基于核心素養(yǎng)的高中地理單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

魏婷

地理學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理觀念，旨在提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。學(xué)歷案是一種相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測與練習(xí)、學(xué)后反思等要素為基礎(chǔ)。通過學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，如何通過學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，有針對(duì)性地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得研究的問題。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

高中地理的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。其中，人地協(xié)調(diào)觀是指學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與地球環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解；地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決問題的能力；綜合思維是指學(xué)生能將多種信息和知識(shí)進(jìn)行整合，它包括整合不同來源的信息、運(yùn)用多種地理概念和方法進(jìn)行分析和解釋問題等能力；區(qū)域認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)不同地理區(qū)域特點(diǎn)、文化差異和發(fā)展差異的認(rèn)知和理解。

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅旨在幫助學(xué)生全面理解地理學(xué)科的基本概念和知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合思維能力和地理意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的高中地理核心素養(yǎng)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，通過培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知能力，可以使他們更好地推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）明確并優(yōu)化學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)主題和科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聚焦主題，并為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

學(xué)習(xí)主題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并與高中地理核心素養(yǎng)緊密相關(guān)。教師可以從地理領(lǐng)域的重要概念、理論、問題和實(shí)踐中選擇學(xué)習(xí)主題，確保其貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以幫助學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)的整體認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)地理問題的探究興趣和思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，并與高中地理核心素養(yǎng)相契合。在優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)明確講述學(xué)生應(yīng)具備的地理知識(shí)、能力和態(tài)度，講明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要發(fā)展和運(yùn)用的認(rèn)知能力和思維能力。教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感發(fā)展，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、批判性思維、解決問題能力、跨學(xué)科思維和合作能力等，使他們能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系，教師可以將地理知識(shí)與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)問題和全球發(fā)展等結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義和知識(shí)的相關(guān)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂參與度。

例如，在設(shè)計(jì)人教版普通高中地理必修一第六章第四節(jié)“地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用”的學(xué)歷案時(shí)，教師可以制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的重要作用，掌握地理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用地理信息技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害預(yù)警、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和應(yīng)急響應(yīng)；二是了解地理信息技術(shù)在城市規(guī)劃、土地利用和環(huán)境管理等方面的應(yīng)用，并通過實(shí)際案例分析，發(fā)展學(xué)生的分析和決策能力；三是通過團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)地理信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和信息交流的能力，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)創(chuàng)新和未來發(fā)展的思考。通過實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠更好地理解地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的重要性，為未來的實(shí)踐和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）綜合應(yīng)用多種評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體任務(wù)或活動(dòng)。評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)綜合考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題和地理核心素養(yǎng)的理解、運(yùn)用能力，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的運(yùn)用及其思維的發(fā)展等。在高中地理單元學(xué)歷案中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的評(píng)價(jià)任務(wù)，包括書面作業(yè)、小組項(xiàng)目、口頭報(bào)告、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過完成不同的任務(wù)展示學(xué)習(xí)成果和能力，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師可以在評(píng)價(jià)任務(wù)中引入開放性問題和探究性任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生深度思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過解決復(fù)雜問題、開展獨(dú)立研究和提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)等方式，發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。教師還可以讓學(xué)生自主選擇研究方向、收集資料、分析數(shù)據(jù)和展示成果，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的不足之處，激勵(lì)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在設(shè)計(jì)人教版普通高中地理必修一第五章第二節(jié)“土壤”的學(xué)歷案時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一份書面作業(yè)或在線測驗(yàn)，要求學(xué)生回答關(guān)于土壤的基本概念、形成過程、組成成分、功能及分類等方面的問題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)土壤知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們觀察和采集不同地理環(huán)境下的土壤樣本，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，了解土壤的性質(zhì)和特點(diǎn)。之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，撰寫實(shí)地考察報(bào)告或制作展示海報(bào)，以考查他們對(duì)土壤性質(zhì)和特點(diǎn)的理解和掌握程度。教師還可以提供土壤類型分布圖、土壤質(zhì)地分析圖等包含土壤相關(guān)數(shù)據(jù)的圖表，要求學(xué)生閱讀和解讀圖表，并回答相關(guān)問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)和圖表，設(shè)計(jì)并制作土壤類型分布圖或其他相關(guān)圖表，以考查他們對(duì)土壤分布等知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。最后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組從土壤退化、土壤保護(hù)措施等土壤相關(guān)的主題中，選擇一個(gè)主題進(jìn)行深入研究。每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的興趣和專長，負(fù)責(zé)不同方面的調(diào)查和研究，然后在班級(jí)中進(jìn)行口頭報(bào)告和討論。通過這種形式的評(píng)價(jià)任務(wù)，教師可以了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力及對(duì)土壤知識(shí)的理解程度。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

