”的部分內(nèi)容，主要是詳細(xì)介紹了平面圖形的面積計(jì)算方法。這部分內(nèi)容中呈現(xiàn)出有關(guān)三角形面積的計(jì)算方法。通過(guò)對(duì)這部分的數(shù)學(xué)歷史文獻(xiàn)記錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由衷認(rèn)識(shí)到我國(guó)祖先在數(shù)學(xué)科學(xué)研究中所獲取的成績(jī)，能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓學(xué)生意識(shí)到中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.理論知識(shí)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合歷史資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)家研究的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的由來(lái)，盡快理解并且掌握好理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，單純利用講解理論知識(shí)的方法加深對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是如何產(chǎn)生的并不了解，或者說(shuō)理解得比較淺顯。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家研究的過(guò)程，并且重點(diǎn)凸顯出數(shù)學(xué)家探究的過(guò)程，能夠讓學(xué)生意識(shí)到任何知識(shí)的出現(xiàn)都要依賴思考，可以進(jìn)一步激起學(xué)生主動(dòng)積極思考的欲望，滿足新《課標(biāo)》提出的提高學(xué)生探究能力的要求。此外，在教學(xué)過(guò)程中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“面積”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家研究“面積”的過(guò)程，并且了解數(shù)學(xué)家的整個(gè)探究過(guò)程 ，幫助學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)知識(shí)的出現(xiàn)與數(shù)學(xué)家的思考之間都有著密切的關(guān)系，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著學(xué)生參與到計(jì)算面積的過(guò)程中，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.在情境創(chuàng)設(shè)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在不同的學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，能夠帶來(lái)不同的效果。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠幫助學(xué)生深入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)情境產(chǎn)生親近感，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的方法為學(xué)生呈現(xiàn)出“珠穆朗瑪峰海拔為8848.13米”“長(zhǎng)江長(zhǎng)6397千米”“長(zhǎng)城全長(zhǎng)有21196.18千米”等畫(huà)面，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)字的概念，也能夠感受到中國(guó)萬(wàn)里江山的遼闊，對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪。教師在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生播放關(guān)于古代剪紙方面的內(nèi)容，包含中國(guó)結(jié)、中國(guó)窗花、蝴蝶等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代文化中呈現(xiàn)出的對(duì)稱美。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新《課標(biāo)》提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)，還要組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展與豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也給教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了重要的平臺(tái)，教師在促進(jìn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，在無(wú)形中讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而意識(shí)到傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)際生活之間的作用，樹(shù)立起科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。

如教學(xué)有關(guān)“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，教師要能夠安排學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，自行搜集相關(guān)的資料，重視古人進(jìn)行計(jì)時(shí)的方式，了解鐘表的起源，激起學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)比現(xiàn)如今的計(jì)時(shí)方法，感嘆時(shí)代與科技的進(jìn)步與發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生不斷傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.在數(shù)學(xué)閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還是一種文化，更是一種語(yǔ)言形式。當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)具有自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、管理學(xué)科等屬性。有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀同樣也不能夠脫離數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中和教學(xué)后，要主動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，從而進(jìn)一步激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。首先，教師要高度關(guān)注課內(nèi)閱讀。在每一冊(cè)的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中都編排了“你知道嗎”這一版塊的內(nèi)容，還設(shè)置了與每一節(jié)課有關(guān)系的古代數(shù)學(xué)題目，當(dāng)教學(xué)這一版塊的內(nèi)容時(shí)，教師要充分發(fā)揮出這一版塊的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在更深入地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠深刻感知古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。其次，教師要高度關(guān)注課外閱讀。提起課外閱讀內(nèi)容，人們通常會(huì)聯(lián)想到語(yǔ)文閱讀知識(shí)，可在數(shù)學(xué)方面同樣有非常多能夠進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。如《中國(guó)古算解趣》《數(shù)學(xué)家爺爺講數(shù)學(xué)童話》《天哪！數(shù)學(xué)原來(lái)可以這樣學(xué)》等閱讀書(shū)目。

學(xué)生之間相互傳閱相關(guān)書(shū)籍，在班級(jí)當(dāng)中能夠營(yíng)造出熱愛(ài)數(shù)學(xué)閱讀的良好氛圍，不僅能夠讓學(xué)生理解我國(guó)經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生們非常喜歡這樣的閱讀形式。比如雞兔同籠的數(shù)學(xué)問(wèn)題、老鼠打洞問(wèn)題、物不知數(shù)的問(wèn)題等。這些題目都是經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將古代詩(shī)文和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行融合，學(xué)生在閱讀理解和解題方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)中保持高漲的情緒，也能夠意識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的厚重。

6.在校本教材中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中更好地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要先從教材入手，由于教材是教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，學(xué)生所需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校要建立起數(shù)學(xué)校本教材，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)更好地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材當(dāng)中要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，我國(guó)歷史當(dāng)中所出現(xiàn)的著名的數(shù)學(xué)家。我國(guó)從古到今涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家，而且都給我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教材的編寫(xiě)當(dāng)中，要能夠把我國(guó)歷史上的數(shù)學(xué)人物融入教材當(dāng)中，在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把對(duì)應(yīng)的歷史人物探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人物的精神時(shí)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二，古代數(shù)學(xué)經(jīng)典題目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入部分古代數(shù)學(xué)經(jīng)典題目。學(xué)校在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材進(jìn)行編制的過(guò)程中，也需要將這些古代數(shù)學(xué)經(jīng)典題目融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古代人研究數(shù)學(xué)知識(shí)的毅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)為小學(xué)生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第三，融入充滿趣味性的古代經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲。在我國(guó)古代存在非常多的充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，其中包含一定的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法，學(xué)校要能夠把這一類的游戲融入校本教材當(dāng)中去，比如九連環(huán)等，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到游戲過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且更加有效地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，數(shù)學(xué)科目具有較高的科學(xué)性、人文性特點(diǎn)。教師在注重學(xué)科工具性的同時(shí)，要關(guān)注數(shù)學(xué)的人文性特點(diǎn)，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加完整，教書(shū)育人的效果會(huì)變得更加理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擅長(zhǎng)深入挖掘出數(shù)學(xué)課程中的人文素材，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把文化教育和科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合在一起，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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