基于“讓學(xué)引思”的高中英語大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑
——以2019 年人教版教材為例

陳 娟

□福建省莆田市第十四中學(xué)

在新課改精神的倡導(dǎo)下開展大單元整體教學(xué)，運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維對大單元內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合、建構(gòu)，已經(jīng)成為大勢所趨。高中英語大單元教學(xué)是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，基于特定主題，圍繞相關(guān)話題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀、分析、梳理、歸納，對大單元教學(xué)內(nèi)容展開整體思考、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)方案的教學(xué)方式。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)出現(xiàn)碎片化、單一化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中獲得的知識難以有效關(guān)聯(lián)。為了解決這一問題，教師需要有多元有效的教學(xué)方法?！白寣W(xué)引思”是一種有效的教學(xué)模式，是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，借助點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒、探究、評價等諸多方式凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)、遷移和應(yīng)用。將“讓學(xué)引思”引入高中英語大單元整體教學(xué)中，可以為課堂注入活水源泉，讓學(xué)科核心素養(yǎng)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

一、場景聚焦，獲取鏈接基點(diǎn)

高中大單元英語整體教學(xué)具有整體性、系統(tǒng)性特征，從本質(zhì)上看，它是一種外化于行、內(nèi)化于心的教學(xué)模式?！白寣W(xué)引思”貫徹于整個教學(xué)過程，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，使之成為大單元整體教學(xué)快速推進(jìn)的有效動力。

一堂高品質(zhì)的課堂離不開場景的支撐，場景的呈現(xiàn)能夠?qū)W(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對語言知識產(chǎn)生嶄新的認(rèn)知。教師可以構(gòu)建特定場景，聚焦知識點(diǎn)，發(fā)揮其教學(xué)上的重要作用：激活學(xué)生情感認(rèn)知，觸發(fā)學(xué)生心靈。聚焦場景是一個積極思維的過程，對學(xué)生產(chǎn)生的正向作用顯而易見。如何聚焦課堂，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)場景，是對教師教學(xué)智慧的考驗。

大單元場景聚焦必須秉承統(tǒng)一性原則，將碎片化內(nèi)容整合起來，需在綜合考量大單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，這樣場景格調(diào)才能有效指向單元中心點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit2“Morals and Virtues”時，教師先從宏觀視角出發(fā)對單元整體內(nèi)容展開分析。本單元的概念是“To construct the cognition,attitude and code of conduct of morality and virtue.”為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要從正、反兩個方面出發(fā)做出相關(guān)引導(dǎo)，教學(xué)上側(cè)重正向引導(dǎo)。本單元主題內(nèi)容以具體事例、人物評價等方式將人與自我之道德品質(zhì)這一主題展現(xiàn)出來。

為了引發(fā)學(xué)生深度思考，首先，教師可以在課前布置從社會中搜尋正面素材的任務(wù)，課堂上請學(xué)生展示素材，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

其次，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，教師加以拓展：“Children,in the past few years when the epidemic has been raging,when we mention heroes in the fight against the epidemic,we will immediately think of Zhong Nanshan,who has made many great achievements in his life.Can you use the information you know to talk about him?” 學(xué)生對鐘南山這個人物非常熟悉，能自然進(jìn)入感知狀態(tài)?！癐 know，He is a very famous doctor,he played an indispensable role in the fight against SARS in 2003 and the fight against COVID-19 in 2020”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，認(rèn)知和思維迅速啟動。

最后，教師以具體案例為引子，將相關(guān)場景貫穿于學(xué)習(xí)活動始終，讓學(xué)生對道德與美德有了更深刻的認(rèn)知，達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造優(yōu)秀品行。

找尋“學(xué)”與“思”的連接基點(diǎn)是課堂重要方向，也是教學(xué)重點(diǎn)突破口。教師以場景為媒介，給學(xué)生提供充足的時間和空間，使其在和諧融洽的課堂氛圍中以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入文本感知、思索、探知過程中，順利完成與文本思維的對接。

二、脈絡(luò)構(gòu)建，明晰認(rèn)知導(dǎo)向

“讓學(xué)引思”可以采用的形式是多樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，少數(shù)教師的“讓學(xué)”采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)感知處于被動應(yīng)付狀態(tài)，沒有全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主體地位得不到充分發(fā)揮。更多教師的“讓學(xué)”是以引導(dǎo)、喚醒的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；凇白寣W(xué)引思”構(gòu)建大單元知識脈絡(luò)，主題感知是學(xué)習(xí)活動真正的開端，因此在感知、提煉大單元內(nèi)容的過程，教師需要采用喚醒的方式引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生處于高漲、積極的狀態(tài)，能主動構(gòu)建大單元知識脈絡(luò)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit4“Space Exploration”時，教師結(jié)合中國太空探索歷程，給出學(xué)習(xí)指引?！癘n November 29,2022,the launch of Shenzhou 15 manned spacecraft was a complete success.How much do you know about China’s space exploration?”濃厚的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生全身心投入話題討論中?！癝ome time ago,I watched the video of teacher Wang Yaping teaching in space and was very impressed.”在討論過程中，學(xué)生非常激動、自豪，愛國主義情感油然而生。

