基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究

摘 要：本文對鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用進行分析，并提出創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教學(xué)模式以及加強學(xué)生自主化管理，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新有效性等對策，以期進一步提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，助推鄉(xiāng)村教育教學(xué)革新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；鄉(xiāng)村；教育教學(xué)管理；創(chuàng)新對策

項目基金：新疆師范大學(xué)2022年教學(xué)研究與改革項目“促進深度學(xué)習(xí)的英語專業(yè)《綜合英語》課程過程性評價行動研究 （SDJG2022-16）”

鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，不僅是迎合新時代教育發(fā)展趨勢的必然要求，也是助推鄉(xiāng)村教育改革的有效途徑。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新，聚焦優(yōu)質(zhì)資源共享，加快鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完善建設(shè)，促進鄉(xiāng)村教育管理現(xiàn)代化、教學(xué)管理規(guī)范化，切實提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式有效創(chuàng)新，是目前各相關(guān)人員需要考慮的問題。

一、鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用分析

促進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，對鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作適應(yīng)新時代教育發(fā)展趨勢的能力提升有著一定作用，以提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平。從鄉(xiāng)村教育發(fā)展角度來看，針對教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，根據(jù)新時代背景下鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理需求及工作特點，構(gòu)建教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新實踐路徑，既能確保鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新實效性，又能彌補傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式所存在不足?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，促進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理體系更加完善化。從現(xiàn)行鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式實施情況來看，普遍以教師自身教育教學(xué)管理經(jīng)驗為依據(jù)，因教師長期服務(wù)于鄉(xiāng)村教育教學(xué)一線工作，致使鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平無法保證，尤其是教育教學(xué)管理創(chuàng)新實踐方面，其各項工作難以順利推進同時，在一定程度上也會對學(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生較大影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，積極推進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理觀念，主動迎合新時代教育發(fā)展趨勢，明確鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作重點及目標(biāo)，以深化鄉(xiāng)村教育改革，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興打下堅實基礎(chǔ)。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以解決鄉(xiāng)村教育資源匱乏、教學(xué)能力水平不足等問題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，構(gòu)建更加完善化的鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理體系，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式對鄉(xiāng)村教育革新發(fā)展的制約，凸顯鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新價值，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作新格局。

二是，拓展鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理渠道?，F(xiàn)下正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，積極推動著我國教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新，有利于拓展鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理多元化渠道，為鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作常態(tài)化開展提供強力支撐，使鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新始終與新時代教育趨勢相契合。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息化技術(shù)為依托，對現(xiàn)有鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作機制進行調(diào)整和創(chuàng)新，探索符合鄉(xiāng)村教育特點的教育教學(xué)管理體系，再借助教育教學(xué)管理平臺，豐富鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理手段，實現(xiàn)多方協(xié)同管理，進一步提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平，從而夯實鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量、深層次發(fā)展基礎(chǔ)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)

因鄉(xiāng)村教育現(xiàn)階段仍與城市教育水平有著較大差距，且教育教學(xué)管理觀念相對滯后，降低鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理各項工作開展效果同時，對鄉(xiāng)村教育進一步發(fā)展也會帶來諸多阻礙。基于此，若想有效改善教育教學(xué)管理環(huán)境，提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作水平，除了要主動迎合時代發(fā)展趨勢以外，也要注重教育教學(xué)管理理念創(chuàng)新，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中落實，以解決傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式所存在的各種問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理效率和質(zhì)量。具體可從以下幾個方面著手：

首先，緊抓鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵式發(fā)展，以技術(shù)手段助推鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平提高。在經(jīng)濟條件允許前提下，運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，促進鄉(xiāng)村學(xué)校“軟實力”發(fā)展，搭建滿足鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新需求，并彰顯其教育特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，為構(gòu)建多元化教育教學(xué)管理體系提供強力支撐同時，又能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、校方管理模式現(xiàn)代化以及鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理信息化、科學(xué)化，夯實鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，堅持“以生為本”基本原則，綜合考慮西安將誒段學(xué)生發(fā)展需求，并遵循其身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變原有教育教學(xué)管理觀念，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用支持下，創(chuàng)新現(xiàn)有教育教學(xué)創(chuàng)新機制，以便新型師生關(guān)系建立同時，又能將教師在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新中的重要作用有效發(fā)揮，不僅要做好自身本職工作，也要在新的教育教學(xué)管理模式下主動與學(xué)生保持溝通和交流，使教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及心理變化，及時調(diào)整教育教學(xué)管理方式，在管理方面要讓學(xué)生充分感受來自教師的關(guān)心和關(guān)注，在學(xué)習(xí)方面給予其充足空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。

