關(guān)于構(gòu)建高等藝術(shù)院校新型美育課程體系的研究與探索

李振寰

吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院，吉林 長春 130012

高等藝術(shù)院校在構(gòu)建新型美育課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過以美育人的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生的自信心與上進(jìn)心的重新塑造，通過美育課程體系不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美育核心素養(yǎng)。當(dāng)今，社會對于美育教育的要求在不斷提高，教育改革也在要求高等藝術(shù)院校在進(jìn)行新型美育課程體系構(gòu)建的過程中，不斷弘揚(yáng)中華美育精神，遵循學(xué)生的美育發(fā)展特點(diǎn)和美育課程體系的新時(shí)代特點(diǎn)，有效構(gòu)建課程體系，從而堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)高等藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、高等藝術(shù)院校新型美育課程體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等藝術(shù)院校在新型美育課程體系構(gòu)建方面仍然存在一定的問題，教學(xué)水平較為低下，必須結(jié)合當(dāng)前的教育改革與高等院校的教學(xué)情況，重新構(gòu)建課程體系。高等藝術(shù)院校在構(gòu)建新型美育課程體系的過程中，存在的問題主要表現(xiàn)在下三個(gè)方面。

首先，當(dāng)前我國高等藝術(shù)院校在美育課程體系構(gòu)建方面存在教學(xué)問題集中在片面化，碎片化和無序化，使得高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)美育人才的過程中無法發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，甚至缺乏一定的美育課程體系的相關(guān)建設(shè)。具體表現(xiàn)為將學(xué)校美育課程體系建設(shè)錯誤等同于藝術(shù)教育，使得高等藝術(shù)院校的美育課程建設(shè)過于片面化，在相關(guān)課程設(shè)計(jì)理念和要求方面也過分缺乏自我約束，無法適應(yīng)時(shí)代美育教育改革。其次，高等藝術(shù)院校在開設(shè)新型美育課程體系的構(gòu)建過程中，雖然達(dá)到了基礎(chǔ)的開設(shè)課程目標(biāo)，但是在課程開設(shè)的具體過程中忽視了其內(nèi)在的文化性，也缺乏一定的系統(tǒng)性與技能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新型美育課程的過程中無法有效做到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其課程建設(shè)對于文化傳播的重要性認(rèn)識不夠到位，偏離了我國文化自信的基礎(chǔ)。最后，在高等藝術(shù)院校美育課程體系構(gòu)建的學(xué)情方面，學(xué)生對于新型美育課程體系知識的學(xué)習(xí)只能局限于課堂，無法適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生還有可能受到一些不良思想的影響與錯誤引導(dǎo)，使得自身價(jià)值觀容易迷失。

二、高等藝術(shù)院校新型美育課程體系構(gòu)建的重要性

高等藝術(shù)院校在構(gòu)建新型美育課程體系過程中，應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)在的人才建設(shè)理念，堅(jiān)定文化自信，從而促進(jìn)高等藝術(shù)院校學(xué)生們的美育素養(yǎng)綜合提高與發(fā)展［1］。我國的美育課程體系想要變革，需從高等藝術(shù)院校的美育課程體系重新建構(gòu)方面入手，促進(jìn)學(xué)生形成正確的教育觀與價(jià)值觀，學(xué)生只有不斷以高等藝術(shù)院校的美育課程體系構(gòu)建的學(xué)習(xí)來提高自身的實(shí)際能力素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)高等藝術(shù)院校美育課程實(shí)現(xiàn)其文化育人的課程目標(biāo)。在構(gòu)建新型美育課程體系過程中，如果高等藝術(shù)院校沒有認(rèn)識到其自身體系構(gòu)建的重要性，學(xué)生就無法從美育課程中吸取到新知識與經(jīng)驗(yàn)，也無法有效提高自身的綜合素養(yǎng)，無法將自身的美育學(xué)習(xí)與學(xué)校的美育課程體系構(gòu)建有效融合，對于學(xué)生的未來發(fā)展都有一定的局限性，對于高等藝術(shù)院校培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)型人才產(chǎn)生阻礙作用。因此，教育工作者和學(xué)生自身都應(yīng)當(dāng)意識到高等藝術(shù)院校新型美育課程體系構(gòu)建的重要性，從而完善其課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)高等藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)和美育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、高等藝術(shù)院校新型美育課程體系構(gòu)建的策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對化課程體系構(gòu)建

