王 婷
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430205
近年來,我國(guó)高職教育改革取得了十分顯著的成效。許多學(xué)校都將立德樹人的教育理念落實(shí)在教育實(shí)踐中,培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才,令職業(yè)教育改革得以不斷深化。在教育信息化不斷升級(jí)的時(shí)代背景下,高職院校還需要不斷完善教學(xué)改革制度,從課堂革命的角度出發(fā),解決課堂教學(xué)存在的一些問題,改善課堂教學(xué)環(huán)境,積極將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息化教育,彰顯學(xué)生主體性地位,強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)高職院校教學(xué)工作的改革與進(jìn)步。
為更好打造高職智慧課堂,許多職業(yè)院校將轉(zhuǎn)變教育觀念作為變革的起點(diǎn),將原來以教師、教材、教室三方為核心的課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。這一教育觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,極大顛覆了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)局面,為課堂增添了更多鮮活的元素,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教引學(xué)的良性教學(xué)關(guān)系[1]。在以學(xué)生、學(xué)習(xí)、能力為導(dǎo)向的教學(xué)課堂中,教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)方案,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升,充分釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開主動(dòng)思考與探究,全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí),教師在課堂革命背景下,還能將更多信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用,將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,同時(shí)強(qiáng)化校企合作,走校企融合發(fā)展的教育路徑,為學(xué)生爭(zhēng)取更多與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)、檢驗(yàn)自身知識(shí)所學(xué),做到學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。
學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不再為學(xué)生設(shè)限,也不會(huì)過度預(yù)設(shè)課堂走向,而是通過創(chuàng)設(shè)開放、自由的課堂環(huán)境,為學(xué)生設(shè)計(jì)各種自主探究任務(wù),以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生們相互合作,引發(fā)學(xué)生之間的主動(dòng)討論,使學(xué)生們通過合作的方式,搜集資料、探討解決問題的方案,并在相互合作之下,運(yùn)用自己的技術(shù)和能力,成功解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生們的自學(xué)能力和動(dòng)手能力得到充分鍛煉,發(fā)展合作意識(shí)和合作能力,獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種以學(xué)定教的學(xué)習(xí)模式,徹底契合信息化社會(huì)的發(fā)展[2]。為順利促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要認(rèn)識(shí)到促成改變的主要因素為師生雙方和學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化才能,以融合式發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生建立同伴合作關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生合作能力,同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
師生處于和諧的關(guān)系之中,能夠進(jìn)行平等對(duì)話,共同探討教學(xué)過程中的各種問題,進(jìn)而不斷扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系,這也是課堂革命的現(xiàn)實(shí)意義。課堂革命的目的是提升教學(xué)質(zhì)量,凸顯教育價(jià)值,能夠推動(dòng)高職教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,對(duì)教學(xué)關(guān)系的改變有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都將教師置于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位,體現(xiàn)了教師自身的權(quán)威性,以及教師地位的高高在上,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都由教師決定。在進(jìn)行課堂革命后,教師教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變,師生同處一樣的地位,師生之間的互動(dòng)增多,在交互性的教學(xué)氛圍中,教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生以主體身份與教師展開交流,形成完善的知識(shí)體系建構(gòu)。以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂,讓學(xué)生居于學(xué)習(xí)主人翁地位,被動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)得到轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)過程中,擔(dān)任引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),原來的教學(xué)關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師通過引導(dǎo)的方式,與學(xué)生分享各種信息,學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下,獨(dú)立思考,深化對(duì)知識(shí)的理解,積極與教師展開溝通交流,踴躍回答教師提出的各種問題,在積極的師生互動(dòng)和自主思考中,完成知識(shí)的遷移、內(nèi)化、吸收全過程。
課堂革命的根本目的在于,培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才,促進(jìn)社會(huì)文明、和諧發(fā)展。因此,實(shí)施課堂革命,能夠令教學(xué)文化維度發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。教師以文化價(jià)值為導(dǎo)向,積極在課堂教學(xué)中融入德育教育,樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀,豐富學(xué)生文化內(nèi)涵,使素質(zhì)和文明在學(xué)生群體中間傳播開來。如此一來,高職院校也在進(jìn)行課堂改革的過程中,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)文化的優(yōu)化升級(jí),以全新價(jià)值觀來取代傳統(tǒng)的知識(shí)本位價(jià)值觀,將新價(jià)值觀作為教育的核心價(jià)值觀,構(gòu)建全新教學(xué)課堂[3]?;诖耍瑢W(xué)校要積極構(gòu)建外部治理結(jié)構(gòu),激活與現(xiàn)代職業(yè)教育有著密切利益關(guān)系的社會(huì)群體,不斷增強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展,構(gòu)建信息化教學(xué)課堂,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,凸顯課堂革命的實(shí)際效果。
2019 年1 月,教育部印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出,職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。在這一文件的指導(dǎo)下,高職開展課堂教學(xué),就要具備以生為本的思想,做到以行動(dòng)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主題,以能力為目標(biāo),凸顯職業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn),走產(chǎn)教融合發(fā)展路線,全面發(fā)展學(xué)生綜合技能,以校企協(xié)同育人的方式,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,通過校企之間的技術(shù)傳遞,促進(jìn)職業(yè)教育不斷發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)覺醒,在課堂這一主陣地,主動(dòng)汲取各種知識(shí)和養(yǎng)分,積極展現(xiàn)自身才能,自學(xué)能力不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,令職業(yè)教育質(zhì)量獲得了整體性提升。因此,課堂革命是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
