鄒一軍
勞動教育是學校教育的基本內容之一,也是德育工作的重要內容之一。教師要積極豐富勞動教育的具體內容,采取可行的教育方法,注重讓學生在學習基本勞動知識和技能的過程中,領悟勞動的意義,形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。具體來說,在開展新時代背景下的勞動教育時,教師要將知、情、意、信、行相融合,制定合理的教育目標,以多元實踐體驗為主要方式,構筑學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。
一、豐富勞動教育的具體內容
(一)融入生活實踐,生成勞動體驗
教師要貫徹落實《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的具體要求,豐富勞動教育的具體內容?!毒V要》指出,將日常生活勞動教育貫穿大中小學始終。日常生活勞動教育是勞動教育的主要內容,它立足于個人生活事務處理,注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng),能夠幫助學生樹立自立自強意識?;诖?,教師在豐富勞動教育的具體內容時,要注重融入生活實踐,幫助學生生成具體的勞動體驗,從而增強學生勞動意識。
教師可以從增強生活技能、參與集體勞動、體驗社會生產這三個方面入手,豐富勞動教育的具體內容。在增強生活技能方面,教師可以安排學生參與家庭清潔、收納整理、制作家常餐等活動,增強其生活自理能力。例如,教師可以組織“家庭會餐”親子活動,讓每個家庭制作一道菜肴,和其他家庭一起分享。在參與集體勞動方面,教師可以組織學生參加校園的清潔或美化活動。學生也可以和同學一起,參與服務老人的社會實踐活動。在體驗社會生產方面,教師可以從工業(yè)、農業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)中挖掘活動內容,讓學生參與生產勞動的整個過程。例如,教師可以組織學生參與校園綠化帶的除草、施肥、澆水工作,了解餐廳服務員、理發(fā)師等人員的工作內容,學習布置餐桌、洗頭等簡單的勞動項目。在學生參與完生活化勞動后,教師可以讓學生交流討論,分享自己的勞動感受。教師設計的勞動教育活動要與學生的生活實際密切相關,喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,豐富學生的勞動體驗,加深學生對勞動價值的理解。
(二)結合日常小事,培養(yǎng)良好習慣
《綱要》指出,勞動教育的總體目標之一是要讓學生“養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動,形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果,養(yǎng)成良好的消費習慣,杜絕浪費”。教師可以從日常小事入手,引導學生動手動腦,養(yǎng)成良好的生活習慣。
例如,當教師發(fā)現(xiàn)班級中有學生存在浪費糧食的不良習慣時,教師可以開展“珍惜糧食”活動。該活動分三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)為“參與農業(yè)勞動,感受糧食來之不易”。教師可以帶領學生來到附近村莊,引導學生參與播種、灑水、施肥、除草等一系列勞動,體會農業(yè)生產的艱辛,讓學生認識到任何糧食、蔬菜、水果都來之不易,進而產生要珍惜它們的念頭。第二個環(huán)節(jié)為“結合自身行為,找到不良生活習慣”。教師要引導學生反思,讓學生回憶自己在日常生活中是否有浪費的情況,如在吃飯的時候是否會將飯粒丟在桌子上,是否吃完碗中的蔬菜。在此基礎上,教師還可以讓學生反思除了飲食方面,生活中還有哪些其他的浪費行為,如沒有隨手關燈等。第三個環(huán)節(jié)為“相互監(jiān)督,養(yǎng)成良好生活習慣”。教師可以引導學生針對自己在日常生活中存在的不良習慣,找到解決方案,并和同學建立互助監(jiān)督小組,及時提醒對方,共同養(yǎng)成不浪費、不奢侈的良好習慣。在日常生活中,教師要著眼于小事,設計由易到難、由簡單到復雜的任務,讓學生積極主動地參與勞動,幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。
二、優(yōu)化開展勞動教育的形式
(一)成立興趣小組,學習實際勞動技能
要想增強勞動教育的效果,教師就需要優(yōu)化開展勞動教育的形式,拓展學生的學習空間,創(chuàng)設課堂和課后、線上和線下多元交互的學習環(huán)境。教師可以根據(jù)學生興趣,將學生分成不同興趣小組,讓學生學習一些日常生活中的實際技能,開展綜合性的、創(chuàng)造性的勞動,幫助學生提高生活能力。
教師可以根據(jù)學生的興趣愛好,將學生分成烹飪小組、縫紉小組、修理小組、工藝品制作小組等興趣小組,讓學生學習實際勞動技能。以縫紉小組為例,學生可以參與縫補、裁剪、刺繡等縫紉活動,掌握相關的技能。在以“中國紐扣文化”為主題的活動中,教師可以讓學生學習打結、釘紐扣等技能,了解和紐扣有關的文化。該活動分三個環(huán)節(jié)展開,第一個環(huán)節(jié)為“分門別類,尋找多樣紐扣”,學生可以收集家中的紐扣,與同學互相展示,共同感受紐扣形貌的多樣化;第二個環(huán)節(jié)為“掌握技巧,學習釘紐扣”,學生要學會穿針引線,選擇和紐扣色調相配的線,掌握縫紉技巧;第三個環(huán)節(jié)為“了解文化,參與創(chuàng)意制作”,學生要收集資料,了解盤扣等中國特有的紐扣及其歷史淵源,并嘗試使用紐扣制作好看的工藝品,展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。這一系列活動既有實用性,又能讓學生了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《綱要》指出,教師要圍繞勞動能力的培養(yǎng),讓學生完成真實、綜合任務,經(jīng)歷完整勞動過程。教師組織各種形式的活動,能夠充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,幫助學生學習各種實際勞動技能。
