基于“教—學(xué)—考”一體化視角的高考作文題探究

張鑫

摘要：把握高考作文題的考查內(nèi)容，有利于實現(xiàn)高中語文作文教學(xué)“教—學(xué)—考”一體化的和諧局面。以2023年全國卷高考作文題為例，運用案例分析法、比較研究法等方法，探究試題的考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、考查方式、考查效果這四個方面。研究發(fā)現(xiàn)2023年全國卷高考作文題的考查目標(biāo)以培養(yǎng)寫作核心素養(yǎng)為主，考查內(nèi)容涉及統(tǒng)編教材內(nèi)容，重點關(guān)注社會熱點、啟示人生哲理，在考查效果上對高中語文寫作教學(xué)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高考語文 作文題 以考促學(xué) 教學(xué)

在當(dāng)下課程改革的背景下，作為高考必考科目的語文學(xué)科，其試題的命題體現(xiàn)了“新課標(biāo)、新教材、新高考”的理念。2023年高考已經(jīng)結(jié)束，其中全國卷的作文題以培養(yǎng)寫作核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在試題內(nèi)容上考查了考生的閱讀理解能力、語言表達能力以及馭文謀篇能力，在評價內(nèi)容上檢驗了考生掌握語文學(xué)科的基本寫作知識和技能，同時也對高中語文寫作教學(xué)起著評價和引導(dǎo)的作用。下面將對2023年高考語文作文題的考查目標(biāo)與任務(wù)、考查內(nèi)容與形式、評價內(nèi)容及考查效果進行詳細(xì)論述，分點回答“為什么考、考什么、怎么考、考得怎么樣”以及“如何教學(xué)”的基本問題。

一、考查目標(biāo)與任務(wù)——全面落實立德樹人的根本任務(wù)

高考語文試題是對學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果開展評價的依據(jù)，而作文題就是評價學(xué)生寫作能力的重要依據(jù)，其命題需要具備明確的考查目標(biāo)與任務(wù)。自2018年高考語文試題的題型確定下來以后，2019年出版的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（語文）》（以下簡稱《考試大綱》）就成為近兩年來研究高考語文試題的重要參考文件。下面將以2019年版的《中國高考評價體系說明》和《考試大綱》為載體詳細(xì)回答作文題“為什么考”的問題。

解讀2019年版《中國高考評價體系》得出，文件提出了立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容作為高考試題整體的考查目標(biāo)，同時回答了高考試題“為什么考”的問題。因此，2023年全國卷高考作文題在考查目標(biāo)上“以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)選才為基本功能，以引導(dǎo)教學(xué)為基本要求[1]”，即作文題在“為什么考”的問題上，同樣是為了全面落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)綜合性地選拔人才的目標(biāo)，同時對高中語文的作文教學(xué)發(fā)揮重要的評價和引導(dǎo)作用。

解讀2019年版《考試大綱》得出，文件以考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究[2]六種能力作為高考語文試題整體的考查目標(biāo)，其中作文題以培養(yǎng)寫作核心素養(yǎng)為目標(biāo)，具體內(nèi)容以“表達應(yīng)用”為主。寫作核心素養(yǎng)是學(xué)生在寫作領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)具備的必備知識、關(guān)鍵能力和品格態(tài)度。因此，2023年全國卷高考作文題在基礎(chǔ)知識方面要求考生的文章符合題意，達到文體要求；表達流暢句意完整，內(nèi)容充實中心明確；在發(fā)展等級方面能夠透過表象闡述更深層次的內(nèi)涵，見解新穎并且具有個性色彩。2023年全國卷高考作文題在回答“為什么考”的問題，就是要求考生能夠創(chuàng)作論述類、實用類和文學(xué)類文章，從而表現(xiàn)自身的寫作核心素養(yǎng)。

二、考查內(nèi)容與形式——關(guān)注社會熱點，感悟人生哲理

近年來，全國統(tǒng)一命制的作文題考查內(nèi)容一致，即要求考生閱讀給出的材料，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)材料內(nèi)容并發(fā)表自己的觀點看法。由此得出，作文題的考查內(nèi)容由閱讀材料和考題組成，通過閱讀理解的形式考查考生的寫作核心素養(yǎng)。探究2023年全國卷高考作文題的考查內(nèi)容與形式，下面將對作文題給出的閱讀材料和考題內(nèi)容展開詳細(xì)論述。