中國航天事業(yè)的發(fā)展只是教學(xué)中的一個切入點(diǎn)，大單元內(nèi)容是寬泛的，圍繞宇宙探索對素材展開梳理和構(gòu)建。為了拓展知識面，當(dāng)學(xué)生對話題有了基本感知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在全世界的角度討論人類與太空的關(guān)系，通過交流思考，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建大單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。思維導(dǎo)圖內(nèi)容囊括了太空探索的人物和事跡、太空探索的深遠(yuǎn)發(fā)展、太空探索的作用和意義等小單元，大單元知識脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。語篇構(gòu)成形式異常豐富，涉及名人名言、訪談、太空宇宙科普知識介紹、人類太空探索歷程等。

知識脈絡(luò)構(gòu)建看似簡單，實(shí)則千人千面。學(xué)生對大單元知識脈絡(luò)的感知維度存在較大差異，“讓學(xué)引思”可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，以大單元知識脈絡(luò)構(gòu)建貫穿課堂教學(xué)始終，會對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響，給學(xué)生以清晰的認(rèn)知導(dǎo)向，幫助他們生成共性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、文本重構(gòu)，逆轉(zhuǎn)思維定勢

理想的“讓學(xué)引思”課堂不是教師的“一言堂”，而是學(xué)生積極投身文本、主動感知思索的過程，通過對信息的提取、加工、整合，學(xué)生的認(rèn)知和思維拾級而上，向著深度學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。課本中大單元整體內(nèi)容的呈現(xiàn)有一定規(guī)律，是編者智慧的體現(xiàn)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)。大單元整體教學(xué)實(shí)施過程不同，學(xué)情也存在一定差異，教師不能僅停留在文本中，應(yīng)基于文本內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，從學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)著手，對文本內(nèi)容展開重構(gòu)。文本重構(gòu)是學(xué)生經(jīng)過深度思考后，對知識感知、感悟形成獨(dú)特的認(rèn)知和不同思維的過程，此過程突出學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，在整體構(gòu)建的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文本重構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit1“Festivals and celebrations”時，首先，教師從整體著手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考?！癟ake a quick look at the contents of the unit to see what is mainly written in this unit.What theme does the editor want to express?Express it in your own language”學(xué)生快速瀏覽大單元目錄，了解大單元主題并進(jìn)入積極思考狀態(tài)。用節(jié)日為主題撬動課堂，引導(dǎo)學(xué)生搜集不同節(jié)日的相關(guān)信息，一個個節(jié)日的呈現(xiàn)讓學(xué)生對大單元各部分的具體內(nèi)容有基本了解和把握，能把各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來。這樣不僅激活了學(xué)生的探知熱情，還讓教學(xué)呈現(xiàn)出獨(dú)特性。

對學(xué)生來說，整體感知相對簡單，在他們的思維逐漸活躍起來后，教師可以采用“讓學(xué)引思”逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由挑選自己感興趣的部分，展開研讀。“This unit involves a wealth of knowledge and describes different holiday scenes in three countries. Please choose the part you like,read it independently,and circle the key information.”學(xué)生在重構(gòu)文本的過程中，思維維度得到多元延伸。

對知識的原始認(rèn)知往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程偏離軌道。而文本重構(gòu)在逆轉(zhuǎn)學(xué)生思維定式的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用和主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)科核心素養(yǎng)。重新梳理文本，構(gòu)建新型知識體系，可以用新認(rèn)知接軌原始認(rèn)知，由表層信息，萌生更豐富、更深刻的探究。

四、知識牽引，增強(qiáng)催化效應(yīng)