高等藝術(shù)院校新型美育課程體系的構(gòu)建，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對化課程的構(gòu)建。高等藝術(shù)院校的學(xué)生普遍存在活動性強(qiáng)、領(lǐng)悟力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的美育教育教學(xué)，在進(jìn)行新型美育課程體系構(gòu)建過程中，也應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展水平，不斷進(jìn)行課程體系構(gòu)建的細(xì)節(jié)完善［2］。針對課程體系的構(gòu)建，教師還可以綜合考慮教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，利用開放式的教學(xué)模式來促進(jìn)美育課程體系的有效構(gòu)建。高等藝術(shù)院校的學(xué)生傾向于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，教師就可以利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位來開設(shè)一些實(shí)踐性的課程，促進(jìn)學(xué)生們在實(shí)踐的過程中能夠發(fā)揮自身的特點(diǎn)以進(jìn)行美育課程體系的學(xué)習(xí)。

例如，在開設(shè)和構(gòu)建高等藝術(shù)院校的美育課程體系前，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的數(shù)據(jù)收集與綜合調(diào)查，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)意愿來開展美育課程。在進(jìn)行美育課程體系的構(gòu)建過程中，綜合考量學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)結(jié)合校內(nèi)的特色與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行針對化、高效率、高水平的課程體系的構(gòu)建。后續(xù)還可以根據(jù)學(xué)生對課程的具體學(xué)習(xí)與課程體系構(gòu)建的應(yīng)用情況來進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善與調(diào)整，以不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高等藝術(shù)院校美育課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新化。

（二）結(jié)合美育課程進(jìn)行其體系構(gòu)建

美育課程體系構(gòu)建在高等院校中需要遵循一定的課程內(nèi)容原則。其美育課程在美育課程體系的構(gòu)建過程中，必須根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重校本美育課程的基礎(chǔ)開發(fā)［3］。相關(guān)教育工作者在開設(shè)美育課程和進(jìn)行美育課程體系的構(gòu)建時(shí)，必須立足于學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地利用教學(xué)資源來開展課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高等藝術(shù)院校的美育課程體系的構(gòu)建過程中，教育工作者要做到打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，將其滲透到課程體系的構(gòu)建中，基于美育課程的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)，遵循美育課程體系的構(gòu)建原則與教學(xué)規(guī)律開展課堂教學(xué)。美育課程注重培養(yǎng)學(xué)生們的美育精神，提高學(xué)生們的審美與人文素養(yǎng)，對于學(xué)生們的人格修養(yǎng)也有一定的積極意義。因此，在進(jìn)行新型美育課程體系構(gòu)建時(shí)，必須綜合美育課程的內(nèi)容，明確美育課程的性質(zhì)作用和地位，采用合理的構(gòu)建手段來加強(qiáng)美育課程的自由發(fā)展。

例如，結(jié)合美育課程進(jìn)行高等藝術(shù)院校美育課程體系的構(gòu)建時(shí)，教師和相關(guān)教育工作者可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿烙n程特點(diǎn)，綜合考察其他學(xué)校的美育課程開設(shè)情況，如美育教學(xué)融合攝影攝像的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的美育課程融合體系，結(jié)合課程本身進(jìn)行符合自身教育教學(xué)實(shí)際的美育課程體系的有效構(gòu)建與完善。除此之外，教師和相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和新時(shí)代的教育思潮，并不斷結(jié)合時(shí)代發(fā)展教育的趨勢與潮流，促進(jìn)高等藝術(shù)院校美育課程體系構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)各校之間的美育課程體系交流

加強(qiáng)各校之間的美育課程體系的交流，應(yīng)當(dāng)以新時(shí)代的教育改革和教育現(xiàn)代化為基礎(chǔ)與背景，依托實(shí)踐教學(xué)來學(xué)習(xí)校外一些特色的美育課程體系的構(gòu)建，利用其內(nèi)在的文化交流共享機(jī)制，促進(jìn)本校的美育課程體系的有效構(gòu)建與創(chuàng)新改革［4］。在學(xué)習(xí)外校與先進(jìn)的美育課程體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以不斷解讀其內(nèi)在的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對于美育課程中所涉及的一些核心課程，都可以在其他先進(jìn)美育課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本校特色的綜合改革與課程開設(shè)。對于高等藝術(shù)院校來說，其美育課程體系的構(gòu)建與規(guī)劃，必須基于新時(shí)代文化自信，學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)美育課程體系的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，更好地使人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于一定的文化自信，從而構(gòu)建一個(gè)有相對性、動態(tài)化、符合自身特點(diǎn)且融合中華民族傳統(tǒng)文化特色的美育課程體系。

