核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略研究

張寶建

摘要：核心素養(yǎng)視角下提高班主任的班級(jí)管理水平，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章立足于核心素養(yǎng)視角，研究班主任班級(jí)管理工作的重要性，并探討了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的策略，旨在提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略

當(dāng)今社會(huì)，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題。在該背景下，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理策略也需要調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。加之現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可為其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。此外，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育已逐漸從單純的傳授知識(shí)向全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，班主任作為班級(jí)管理的核心，需要率先掌握先進(jìn)的教育理念，以指導(dǎo)教育工作。

1? ?核心素養(yǎng)及班主任班級(jí)管理概述

1.1核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

1.2班主任班級(jí)管理

班主任班級(jí)管理是指班主任通過(guò)各種手段和策略，對(duì)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任班級(jí)管理的內(nèi)容包括學(xué)生日常行為管理、班級(jí)紀(jì)律和秩序管理、班級(jí)文化管理、學(xué)生心理健康管理等方面。班主任班級(jí)管理不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。班主任班級(jí)管理需要與各學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)密切合作，共同推進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育工作。此外，班主任應(yīng)注重合理運(yùn)用管理策略，如制定明確的班級(jí)規(guī)章制度、采用積極的教育方法、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，并持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身的管理能力及教育水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。

2? ?核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性

2.1營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，班主任作為班級(jí)的管理者，需要營(yíng)造安全、溫馨、和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感到輕松、自由和被尊重、關(guān)愛(ài)。例如，班主任可以在班級(jí)中設(shè)立“心情角”，讓學(xué)生分享自己的心情和困惑，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立自信、緩解不良情緒，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。此外，班主任還需要注重班級(jí)的紀(jì)律和規(guī)范，制定明確的班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，從而形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生的自我管理包括時(shí)間管理、任務(wù)管理和情緒管理，這些能力的提升能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。班主任可以開(kāi)展各種活動(dòng)和課程，如“時(shí)間管理課程”“任務(wù)分析課程”“情緒管理課程”等，幫助學(xué)生掌握這些技能。例如，在時(shí)間管理課程中，班主任可以教學(xué)生如何合理規(guī)劃時(shí)間，制定時(shí)間表并按照計(jì)劃執(zhí)行各種活動(dòng)，從而讓學(xué)生掌握時(shí)間管理的技巧。在任務(wù)分析課程中，班主任可以讓學(xué)生分析任務(wù)的完成步驟和完成時(shí)間，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的任務(wù)管理能力和自我管理能力。

2.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)包括文化素質(zhì)、體能素質(zhì)、心理素質(zhì)和品德素質(zhì)，班主任需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多種途徑和方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，文化素質(zhì)方面，班主任可以組織學(xué)科競(jìng)賽、閱讀比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而提升他們的文化素養(yǎng)；體能素質(zhì)方面，班主任可以組織體育比賽、戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)；心理素質(zhì)方面，班主任可以開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，如“心靈成長(zhǎng)課程”“情緒管理課程”，幫助學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法，提升他們的心理承受能力和適應(yīng)能力；品德素質(zhì)方面，班主任可以讓學(xué)生通過(guò)榜樣引導(dǎo)、情境教育，了解社會(huì)道德規(guī)范和公共秩序，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德和道德觀(guān)念。

3? ?核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略

3.1采取民主管理模式

核心素養(yǎng)視角下，班主任班級(jí)管理過(guò)程中需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我管理能力。因此，采用民主管理模式是非常有必要的。

首先，班主任應(yīng)與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生明確班級(jí)的規(guī)定和紀(jì)律，并知道如何遵守。同時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，公開(kāi)討論班級(jí)管理的方式和方法，讓學(xué)生感受到自己的意見(jiàn)被重視。

其次，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。在班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生自主選擇隊(duì)長(zhǎng)、組員，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以讓學(xué)生參與班級(jí)的決策，讓學(xué)生意識(shí)到自己的權(quán)利和責(zé)任。