教育教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,而課堂則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要渠道。課堂革命的實(shí)施,能夠有效改善教學(xué)邊緣化和教學(xué)效率不高的問題,在職業(yè)學(xué)校課堂中,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng),拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,增強(qiáng)師生課堂互動(dòng),轉(zhuǎn)變舊有的評(píng)價(jià)方式,設(shè)計(jì)更加科學(xué)、完善、高質(zhì)量的課程體系[4]。除此之外,還有助于產(chǎn)教融合的不斷深化,以及“三教”改革的步伐。高職院校的學(xué)生性格各異,發(fā)展需求也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。老師需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),考慮學(xué)生實(shí)際狀況,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能,構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將立德樹人的思想目標(biāo)落在實(shí)處。
信息技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛,開展課堂革命,有助于學(xué)校和教師主動(dòng)將各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,順利實(shí)現(xiàn)信息化教育的不斷升級(jí),使高職教育更加順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。發(fā)展現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)方式,是時(shí)代的要求,高職課堂要主動(dòng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合,構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式和教學(xué)路徑,培養(yǎng)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)教師信息素養(yǎng),不斷強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力,使課堂教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制,將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來,令教學(xué)活動(dòng)得到拓展與延伸,使高職院校教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。
師生關(guān)系是否融洽,既是衡量教學(xué)成效的重要因素,也是課堂的縮影。為了更好地開展教學(xué)活動(dòng),教師要以全新的視角解讀師生關(guān)系,做到師生關(guān)系的和諧友好。首先,教師要升級(jí)教學(xué)環(huán)境,將智能化的信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,與學(xué)生樹立共同一致的目標(biāo),建立師生發(fā)展共同體[5]。其次,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)資源,降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度,賦予學(xué)生自由選擇的空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。再次,教師還要進(jìn)行教育觀念的自我更新,密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài),持續(xù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。最后,教師還應(yīng)當(dāng)重塑自身教學(xué)角色,審視自身教學(xué)身份和定位,以引導(dǎo)、合作的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有達(dá)到以上要求,才能促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展,使課堂革命在課堂中得到順利落實(shí)。
課堂革命背景下,教師要積極進(jìn)行課程改革和課堂改革。首先,強(qiáng)化教師培訓(xùn),提升教師培訓(xùn)效果,對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí),以高質(zhì)量的教師培訓(xùn),助推學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。其次,更新教師理念。學(xué)校開展教師培訓(xùn)活動(dòng),主要是為了確保教師能夠在課堂教學(xué)時(shí),時(shí)刻牢記學(xué)生主體性,構(gòu)建生本課堂。再次,強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力,確保教師能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),提供高效化指導(dǎo),使學(xué)生在教師的指引下,學(xué)會(huì)自學(xué)和合作互助,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生自主解決問題的能力。最后,注重教師專業(yè)化成長(zhǎng),培養(yǎng)一大批有較高站位的新型教師,能夠不斷解決課堂中存在的各種問題,為課堂革命的順利推進(jìn),提出建設(shè)性的建議。
老師對(duì)學(xué)生主體性的尊重,能夠使學(xué)生擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分釋放,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上,擁有更多創(chuàng)造性想法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。為此,教師就要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式,設(shè)計(jì)更多自主學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究任務(wù)。與此同時(shí),教師還要不斷強(qiáng)化思政教育和德育教育,以多元化的評(píng)價(jià)方式,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生行為,全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì),做到以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生身心健康和發(fā)展需求。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,樹立全新教學(xué)觀念,明確立德樹人的教育目標(biāo),積極發(fā)展校企合作協(xié)同育人的融合發(fā)展模式。最后,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合作,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
整體規(guī)劃能力貫穿學(xué)生自學(xué)全過程,能夠?qū)W(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力產(chǎn)生極大影響,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的整體規(guī)劃能力,確保學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)有更加全面的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的不斷提升。為此,教師要積極發(fā)揮課堂主陣地的作用,使學(xué)生的自我觀念具體化,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確察覺自我學(xué)習(xí)狀態(tài),促使學(xué)生做出明確的自我發(fā)展規(guī)劃,并在規(guī)劃的指引下,逐步提升自學(xué)能力[6]。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生整合與內(nèi)化資源的能力。學(xué)生具有較強(qiáng)的資源整合能力,就能夠?qū)⑿?nèi)外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合,為學(xué)生高效化的自主學(xué)習(xí)提供更多支持與幫助。最后,教師還要為學(xué)生主動(dòng)自學(xué)提供環(huán)境支持,通過環(huán)境支持來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生在環(huán)境潛移默化的影響下,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下,不斷強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。
教師開展課堂教學(xué)的目的,是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,將之作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的憑證。從學(xué)生的角度出發(fā),構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性、過程性和多元化。為此,教師要以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的,秉持以生為本的教育觀,從學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自信心,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,引發(fā)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思與評(píng)判,督促學(xué)生不斷進(jìn)步。
在課堂革命背景下,職業(yè)院校開展課堂教學(xué),要深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,以課堂為載體,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),使教師能夠主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,積極運(yùn)用信息化手段,開展智慧化教學(xué),并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面、客觀、公正評(píng)價(jià),發(fā)揮校企協(xié)同育人作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力,為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。