基于四川卷變?nèi)珖淼母呖颊Z文閱讀策略思考

陳敏

摘 要：隨著國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的實(shí)施，2016年開始四川省在高考中將使用全國試卷。為此本文將針對高考語文閱讀部分，對全國卷的試題特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出更符合實(shí)際應(yīng)用的高中語文課的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：四川卷 全國卷 高考語文 閱讀

近日，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》精神，四川省高考將分步實(shí)施使用全國卷。2016年，四川省高考在語文、文綜兩項(xiàng)科目上將使用全國卷，2017年四川省所有科目也將使用全國卷。將四川卷改為全國卷，對維護(hù)考生的利益。促進(jìn)教育公平有重大意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，四川卷與全國卷在考試內(nèi)容與出題思路上還是有一定的區(qū)別。本文將對高考語文閱讀部分，在試卷更改后在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的調(diào)整進(jìn)行思考，并提出更符合實(shí)際應(yīng)用的閱讀教學(xué)策略。[1]

一、全國卷閱讀題特點(diǎn)分析

1.側(cè)重考核語文學(xué)科的基礎(chǔ)

全國卷高考語文試題與四川卷不同，因?yàn)槭敲嫦蛉珖蠖嗍》菟O(shè)計(jì)的試卷，因此在難度上有所兼顧，試卷題目的考核點(diǎn)大多以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，這點(diǎn)在閱讀部分也有很好的體現(xiàn)。例如在全國卷閱讀部分，現(xiàn)代閱讀大多是在考查學(xué)生的閱讀理解能力，即對文本的理解和分析比對等問題，這屬于閱讀能力中比較基礎(chǔ)的。而在文言文文閱讀部分，也是側(cè)重考查詞語解釋、斷句、基本翻譯等較為中規(guī)中矩的這幾項(xiàng)內(nèi)容。[2]

2.注重語文學(xué)科的應(yīng)用能力

全國卷高考語文試題雖然考查的內(nèi)容相對比較基礎(chǔ)，但是卻更加側(cè)重語文知識(shí)的遷移和應(yīng)用。在閱讀理解中，常常出現(xiàn)關(guān)于詞語的實(shí)際應(yīng)用、語序排列、結(jié)合材料簡述原因、談看法等題目。這些題目都是考查學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，還有很多是開放題目，并沒有固定答案，更需要學(xué)生具備靈活的閱讀應(yīng)用能力。

3.出題范圍較為靈活豐富

全國卷高考語文閱讀部分的出題范圍想多比較廣，在選文選題上相對比較靈活豐富，所涉及的范圍也比較廣泛，在閱讀部分中現(xiàn)代文閱讀有科技文，如生物、物理技術(shù)、建筑等多方面，也有一些散文、雜文，在文言文閱讀方面，古詩文的選擇既有名家不是很著名的篇目，也有非名家的佳作。因此閱讀部分的出題范圍十分靈活豐富。

二、語文閱讀教學(xué)策略

1.閱讀訓(xùn)練注重夯實(shí)基礎(chǔ)

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)雖然是偏重于理解思考，但是教師在教學(xué)中還應(yīng)對學(xué)生的閱讀基本功進(jìn)行著重訓(xùn)練。教師在選擇閱讀訓(xùn)練時(shí)可以不用選擇過偏、過難的題目，可以多選擇考查學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力的練習(xí)，讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力得到有效的鞏固。

如教師在語文閱讀文言文教學(xué)部分，應(yīng)對詞義理解、斷句、翻譯等較為基礎(chǔ)的能力進(jìn)行訓(xùn)練。在現(xiàn)代文閱讀中，加強(qiáng)對學(xué)生文章理解、復(fù)述等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠品析語境中的詞義，能夠比較不同詞在文章中的表達(dá)作用和效果，對所閱讀的文章有基本的理解。

2.閱讀訓(xùn)練注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對于閱讀而言，能夠理解詞、句、文章的意思只是閱讀的基本能力。在語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)也是讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。全國卷語文閱讀部分雖然題目較為基礎(chǔ)，但是很多都是在考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如在教學(xué)中，教師通過閱讀訓(xùn)練還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以進(jìn)行仿寫、補(bǔ)充上下句等形式的訓(xùn)練。由于閱讀與寫作有緊密關(guān)聯(lián)，閱讀本身也會(huì)有效提高學(xué)生的寫作能力，因此在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生的寫作能力得到遷移訓(xùn)練和靈活運(yùn)用。其次閱讀并不是讀完就結(jié)束了，在閱讀過程中，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本的修辭使用、標(biāo)點(diǎn)使用、敘事方式、表現(xiàn)手法進(jìn)行有效掌握和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀面

由于全國卷出題范圍較為靈活豐富，因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“三多”閱讀，即圍繞多角度、多時(shí)間、多思考進(jìn)行閱讀。多角度是學(xué)生閱讀時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生涉獵廣泛的閱讀題材，不拘泥于語文課本類似的篇目。多時(shí)間是學(xué)生投入閱讀的時(shí)間一定要充足，這體現(xiàn)在課上與課下。在課上教師閱讀課教學(xué)的時(shí)間要充足，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間也要充足。在課下，教師也可以布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行充足的閱讀，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。多思考是教師在讓學(xué)生閱讀并不是盲目的，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問、布置讀后感等方式加深學(xué)生對閱讀的理解與思考。[3]

綜上所述，本文通過對全國卷閱讀題分析發(fā)現(xiàn)具有出題范圍較為靈活豐富、注重語文學(xué)科的應(yīng)用能力、側(cè)重考核語文學(xué)科的基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在面對四川卷與全國卷的差異應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開闊學(xué)生的閱讀面、閱讀訓(xùn)練注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)、閱讀訓(xùn)練注重夯實(shí)基礎(chǔ)方面入手，方能在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練中得到提升，使學(xué)生在高考中得到更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1].楊娟；高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究——以近五年全國新課標(biāo)卷為例[D]云南師范大學(xué)2014.05.10

[2].周志紅；楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J]教育測量與評(píng)價(jià)（理論版）2012.07.01

[3].許小榮；高考語文試題研究[D]廣西師范大學(xué)2007.04.01