（一）閱讀材料分析

近年來全國統(tǒng)一命制的作文題多以自由命題作文為主，并且多是材料作文。2023年全國卷高考作文題的考題，都是要求考生結(jié)合給出的閱讀材料，自擬標(biāo)題創(chuàng)作文章。作文題給出的閱讀材料是考生給文章擬題和立意的基礎(chǔ)，對材料的分析是否正確關(guān)系著整篇文章的成敗，因此正確分析閱讀材料是考生進行寫作的關(guān)鍵。往年全國卷高考作文題的閱讀材料有很多類型，大體上可以概括為名人軼事、名言警句、古文片段、社會熱點話題這幾類。

例如2023年高考語文新課標(biāo)Ⅰ卷中，作文題的閱讀材料以“好的故事”為對象，通過寥寥幾個短句引出“故事有力量”的觀點，直接點明了材料的主旨。這就要求考生必須明確寫作對象，思考寫作角度后圍繞“什么是好的故事”“為什么要講好故事”“故事的力量如何體現(xiàn)”等展開論述。例如2023年全國甲卷中的作文題，閱讀材料結(jié)合社會熱點話題，以“技術(shù)”“時間”為關(guān)鍵詞討論對“人”的影響，引導(dǎo)考生探索感悟人生的意義。這要求考生緊扣關(guān)鍵詞來分析材料主旨，思考運用現(xiàn)代科技來更合理地安排時間，讓人生更加充實。又例如2023年全國乙卷的作文題，閱讀材料既引用了古文格言，又聯(lián)系了習(xí)總書記講話的現(xiàn)實情況，引導(dǎo)考生思考大國外交對于自身價值觀的影響。這要求考生跳出材料，從自身發(fā)展的長遠(yuǎn)角度思考寫作立意，學(xué)會舉一反三，從國際關(guān)系的大處反思自身的發(fā)展。

（二）考題內(nèi)容分析

歷年以來的高考作文題，根據(jù)考題要求的不同可以概括為命題作文、半命題作文、自由命題作文三大類，具體選擇哪一類由作文題的考題內(nèi)容確定。寫作是考生的主觀情感和內(nèi)心思想的表達，主觀性非常強，很難用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量優(yōu)劣。因此作文題的考題內(nèi)容不同于其他題型的“形態(tài)各異”，大都是“千篇一律”。例如，2023年高考語文全國統(tǒng)一命題的四張試卷，作文題的考題內(nèi)容都表述為“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”。雖然考題內(nèi)容在近幾年內(nèi)沒有變化，但結(jié)合《考試大綱》和《中國高考評價體系》的內(nèi)容細(xì)細(xì)分析，還是能夠獲得一些啟示。

例如考題內(nèi)容中提到的“選準(zhǔn)角度，確定立意”，就是要求考生必須緊扣閱讀材料給出的關(guān)鍵詞或主旨，以合適的角度切入寫作，這樣才能夠保證立意準(zhǔn)確，文能達意?？碱}提到“明確文體”的要求，啟示考生選擇合適的文體進行寫作，同時必須體現(xiàn)這個文體的特點，使得文章類型具有區(qū)分度?！白詳M標(biāo)題”的要求屬于自由命題的類型，是對考生創(chuàng)作的文章主旨的體現(xiàn)，好的標(biāo)題能夠簡潔地概括文章大意，同時體現(xiàn)全文的立意準(zhǔn)確。除了以上對考生寫作內(nèi)容的要求外，考題同樣需要規(guī)范考生的考試態(tài)度。其中提到的“不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息”，就是要求考生端正考試態(tài)度，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。而“不少于800字”是對文章篇幅的要求，考生創(chuàng)作的文章必須達到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，才能夠保證其內(nèi)容充實。