例如，高等藝術(shù)院?？梢愿鶕?jù)自身的新型美育課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)第二課程的開設(shè)，在第二課程中注重與外校之間的美育課程體系的交流，或者建立相關(guān)的平臺來達(dá)到互動交流的實(shí)時(shí)性目標(biāo)，從而使美育教育目的得到有效的強(qiáng)化與實(shí)現(xiàn)。相關(guān)教育工作者還可以定期去其他學(xué)校學(xué)習(xí)其美育課程體系構(gòu)建的知識經(jīng)驗(yàn)與改革經(jīng)驗(yàn)，從而在開展自身的美育課程教學(xué)時(shí)，打破傳統(tǒng)的教育模式，更好地培養(yǎng)美育人才。不同學(xué)校之間還可以定期進(jìn)行校本美育課程的融合教學(xué)，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能夠有效應(yīng)用到高等藝術(shù)院校的實(shí)際教學(xué)過程中。

（四）加強(qiáng)高等藝術(shù)院校教師的人才隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高等藝術(shù)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，就必須對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行有效改革創(chuàng)新。教師必須打破傳統(tǒng)的美育講授型教學(xué)方式，以教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的美育課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行綜合性的課程教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)做到不斷自我提高，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而完善自身的教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)效率。在教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)使用一些高效率高水平的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)造教育的方法，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。還要更新自身的教育理念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立接受任務(wù)并完成任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

例如，高等藝術(shù)院?？梢远ㄆ诮M織教師加強(qiáng)美育課程體系構(gòu)建的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的美育課程知識經(jīng)驗(yàn)，教師除了定期的校內(nèi)和校外培訓(xùn)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美育課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的美育學(xué)習(xí)。開設(shè)一定的綜合美育強(qiáng)化課程，促進(jìn)教師可以通過自身的學(xué)習(xí)從而在課堂教學(xué)上打破傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的美育素養(yǎng)的有效提高。

（五）完善高等藝術(shù)院校新型美育課程體系的評價(jià)考核

高等藝術(shù)院校的新型美育課程體系的構(gòu)建過程中，必須不斷完善評價(jià)考核體系，如果缺乏了評價(jià)考核體系，教師無法對自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)行及時(shí)評估總結(jié)。因此，須完善高等藝術(shù)院校的美育課程體系構(gòu)建的評價(jià)考核體系，以促進(jìn)教師對自身的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查與回顧，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教育不足?？己嗽u價(jià)體系的有效構(gòu)建，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，以促進(jìn)教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。在考核評價(jià)的過程中也有助于美育課程的相關(guān)教育工作者不斷對自身的綜合素養(yǎng)與能力進(jìn)行提高與培養(yǎng)，對于其教學(xué)方式教學(xué)方法也可以不斷進(jìn)行針對化、適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變與變革，以促進(jìn)美育課堂立德樹人的教育目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

例如，高等藝術(shù)院校管理人員可以構(gòu)建與本校有關(guān)的新型美育課程體系的評價(jià)考核體系，綜合考核教師在美育課程開設(shè)的過程中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，綜合考慮學(xué)生是否達(dá)到了美育教學(xué)課程的具體目標(biāo)，如審美與人文能力的提高，創(chuàng)新能力的提高，以及人格修養(yǎng)的完善，綜合多方面來考量教學(xué)效果。評價(jià)考核體系的設(shè)置與完善，重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)教師的教學(xué)效率得到有效提升。

（六）優(yōu)化美育課程體系內(nèi)容和方式

優(yōu)化美育課程體系的內(nèi)容和方式，就必須從教師在美育課程體系構(gòu)建過程中的培養(yǎng)目標(biāo)入手，其美育課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)什么樣的人才？以什么樣的人才觀念來進(jìn)行學(xué)生們的課堂教育教學(xué)？在進(jìn)行高等藝術(shù)院校美育課程體系的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以文理藝術(shù)融合的方式來促進(jìn)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)與美育課程體系的實(shí)踐鍛煉進(jìn)行有效融合［5］。例如，在美育課程體系的教學(xué)過程中強(qiáng)化以中國文化特色，銜接性且動態(tài)性的美育課程體系的課程講授為重要組成部分，在整體教育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確美育課程體系的內(nèi)容，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)，在課程講授的過程中讓學(xué)生們獲得可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)與能力，在高等藝術(shù)院校的美育課程體系的構(gòu)建過程中還可以加入一些有民族地域特色的美育課程內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)性生活。

綜上所述，高等藝術(shù)院校的美育課程體系的構(gòu)建，必須基于文化自信，滿足美育課程體系教育的整體需要，通過知識講授與實(shí)際鍛煉，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的美育課程內(nèi)容。相關(guān)教育工作者在進(jìn)行美育課程體系構(gòu)建的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其審美多元化和經(jīng)典化的動態(tài)調(diào)整，以順應(yīng)社會的時(shí)代發(fā)展與高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)美育課程體系的整體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提高與創(chuàng)新能力的提高。