學(xué)歷案的學(xué)習(xí)過程包括學(xué)法建議、課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。學(xué)法建議可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)該單元的方法和策略，幫助他們有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和利用資源；課前預(yù)習(xí)可以給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料和問題，引導(dǎo)他們?cè)谡n前進(jìn)行思考和準(zhǔn)備；課中學(xué)習(xí)則通過使用多樣化的教學(xué)方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系。在高中地理具體學(xué)歷案的設(shè)計(jì)中，教師需要優(yōu)化學(xué)法建議、課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效率。

具體而言，教師可以提出明確的學(xué)法建議，包括如何使用教材和參考資料、如何選擇合適的學(xué)習(xí)工具和技術(shù)、如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過提前閱讀教材、查找相關(guān)資料、解決問題等方式，了解該地理單元的主題、概念和基本知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可以提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)和問題引導(dǎo)，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考和探索，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課中學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)歷案中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如講授、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、案例分析等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師也可以充分利用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)工具等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開展合作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐能力。此外，教師在設(shè)計(jì)學(xué)法建議、課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，使教學(xué)過程更具針對(duì)性。

（四）注重檢測與練習(xí)

檢測與練習(xí)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用課堂檢測、作業(yè)練習(xí)等形式，檢測學(xué)生對(duì)地理核心知識(shí)的掌握程度，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，提高相應(yīng)的地理能力。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生在檢測中的表現(xiàn)和反饋，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。

同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)并提出具體的建議，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)和技能要求，并鼓勵(lì)學(xué)生互助、合作，分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的練習(xí)，逐步提高練習(xí)的難度和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升自己的地理核心素養(yǎng)。

此外，在高中地理單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)中，教師還要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐漸將所學(xué)的地理知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（五）引導(dǎo)學(xué)后反思

學(xué)后反思是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)和思考的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思，旨在幫助學(xué)生深入思考自己的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并確定改進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和元認(rèn)知能力。

教師可以提出一些具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和思考，讓學(xué)生回顧他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難、解決問題的策略和方法，以及他們的學(xué)習(xí)收獲和不足等。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)反思工具或使用反思模板，幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄和整理他們的反思內(nèi)容，如讓學(xué)生寫下他們的學(xué)習(xí)心得、制作學(xué)習(xí)總結(jié)表格、繪制概念圖或思維導(dǎo)圖等。教師還可以組織學(xué)生開展小組討論或分享會(huì)，讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解學(xué)習(xí)過程，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感和啟發(fā)。

學(xué)后反思不僅是學(xué)生對(duì)過去學(xué)習(xí)的反思，還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的反思結(jié)果，制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生采取具體的措施實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反思過程，鼓勵(lì)他們真實(shí)、客觀地反思自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提供積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和運(yùn)用學(xué)后反思，使其通過學(xué)后反思，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略和方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

高中地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，在高中地理教育中的重要性不可忽視?；诤诵乃仞B(yǎng)設(shè)計(jì)高中地理單元學(xué)歷案，有助于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)歷案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理選擇和安排內(nèi)容，并注重學(xué)生的學(xué)后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：廣河縣三甲集中學(xué)）