三、評價內(nèi)容——體現(xiàn)寫作能力，抒發(fā)真摯情感

高考語文試題是對高中語文學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成果進行檢測的一次終結(jié)性評價，同時也是針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能的一套科學(xué)的評價體系。從整體的評價體系來看，高考語文試題必須包含語文學(xué)科素養(yǎng)、必備知識、關(guān)鍵能力以及核心價值的考查內(nèi)容。探究2023年全國卷高考作文題的評價內(nèi)容，下面將從《中國高考評價體系》以及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》兩個角度展開詳細(xì)論述。

（一）符合中國高考評價體系的要求

《中國高考評價體系說明》中指出，高考試題必須具備基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四點考查要求，2023年全國卷高考作文題高度符合這四點要求。第一，以基礎(chǔ)性為主的試題要求考生選擇合適的文體創(chuàng)作一篇不少于八百字的文章，保證內(nèi)容充實、中心明確、思想健康。在基礎(chǔ)的寫作知識方面要求標(biāo)點正確，不寫錯別字；基礎(chǔ)的寫作技能方面要求語言通順，結(jié)構(gòu)完整。第二，以綜合性為主的試題要求考生能夠透過材料描述的表象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，得出的觀點具有啟發(fā)作用。寫作不僅是語文學(xué)科的重要組成部分，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可或缺的重要能力。第三，以應(yīng)用性為主的試題要求考生合理分析材料中創(chuàng)設(shè)的情境，如社會熱點、人生哲理、名人軼事等內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表觀點，從閱讀材料中感悟人生哲理或心得體會。應(yīng)用性在于從現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)揮語文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義。第四，以創(chuàng)新性為主的試題要求考生根據(jù)新鮮的材料發(fā)表新鮮的見解，推理想象有自己獨到之處，文章構(gòu)思新巧，體現(xiàn)個性色彩。創(chuàng)新性在于引導(dǎo)考生打破思維定勢，多角度思考問題。

（二）符合高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）中提出，語文課程理念在于立德樹人，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)也是課程的重要組成部分。關(guān)于提高學(xué)生的寫作能力，新課標(biāo)中提出了“語言積累與建構(gòu)”“語言表達與交流”“美的表達與創(chuàng)造”等相關(guān)的課程目標(biāo)，并且有“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”等相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)群穿插于高中語文課程中[3]。2023年全國卷高考作文題以高中語文課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在主觀創(chuàng)作的前提下注重加強作文題和語文教材的聯(lián)系。例如2023年高考語文全國甲卷中的作文題，要求考生根據(jù)材料，思考“時間的仆人”的觀點，闡發(fā)人與時間的主旨。這則材料很容易讓人聯(lián)想到高中語文教材中選取的馬克思創(chuàng)作的《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說》，文中以科技革命與人類發(fā)展為例，同樣討論了人類是否會在科技發(fā)展過程中淪為時間的仆人這樣的問題。同時，該作文題還體現(xiàn)了新課標(biāo)中設(shè)置的課程目標(biāo)：寫作時能夠運用語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。根據(jù)不同的對象，結(jié)合不同的情境，運用書面語言文明得體地進行表達。

四、考查效果與影響——信效度對中學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用

在課程改革、高考試題發(fā)展的背景下，寫作教學(xué)面臨著層出不窮的變化和挑戰(zhàn)。針對出現(xiàn)的問題，高中語文寫作教學(xué)需要提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高寫作能力。探究2023年全國卷高考作文題的考查效果和影響，下面將從作文題反映出的問題和日常寫作教學(xué)策略這兩個方面展開詳細(xì)論述。

（一）作文題反映的問題

在教學(xué)和考試之間普遍存在一個問題，就是無法兼顧學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)試能力的提高。以高中語文寫作教學(xué)為例，高考語文作文題會限制寫作內(nèi)容，同時反饋課堂教學(xué)信息，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的寫作除了應(yīng)付考試外一無所用。分析高考作文題反映的問題，下面將從學(xué)生、教師、作文題三個方面展開詳細(xì)論述。

首先是學(xué)生自身的問題。在日常寫作過程中不去了解鉆研，基礎(chǔ)不扎實，對寫作一概而論，難以區(qū)分不同文體發(fā)揮的不同作用，甚至連最基本的文體知識都沒能掌握。在主觀上認(rèn)為寫作是寫給老師看的文章，所以為了迎合老師而練習(xí)，內(nèi)容上僅僅是對華麗語段的生搬硬套，敷衍寫作。在拿到作文題時審題不明，寫出的文章中心不明，甚至沒有中心思想，都是語段拼湊而成，毫無邏輯可言。這既是學(xué)生主觀層面的原因，也是高考作文題應(yīng)試性的客觀層面的影響。

