幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)

顧靜

科學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的有效路徑，它是指幼兒運(yùn)用自身的感官，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等形式去探索現(xiàn)實(shí)世界中的事物和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)道理。良好的科學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒建立科學(xué)概念、掌握科學(xué)技能、形成科學(xué)精神和提升科學(xué)素養(yǎng)。好的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有情境的活動(dòng)，是符合“活教育”理念的活動(dòng)。本文基于“活教育”理念和情境教育理念，探討了幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)方法。

一、立足幼兒心理設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)

“活教育”是陳鶴琴倡導(dǎo)的一種教育理念，他提出：“書本主義的教育就是死的教育。我們要活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的。”幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，立足幼兒的心理，激發(fā)幼兒的活力。

（一）探究性活動(dòng)，激發(fā)好奇心

幼兒對(duì)陌生、新奇的事物和現(xiàn)象具有極強(qiáng)的好奇心。好奇是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。幼兒一旦對(duì)某種事物和現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，他們的注意力就會(huì)聚焦，產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，提出五花八門的問(wèn)題，從而主動(dòng)探索其中的奧秘。在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重激發(fā)幼兒的好奇心，使他們對(duì)科學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以設(shè)計(jì)探究性科學(xué)活動(dòng)，將問(wèn)題融入情境中，用疑問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（二）合作性活動(dòng)，喚醒合群心

幼兒喜歡與同伴玩耍，這是因?yàn)樗麄兙哂泻先盒睦?。合群是一種與他人一起合作的傾向，是參與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合群心理可以增加幼兒之間的交往互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行合作探究，提高探究效率。合作性科學(xué)活動(dòng)一般難度較大，流程比較復(fù)雜，具有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，合作可以讓他們體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)行深入探究。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些合作性科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究欲望，以提高教學(xué)效率。

（三）生活性內(nèi)容，構(gòu)建“活教材”

陶行知先生反對(duì)教“死書”，倡導(dǎo)教“活書”，他認(rèn)為，“活的教育”正如魚在水里、鳥(niǎo)到樹(shù)林一樣?；畹慕逃c生活不可分離，要想讓科學(xué)教育活起來(lái)，教師必須教導(dǎo)幼兒“活知識(shí)”，理應(yīng)選擇生活性內(nèi)容，構(gòu)建“活教材”。生活是個(gè)百寶箱，現(xiàn)實(shí)世界里蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育資源，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從自然、生活中選擇。例如，春天的自然界滿是桃花、油菜花等，教師可以組織幼兒欣賞美麗的景色，設(shè)計(jì)一些解剖花的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解花的構(gòu)造。

二、依據(jù)“真、美、思”實(shí)施科學(xué)活動(dòng)

情境教育理念為科學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供了強(qiáng)力支撐。在實(shí)施科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)“真、美、思”三大元素，突出情境的真實(shí)性、審美的愉悅性、活動(dòng)的思考性，引導(dǎo)幼兒在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

情境是科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的載體，具有激發(fā)幼兒情感、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展等功能。有效的科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)當(dāng)基于情境開(kāi)展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，將活動(dòng)置于真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓幼兒親身體驗(yàn)。

真實(shí)情境是真學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒真實(shí)參與，喚醒幼兒生活經(jīng)歷，激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境需要真人真事、真問(wèn)題真現(xiàn)象，把科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、簡(jiǎn)單易學(xué)。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境時(shí)，教師可以將教學(xué)場(chǎng)所搬到大自然中，讓幼兒觀察體驗(yàn)，到現(xiàn)實(shí)生活中探索科學(xué)知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒了解植物的一生，帶領(lǐng)幼兒一起種植植物，讓幼兒觀察、記錄植物的生長(zhǎng)情況，探究種子發(fā)芽，陪伴幼苗長(zhǎng)大，觀賞植物開(kāi)花，等待植物結(jié)果。真實(shí)的科學(xué)活動(dòng)情境，可以給予幼兒真切的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)科學(xué)探究效果。

（二）激發(fā)審美愉悅

科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持愉悅性原則，讓幼兒帶著美好的心情學(xué)習(xí)。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)幼兒探究動(dòng)力?？茖W(xué)活動(dòng)不僅是一種探究活動(dòng)，還是一種審美活動(dòng)。好的科學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得美的享受，感受科學(xué)的魅力，體會(huì)科學(xué)的意境之美、神秘之美和理性之美。

教師應(yīng)采取必要手段，對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)處理，增強(qiáng)直觀感受，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)唯美的意境，創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，豐富科學(xué)活動(dòng)形式，將科學(xué)探究活動(dòng)與審美實(shí)踐活動(dòng)融為一體。例如，在引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物時(shí)，筆者在組織幼兒探究動(dòng)物如何利用材料筑巢作為庇護(hù)所的內(nèi)容之后，開(kāi)展了“制作人工鳥(niǎo)巢”活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，筆者先利用課件向幼兒展示了燕子、喜鵲的巢穴，引導(dǎo)幼兒從不同角度欣賞，了解不同鳥(niǎo)類對(duì)庇護(hù)所的不同需求，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒與人類的關(guān)系，再讓幼兒帶著愉悅的心情制作鳥(niǎo)巢。