最后，在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作開展過程中，應(yīng)聚焦學(xué)生全面發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，重構(gòu)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理體系，以保證鄉(xiāng)村教育與社會發(fā)展需求有效對接。

（二）以學(xué)生需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教學(xué)模式

通過對現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作開展情況的調(diào)研與分析，對相關(guān)制度有著極高的依賴性是各地區(qū)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作普遍存在的問題，并未綜合考慮學(xué)校自身實際情況，不僅局限了教師在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中作用的發(fā)揮，在一定程度上也會降低鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作執(zhí)行力。因此，需要轉(zhuǎn)變過于依賴制度或長期以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)背景，發(fā)揮先進技術(shù)優(yōu)勢，并以學(xué)生需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教學(xué)模式，使其在教育管理和課堂教學(xué)中均能凸顯學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的鄉(xiāng)村教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生整體學(xué)情，聚焦全面發(fā)展培育目標(biāo)，合理安排教學(xué)計劃以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容完善，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理需求，其中內(nèi)部教學(xué)平臺的搭建，某種程度上也有效解決了鄉(xiāng)村教育資源獲取困難問題，打破鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作在時間和空間方面的束縛，有利于提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作水平同時，也能為學(xué)生營造良好教育環(huán)境，以助推學(xué)生全面發(fā)展。

此外，深入貫徹“以學(xué)促深入，在學(xué)上下功夫”的教育教學(xué)理念，結(jié)合新時代教育內(nèi)涵，積極促進鄉(xiāng)村教育管理創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新以及工作方法創(chuàng)新，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)管理水平。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，深一層次學(xué)習(xí)教學(xué)助手和互動課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，目的是通過利用教學(xué)助手開展同步備課、制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，解決鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)中資源匱乏、教學(xué)手段單一等問題。

（三）加強學(xué)生自主化管理，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新有效性

在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新過程中，加強學(xué)生自主化管理，并建立滿足學(xué)生自主化管理需求的規(guī)章制度，不僅可以使學(xué)生參與到鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新中，而教師也能通過收集學(xué)生所反饋的意見和建議對當(dāng)前教育教學(xué)管理內(nèi)容進行調(diào)整和完善，拉近師生間距離同時，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力也能起到一定作用，充分凸顯鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新有效性。如何加強學(xué)生自主化管理，具體可從以下幾個方面著手：

第一，綜合考慮鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作特點，再根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息化技術(shù)為依托，搭建滿足鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作多元化開展需求的信息化平臺，既方便師生間進行有效的教學(xué)互動，又能為實施學(xué)生自主化管理提供強力支撐，進一步提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平。

第二，教師作為鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新的主要實施者和參與者，應(yīng)在學(xué)生自主化管理中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并利用先進技術(shù)手段構(gòu)建信息化教育教學(xué)管理框架，以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我管理，切實強化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理成效。從學(xué)生角度出發(fā)，改進和創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作機制，使鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作內(nèi)容及管理目標(biāo)更加貼合學(xué)生實際情況，在一定程度上也能消除長久以來師生之間所存在的矛盾，實現(xiàn)從多維度、多角度推進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理革新。

第三，教學(xué)管理實踐是鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作開展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理的前提，要對管理邊界加以明確，防止盲目推進學(xué)生自主化管理落實，降低學(xué)生自主化學(xué)習(xí)管理效果。加強學(xué)生自主化管理目的是在創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式基礎(chǔ)上，解決傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作過于依賴教師教學(xué)管理實踐的問題，將學(xué)生自主化管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹坪蛷娀l(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新的輔助手段，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新有效性同時，又能為鄉(xiāng)村教育改革創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，逐漸縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，為實現(xiàn)學(xué)生更加全面地發(fā)展?fàn)I造良好教育環(huán)境。

（四）建立信息化協(xié)同機制，規(guī)避教育教學(xué)管理分化現(xiàn)象

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以信息化技術(shù)為依托，根據(jù)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新需要，建立信息化協(xié)同機制，將信息化手段合理引入鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式完善程度同時，又能增強鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理協(xié)同能力，規(guī)避教育教學(xué)管理分化現(xiàn)象，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育革新發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。具體可從以下幾個方面著手：