(二)關注時代變化,組織主題活動
教師可以引導學生關注產業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)、新興技術的發(fā)展和社會職業(yè)的新變化,注重引發(fā)學生的思考,提高學生的創(chuàng)造性勞動能力,讓學生參與線上與線下多元互動的主題活動,進而掌握新時代的勞動方式。
基于新時代互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景,教師可以組織學生參與以“個體發(fā)展和時代的關系”為主題的探索活動。學生要通過上網(wǎng)搜索、實踐調查等方式搜集信息,了解隨著信息技術的不斷發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的職業(yè),又有哪些職業(yè)已經(jīng)被淘汰,勞動者應該如何應對職業(yè)危機。例如,隨著網(wǎng)絡購物不斷發(fā)展,很多線下實體店面臨經(jīng)營危機,如何解決這一問題是未來勞動者應該重點關注的。在此基礎上,教師可以引導學生思考:“隨著時代的發(fā)展,不少職業(yè)陷入了危機,你認為這些從業(yè)者應該如何做,才能幫助自己提高勞動技能,更好地服務社會呢?”學生可以圍繞這個問題暢所欲言。教師還可以邀請互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者來校向學生分享自己的學習過程和勞動過程,幫助學生了解不同的勞動形式。在新時代背景下,教師要緊跟科技發(fā)展和產業(yè)變革趨勢,準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態(tài)的新變化,增強勞動教育的時代性。
三、拓展實施勞動教育的途徑
(一)聯(lián)動學生家長,潛移默化引導學生
《綱要》指出,中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區(qū)為依托的協(xié)同實施機制,形成共育合力。教師要積極探索實施勞動教育的途徑,聯(lián)動學生家長,鼓勵家長在家庭生活中多讓孩子參與勞動。
教師可以在線上與家長進行溝通,向他們介紹學生在校園中的勞動實踐情況,讓家長回憶學生在家庭生活中是否認真參與家務勞動,并鼓勵他們多為學生提供實踐的機會。例如,家長可以指導學生正確使用洗衣機,讓學生能夠結合衣物的特點選擇特定的洗衣模式,并幫助學生學會在使用洗衣機前先浸泡衣物,掌握用肥皂搓洗衣袖、領口等比較骯臟的位置這一洗衣技巧。在參與家務勞動的過程中,學生能樹立正確的勞動觀,在潛移默化中養(yǎng)成勤打掃、主動清洗衣物等良好的生活習慣。此外,教師還可以了解家長中是否有手工藝制作、烹飪方面的專業(yè)從業(yè)者,在征得家長同意后,邀請他們到校園中開設興趣課。結合學生參與家務勞動的情況,教師可以引導學生圍繞兩個問題自主思考,以提升學生的勞動素養(yǎng)。第一個問題是:“你對家務勞動有多少了解?你認為家務勞動包括哪些?”第二個問題是:“你是否主動了解過父母的工作內容?你是否曾經(jīng)模仿過家長的勞動情境呢?你認為職業(yè)工作和家務勞動之間是什么樣的關系?”這些問題能夠引發(fā)學生的思考,有助于培養(yǎng)學生的家庭責任感,培養(yǎng)他們正確的勞動態(tài)度。
(二)銜接社會觸角,培養(yǎng)合作精神
基于新時代背景,教師要將學?;顒雍蜕鐣罹o密結合在一起,組織學生參與各種職業(yè)體驗和社會公益活動,讓學生認識到只有各行各業(yè)都緊密配合,社會才能更好地發(fā)展。
在職業(yè)體驗活動中,教師可以設計三個環(huán)節(jié),以增強學生的勞動意識。第一個環(huán)節(jié)為“搜索信息,了解新型職業(yè)”。學生要分小組活動,與同學進行合作,通過網(wǎng)絡搜索、調查訪談等方法了解新職業(yè)。第二個環(huán)節(jié)為“引入企業(yè),參觀訪問”。教師可以聯(lián)系生物制藥等新型行業(yè)的負責人,讓他們向學生介紹企業(yè)分哪些部門,各個部門的主要工作是什么。學生會發(fā)現(xiàn),要想研究新藥,不僅需要科研人員努力鉆研,還需要后勤、財會等各個部門通力合作,這樣才能提高工作效率。教師還可以組織學生參與角色扮演活動,讓他們嘗試演繹各個企業(yè)的日常工作場景。第三個環(huán)節(jié)為“結合自身,思考合作的重要性”。教師可以引導學生思考以下問題,“自己在校園中要完成哪些勞動項目?”“是否做到了和同學合作無間?”“要從哪些方面提高自己的配合度?”。教師可以告訴學生,校園大掃除也要求學生注意配合,如果掃地的同學已經(jīng)完成了地面清潔任務,那么擦窗的同學再弄臟地面就不合適了,所以先擦窗、再掃地的勞動安排才是合理的。這樣能讓學生認識到緊密協(xié)作在勞動中的重要性,學會與他人合作勞動。此外,教師可以和一些企業(yè)取得聯(lián)系,讓學生了解電子信息、生物制藥、新材料、新能源等行業(yè)的特點,從而使學生真正融入新時代,了解新時代勞動活動的特點。
結語
在基于新時代背景開展勞動教育時,教師要結合《綱要》要求,關注學生的日常生活,設計和生活密切相關的勞動活動,融合知、情、意、信、行,創(chuàng)設交互式的勞動環(huán)境。此外,教師還要調動多方力量,采用家校社相融通的方法,帶給學生多元化的勞動學習體驗。
(作者單位:江蘇省南通師范學校第三附屬小學)