（三）開(kāi)闊思維空間

科學(xué)活動(dòng)不僅要培養(yǎng)幼兒分析、抽象、聯(lián)想、歸納等基本思維，還要培養(yǎng)幼兒模型建構(gòu)、推理論證等思維方法?？茖W(xué)活動(dòng)既要具有趣味性，更要具有啟發(fā)性，要能夠引導(dǎo)幼兒思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)要立足科學(xué)思維培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科融合理念，開(kāi)闊幼兒思維空間。教師可以在科學(xué)活動(dòng)中滲透STEAM教育理念，把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)思維、技術(shù)思維、工程思維、藝術(shù)思維和數(shù)學(xué)思維等設(shè)計(jì)和制作作品，提高幼兒的綜合思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在“我給鳥(niǎo)兒安個(gè)家”活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒圍繞鳥(niǎo)兒的習(xí)性、生活的環(huán)境、筑巢的材料、巢穴的結(jié)構(gòu)、安放的時(shí)間和地點(diǎn)等展開(kāi)自由討論，從多角度思考和設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)，然后讓幼兒自主選擇材料，動(dòng)手制作鳥(niǎo)巢。該活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還有效培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

三、用“活教育”理念指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)

“活”的科學(xué)活動(dòng)，需要“活”的教師和“活”的幼兒，需要教師大膽放手，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，進(jìn)行巧妙而有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極投入科學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效探究。

（一）手腦并用，讓幼兒智慧做

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是幼兒最喜歡的一門課程之一，因?yàn)樗麄冇袡C(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作。實(shí)踐性科學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和愛(ài)動(dòng)的天性，幼兒可以采取擺弄、制作、實(shí)驗(yàn)等方式探究科學(xué)知識(shí)。教師要多開(kāi)展一些操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的操作興趣，讓幼兒手腦并用、智慧操作、高效活動(dòng)。

手腦并用的科學(xué)活動(dòng)是“做”與“思”融合的過(guò)程。教師要為幼兒搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，為幼兒提供實(shí)踐操作的空間，讓他們獲得充分的感知體驗(yàn)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，發(fā)展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，或?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理。例如，在引導(dǎo)幼兒操作電路暗箱時(shí)，為了訓(xùn)練幼兒的科學(xué)思維，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的活動(dòng)，第一層次的活動(dòng)是“學(xué)解暗箱”，為幼兒提供現(xiàn)成的暗箱，讓幼兒運(yùn)用檢測(cè)器檢測(cè)，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象繪制出暗箱里的電路圖。第二層次的活動(dòng)是“制作暗箱”，幼兒分組設(shè)計(jì)制作暗箱，然后小組之間交換破解暗箱。第二個(gè)層次的活動(dòng)難度更大，幼兒要先提出問(wèn)題，然后再動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，這有助于促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

（二）構(gòu)建支架，使探究更高效

陶行知先生說(shuō)：“我們現(xiàn)在既是想講活的教育，就要知道兒童的能力是不相同的，我們要設(shè)法去輔助他，使他能力發(fā)展。”科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為幼兒的科學(xué)探究助力，針對(duì)幼兒的個(gè)性差異，提供有針對(duì)性的輔助和指導(dǎo)，為他們構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效探究。

雖然幼兒具有濃厚的科學(xué)探究興趣，但他們的探究能力較為薄弱，他們的科學(xué)探究具有一定的隨意性，實(shí)驗(yàn)操作缺乏一定的規(guī)范性。高效的科學(xué)探究活動(dòng)不僅需要教師大膽放手、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自操作，還需要教師指導(dǎo)示范。在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)講解示范、點(diǎn)撥啟發(fā)，使幼兒明確活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確使用儀器，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣。教師也可以為幼兒提供活動(dòng)導(dǎo)單，使問(wèn)題由難變易，讓活動(dòng)由復(fù)雜變簡(jiǎn)單。教師還可以成為幼兒的合作伙伴，參與幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒繪制圖稿，和幼兒一起動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。有了教師的指導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)支架的輔助，科學(xué)探究就能夠增效提質(zhì)。

例如，在引導(dǎo)幼兒“學(xué)解暗箱”環(huán)節(jié)，筆者從兩個(gè)維度給幼兒提供輔助，為他們的高效探究保駕護(hù)航。一是引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：“如果暗箱里連接的是小燈泡，檢測(cè)器里的小燈泡會(huì)怎樣？如果暗箱里連接的是電池，檢測(cè)器里的小燈泡又如何變化？”二是指導(dǎo)幼兒檢測(cè)，為幼兒講解、演示檢測(cè)器導(dǎo)線怎樣與暗箱的觸點(diǎn)連接，做到交叉檢測(cè)、有序檢測(cè)，并向幼兒提供實(shí)驗(yàn)記錄單，以確保檢測(cè)科學(xué)有序。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法與提供實(shí)驗(yàn)記錄單能夠讓幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)更加高效。

結(jié)語(yǔ)

好的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有情境的活動(dòng)，是符合“活教育”理念的活動(dòng)。好的科學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)幼兒園）