首先，在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中運用互聯(lián)網(wǎng)思維，并在教育教學(xué)管理創(chuàng)新實踐中不斷增強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，彌補傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式所存在不足。從學(xué)生管理、教師管理以及教育管理多方面切入，分析當(dāng)前鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新面臨的問題以及傳統(tǒng)模式下的教育教學(xué)管理漏洞，通過建立信息化協(xié)同教育教學(xué)管理機制，加快一體化、多方聯(lián)動的鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理體系構(gòu)建，有效解決鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理分化問題同時，又能從根本上強化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作成果。

其次，明確鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作內(nèi)容以及目標(biāo)，積極推進線上教育教學(xué)管理平臺完善搭建，以細化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作流程，根據(jù)不同主體的管理工作特點和需求進行教育教學(xué)管理規(guī)劃，既能保證鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作開展具有針對性，又能增強鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理的協(xié)同能力。以學(xué)生教育教學(xué)管理工作為例，除上述加強學(xué)生自主化管理以外，也要圍繞學(xué)生管理要求，將該項工作轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新載體，再通過線上教育教學(xué)管理平臺分析不同階段鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作中所存在問題，再提出針對性解決措施，以提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理水平，又能從側(cè)面突顯出“以生為本”的教育理念，從而助推鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新發(fā)展。

最后，發(fā)揮信息化協(xié)同機制在推進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，利用信息化平臺收集和整合與鄉(xiāng)村教育管理模式改進的建議和意見，以構(gòu)建多元化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作機制為抓手，積極推進教育教學(xué)管理方面信息化建設(shè)，明確鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展方向，避免出現(xiàn)教育教學(xué)管理工作與鄉(xiāng)村教育發(fā)展目標(biāo)不匹配等問題。

（五）提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理隊伍素質(zhì)水平，促進教育教學(xué)管理創(chuàng)新深入

為滿足基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新要求，教師作為該項工作的主要參與者，以及各項管理舉措的實施者，不斷提高個人綜合素質(zhì)水平，有利于為鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新各項工作持續(xù)推進提供基礎(chǔ)保障，并增強鄉(xiāng)村教育隊伍整體信息化協(xié)同教學(xué)管理的能力，以促進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式、管理體系創(chuàng)新深入。具體可從以下幾個方面著手：

首先，以增強互聯(lián)網(wǎng)背景下鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作成效為抓手，加快鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)，進一步優(yōu)化教育人員配置，根據(jù)現(xiàn)有教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和自身教學(xué)管理經(jīng)驗，重新組建教育教學(xué)管理隊伍，解決此方面工作中教育人員素質(zhì)水平參差不齊問題，進而為鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作創(chuàng)新常態(tài)化開展提供基礎(chǔ)保障。

其次，為了將每位教師的專業(yè)優(yōu)勢及管理經(jīng)驗在鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新實踐中有效發(fā)揮，可以組建多個教育教學(xué)管理隊伍，目的是從多維度、多方面強化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理創(chuàng)新成效，著重解決鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理中所存在的問題。

最后，區(qū)域集中布局建設(shè)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)實踐一體的縣域教師智能研修中心，通過線上線下相結(jié)合方式，常態(tài)組織鄉(xiāng)村教師開展信息化示范教學(xué)以及智能教育體驗等相關(guān)實踐活動，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化手段優(yōu)化教育教學(xué)管理策略，服務(wù)偏遠山區(qū)鄉(xiāng)村教師參與專業(yè)培訓(xùn)和外出研修，從而促進城鄉(xiāng)教育公平和均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為我國教育領(lǐng)域所研究的重點內(nèi)容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，積極推進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，不僅可以強化鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作成果，又能為學(xué)生實現(xiàn)更加全面地發(fā)展?fàn)I造良好教育環(huán)境，充分發(fā)揮該項技術(shù)優(yōu)勢，解決鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源匱乏、辦學(xué)水平不高等問題。同時圍繞鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展方向，重構(gòu)符合鄉(xiāng)村教育發(fā)展需要的教學(xué)教學(xué)管理體系，以保障鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平，促進鄉(xiāng)村教育教學(xué)管理工作常態(tài)化、可持續(xù)開展。

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作者簡介：張黎（1980.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：河南南陽，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論。