最后，班主任應(yīng)注重學(xué)生的自我管理。班主任可以設(shè)立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改進(jìn)；建立班級(jí)日志，讓學(xué)生記錄自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

3.2滲透德育教育策略

通過(guò)明確德育教育的地位、制訂德育教育計(jì)劃、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、注重榜樣示范和開(kāi)展多元德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀品德和行為習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件。

一要明確德育教育的地位。德育教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生的品德發(fā)展、人格的形成和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。班主任作為班級(jí)管理的關(guān)鍵角色，要明確德育教育的重要性和地位，將德育教育滲透到日常管理中，為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境。

二要制訂德育教育計(jì)劃。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和班級(jí)特點(diǎn)，制訂德育教育計(jì)劃，包括德育目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和方式，并結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行安排。通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

三要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)氛圍是德育教育的重要環(huán)境，班主任應(yīng)積極營(yíng)造和諧、民主、文明的班級(jí)氛圍。通過(guò)班級(jí)文化活動(dòng)、美化班級(jí)環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)氛圍。

四要注重榜樣示范。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的榜樣。班主任的言行舉止、態(tài)度和情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，班主任要注重自己的言談舉止，做到言行一致，樹(shù)立崇高形象，成為學(xué)生的榜樣。

五要開(kāi)展多元德育活動(dòng)。德育教育不僅是理論教育，而且是實(shí)踐教育。班主任應(yīng)開(kāi)展多元化的德育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受德育教育的重要性。例如，可以組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、文化傳承和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德的力量，提升德育教育效果。

3.3構(gòu)建良好的師生關(guān)系

核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，班主任應(yīng)建立有效的溝通渠道。與學(xué)生溝通是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的想法、需求和遇到的困難。同時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，尊重他們的想法，使他們感受到被重視和被尊重。

第二，班主任應(yīng)注重學(xué)生的情感教育。在小學(xué)階段，學(xué)生的情感發(fā)展非常重要，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極情感，幫助他們緩解負(fù)面情緒，并注重自己的情感管理，避免將個(gè)人情緒帶入班級(jí)管理中，影響師生關(guān)系。

第三，班主任應(yīng)建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是班級(jí)管理中不可或缺的部分，班主任應(yīng)注重評(píng)價(jià)的公正性和全面性，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的品德、情感和社交能力。此外，班主任也應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將有助于提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

3.4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)班主任在管理中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要尊重學(xué)生的不同個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下的教育目標(biāo)。

第一，班主任應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性。每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)特的性格、興趣和能力，班主任應(yīng)尊重這種差異，為學(xué)生提供適合他們個(gè)性發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如，對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加音樂(lè)活動(dòng)；對(duì)喜歡體育的學(xué)生，倡導(dǎo)他們參加體育活動(dòng)。讓每位學(xué)生均能在適合的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

第二，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造力。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要他們具有自主意識(shí)和創(chuàng)造力，班主任可以在班級(jí)管理中設(shè)置自主性較強(qiáng)的活動(dòng)，例如，讓學(xué)生自主組織班會(huì)、讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)、讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的自主能力和創(chuàng)造力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不僅包括能力和興趣的提升，還包括情感的發(fā)展。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，了解他們的煩惱和困惑，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持穩(wěn)定的情感狀態(tài)，從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)班主任班級(jí)管理具有重要意義，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)氛圍能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，能幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任需要注重班級(jí)管理和學(xué)生管理，采取科學(xué)、合理、公平、公正的方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沙沙.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理方法初探[A].中國(guó)智慧城市經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家委員會(huì).2023智慧城市建設(shè)論壇廣州分論壇論文集[C].中國(guó)智慧城市經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家委員會(huì)：中國(guó)智慧城市經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家委員會(huì)，2023：611-612.

[2]高梅春.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略分析[J].數(shù)據(jù)，2023（1）：253-254.

[3]董海堂.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究[J].學(xué)周刊，2020（26）：159-160.

[4]張彥禮.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（3）：253-254.

[5]宋曉青.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任工作策略研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（3）：249-250.