建構(gòu)主義旗幟鮮明地指出：“學(xué)習(xí)過程不是在外部因素的刺激下接收信息，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動選擇外部信息，進(jìn)行加工、升級的過程?！毙屡f知識之間是相互影響、相互支撐的，利用舊知識牽引新知識課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的認(rèn)知呈現(xiàn)出多樣性。優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要從外部力量著手激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動能，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過知識牽引提升課堂催化效果是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是基于“讓學(xué)引思”實(shí)施高中英語大單元整體教學(xué)的有效路徑。教師可以采用“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，以知識牽引文本，完成大單元整體教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit4“History And Traditions”時，本課涵蓋的知識面較廣，文化主題內(nèi)涵豐富，給學(xué)生帶來的情感沖擊較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)大膽放手，以知識為牽引，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整個單元的知識框架。“We have previewed the vocabulary before class.Please scan the unit content quickly and sketch the vocabulary information in different sections.”這個任務(wù)對學(xué)生來說相對簡單，教師可以設(shè)定時間進(jìn)行分組比賽，引導(dǎo)學(xué)生快速寫出相關(guān)詞匯，使其思維的敏捷性、創(chuàng)新性在活動過程中得到提升。

課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從詞匯出發(fā)，先延伸到對段落的分析，再由段落的感知拓展到對文本的分析，在學(xué)習(xí)的層層推進(jìn)中增強(qiáng)教學(xué)催化效應(yīng)。

知識的學(xué)習(xí)是逐步進(jìn)展和延伸的，學(xué)習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。基于“讓學(xué)引思”的智慧課堂潛移默化地實(shí)施高中英語大單元整體教學(xué)，以文本為基點(diǎn)，發(fā)揮知識的牽引作用，增強(qiáng)教學(xué)催化效應(yīng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究文本的過程中，其認(rèn)知能夠向著更深層次發(fā)展。

五、測評貫穿，旨?xì)w活性素養(yǎng)

“讓學(xué)引思”與新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)和追求是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)探究的過程中，對知識產(chǎn)生更多的認(rèn)知，思維逐漸得到提升?；凇白寣W(xué)引思”實(shí)施的高中英語大單元整體教學(xué)，各個步驟必須是完整的，導(dǎo)學(xué)、感知、深探、練習(xí)、評價缺一不可。練習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的有效手段，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升有積極作用。學(xué)生學(xué)習(xí)潛能無限，教師可以發(fā)動學(xué)生參與到練習(xí)題的設(shè)置中。練習(xí)題目的設(shè)置要求需要有一定的梯度，形式宜多樣化，以更好發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

練習(xí)結(jié)束后，評價的融合是必要的，評價目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的短板，進(jìn)而有針對性地調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法。因此，高中英語大單元整體教學(xué)中的測評活動需要貫穿于課堂教學(xué)中。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit5“The Value of Money”，教師可以以“Money”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度進(jìn)行闡釋，“Have you read‘Rich Dad,poor dad’?”有的學(xué)生閱讀過這本書，能較好地展示自己的讀后感。在展示讀后感的過程中，學(xué)生的金錢觀是不同的?！癏ave money to spend,buy all kinds of things they need,such as houses, cars,clothes and so on.”“Basic living expenses can be had,but no amount of money is more important than a smart brain?！苯處燀槃菀鲩喿x課程，使其在閱讀內(nèi)容的引領(lǐng)下順利完成知識構(gòu)建，對金錢的認(rèn)知產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

為了從知識層面進(jìn)一步上升到能力層面，教師可以發(fā)動學(xué)生集思廣益，自主設(shè)計練習(xí)任務(wù)，以測評貫穿為支撐和輔助，使其參與到練習(xí)活動設(shè)計的過程中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時最大限度發(fā)揮練習(xí)的功效。比如，有的學(xué)生展示這樣的練習(xí)：“If you won a million dollars,what would you do with the money?”學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、分組討論展示答案。有的學(xué)生還列出圖表，展現(xiàn)自己對金錢的支配情況?！癟his million,I’m not going to spend it all at once,but I’m going to divide it into three parts and use it in different ways…”學(xué)生表述結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同維度出發(fā)展開評價?！癥ou’ve got the grammar points of this unit,the use of modal verbs,and now you’re a rich man.”“Money is important,but the ability to learn is one of the greatest,it will bring an endless stream of wealth.”

開放性的練習(xí)活動不僅夯實(shí)基礎(chǔ)，還幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。

六、結(jié)語

總而言之，課堂是教學(xué)的主陣地，是厚植學(xué)科核心素養(yǎng)的沃土，高效的課堂不僅需要教師做出合理的引導(dǎo)，更需要學(xué)生積極主動參與其中。課堂教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)的，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，教學(xué)活動就成功了一半。從場景聚焦、脈絡(luò)構(gòu)建、文本重構(gòu)、知識牽引和測評貫穿等不同視角和層面實(shí)施基于“讓學(xué)引思”的高中英語大單元整體教學(xué)，讓學(xué)生在和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍中接受新知、構(gòu)建知識、遷移應(yīng)用，讓課堂向著生態(tài)化、可持續(xù)化發(fā)展方向前進(jìn)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。