其次是教師的問題。在課堂教學(xué)上對寫作方面的知識避而不談，讓學(xué)生在寫作時“自食其力”。教師對待寫作教學(xué)敷衍了事，不注重在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累寫作知識和技能，在臨近考試前讓學(xué)生背誦范文，這在很大程度上消滅了學(xué)生寫作的興趣。分析試卷時對作文題一筆帶過，僅僅朗讀幾篇優(yōu)秀范文，對試題評價、鑒賞作文質(zhì)量層級等內(nèi)容只字不提，導(dǎo)致學(xué)生寫作如同“霧里看花”，不知道怎么寫作，創(chuàng)作的文章質(zhì)量很差。這是教師教學(xué)能力和教學(xué)意識的欠缺，也是主觀的作文題難以訓(xùn)練的消極影響。

最后是高考作文題反映的問題。為了應(yīng)試而違背寫作的最初動機，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生思維定勢。作文題的內(nèi)容規(guī)范化、模式化，對寫作的要求刻板僵硬，使得考生在表達思想時言不由衷，出現(xiàn)“偽寫作”現(xiàn)象。雖然作文題在考查要求上明確指出文體不限，但考生還是更偏向于創(chuàng)作議論性和記敘性的文章。這也間接導(dǎo)致了教學(xué)時文體稀缺的問題，阻礙了學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成學(xué)生寫作觀念上的桎梏，考生擔(dān)心失去高分，不愿意冒險去嘗試應(yīng)用性、說明性等其他文體，或者是沒有能力去創(chuàng)作其他文體，這對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分不利。

（二）日常寫作教學(xué)策略

新時代、新課程、新背景要求高中語文寫作教學(xué)推陳出新，這同樣也是提高學(xué)生寫作能力重要的教學(xué)策略。寫作是一個“發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點”的過程，不僅僅是語文學(xué)科的重要組成部分，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要能力，是學(xué)生終生發(fā)展必需的一項技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，下面從教師和學(xué)生兩個方面，詳細(xì)論述日常寫作教學(xué)的策略。

針對教師，首先要提高其有關(guān)寫作專業(yè)知識的水平，在教學(xué)時對學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容都要“一視同仁”，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時不必要求學(xué)生全面掌握每種文體的寫作，但必須根據(jù)學(xué)生的興趣來引導(dǎo)，因材施教，即使只對一種文體感興趣，能夠熟練進行寫作，也是教育目標(biāo)的實現(xiàn)。教師使用作文題時，要謹(jǐn)記試題的測量評價作用。作文題的內(nèi)容并非教學(xué)的主體，教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)，并不僅僅是為了在考試中獲得高分。

針對學(xué)生，明確寫作的意義是關(guān)鍵。寫作是書面表達的一項基本技能，體現(xiàn)了學(xué)生自由發(fā)表觀點的能力。寫作屬于語文學(xué)科的教學(xué)范疇，但使用范圍不僅局限于語文，而是滲透到生活中的方方面面。寫作具有實用性，能夠與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。提高寫作能力，首先要打好基礎(chǔ)，掌握基本的寫作知識，如語言文字、文體知識、寫作規(guī)范等；其次要掌握寫作的基本技能，如遣詞造句、修辭手法、謀篇布局等；再者，可以建立合適的范文系統(tǒng)，范文為學(xué)生提供參考價值，是學(xué)生可以仿照的文章。范文系統(tǒng)可以幫助學(xué)生了解有關(guān)文章鑒賞評價的內(nèi)容，如語句通順、中心明確、邏輯清晰、語言生動等層級，也能夠讓學(xué)生了解自身的寫作水平。最后，幫助學(xué)生樹立終生寫作的觀念，寫作并不止步于高考，而是貫穿于今后生活，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]中華人民共和國教育部.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱[S].北京：高等教育出版社，2019.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.