幼兒園生命教育主題活動的設(shè)計與開展

劉書利

生命教育最早由學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年提出，其針對的是青少年的成長問題，指的是一種倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中釋放自我壓力，尋找生命中成長快樂的教育。在幼兒教育中開展生命教育，引導(dǎo)幼兒追尋生命的真諦和存在的價值具有非常重要的意義。但生命教育作為一項新興的教育內(nèi)容，無論是從幼兒園教育的需求來說，還是從教師自身的生命教育素養(yǎng)來說，其仍處于不夠成熟的階段，需要繼續(xù)探討和努力。

近年來，生命教育受到人們

越來越多的關(guān)注，幼兒園中的生命教育主題活動也逐漸豐富起來?；诖耍P者探討了設(shè)計幼兒園生命教育主題活動的重點，提出了幼兒園生命教育主題活動的開展思路，以期讓幼兒在實踐中體會生命的價值，了解保護(hù)自我的方法。

一、幼兒園生命教育主題活動的設(shè)計重點

（一）活動目標(biāo)

幼兒園生命教育主題活動的目標(biāo)能夠讓幼兒充分地體會生命的價值，感悟生命的力量，認(rèn)識生命的寶貴，有助于提高幼兒的認(rèn)知能力和情感能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在設(shè)計幼兒園生命教育主題活動時，教師應(yīng)制定明確的活動目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)幼兒對自我生命的珍視和尊重，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和生命意識，保持幼兒身心健康發(fā)展。例如，在以《我不知道我是誰》這一繪本故事為依托設(shè)計大班生命教育主題活動時，教師可以將活動目標(biāo)設(shè)定為通過主人公達(dá)利B的故事讓幼兒產(chǎn)生對自我的思考，意識到自己是誰，產(chǎn)生對自我的認(rèn)同感，意識到自己的獨(dú)特價值。

（二）活動內(nèi)容

1.合適且豐富的資源準(zhǔn)備。在開展生命教育主題活動前，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、圖片、現(xiàn)實生活案例、動畫等材料，提高主題活動的趣味性，讓幼兒對活動內(nèi)容有更深刻的印象。除了準(zhǔn)備上述材料，教師還可以精心設(shè)計和選擇教學(xué)活動的環(huán)節(jié)、方法，進(jìn)而讓幼兒在主題活動中開心愉悅地獲得對生命的感悟。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)。教師要以“生命”為核心，根據(jù)幼兒特定階段的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平，設(shè)計幼兒生命教育主題活動，并利用各種各樣的活動形式和豐富多彩的內(nèi)容，呈現(xiàn)生命的多姿多彩，讓幼兒體會生命的價值與美好。

陶行知先生提出了生活教育思想，他認(rèn)為“生活即教育，好的生活就是好的教育”。對此，教師可以細(xì)致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的生命教育契機(jī)，借此開展生命教育主題活動，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的自我效能感。例如，在利用繪本故事《我不知道我是誰》開展生命教育主題活動前，教師可以讓幼兒思考和表達(dá)對自己的認(rèn)識，并聯(lián)系生活中的事件對自己作初步評價。

3.發(fā)掘教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。在幼兒園生命教育主題活動的設(shè)計中，教師要充分地關(guān)注幼兒的興趣及現(xiàn)實需要，考慮社會環(huán)境對幼兒的要求和特定的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，在生命教育活動的開展過程中，教師采用的教學(xué)方法不是一成不變的。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法開展活動，通過開展各種游戲、提出各類問題、創(chuàng)設(shè)主題情境等方式，豐富生命教育主題活動的內(nèi)容和形式。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展生命教育主題活動，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中潛移默化地獲得新知。

例如，部分幼兒較為膽小、內(nèi)向，很難融入集體游戲。對此，教師可以利用繪本故事《我不知道我是誰》開展生命教育主題活動，讓幼兒明白每個人都有自己的任務(wù)和使命，從而讓幼兒正確認(rèn)識自己，正確看待自己的價值，大膽地參與集體游戲并充分發(fā)揮自己的價值。

二、幼兒園生命教育主題活動的開展思路

（一）提高開展生命教育的能力

生命教育是幼兒形成正確生活態(tài)度不可或缺的一環(huán)，也是豐富幼兒生活經(jīng)驗的一環(huán)。教師開展生命教育能夠讓幼兒體會生命的可貴和多樣性，懂得尊重和熱愛生命，建立健全的人格。因此，在幼兒階段，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣特點，積極開展豐富多樣的生命教育活動，增強(qiáng)幼兒的生命意識。

教師的教學(xué)能力是影響教育效果的重要因素。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，只有他們具備豐富的生命科學(xué)知識和過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能根據(jù)主題設(shè)計出適合幼兒的生命教育活動。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對生命教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握一定的生命科學(xué)知識，提高開展生命教育活動的能力。教師可以通過與優(yōu)秀教師磨課、參加生命教育講座等方式，提高自身開展生命教育活動的能力，以便后續(xù)根據(jù)幼兒所在的年齡階段和理解水平，科學(xué)地開展生命教育活動。

（二）尋找幼兒生活中的教育契機(jī)

生活是生命的目的，生命關(guān)懷是溝通幼兒真實生活和精神世界的橋梁。教師要不斷觀察幼兒在生活中的心理和生理變化，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點設(shè)計生命教育主題活動，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，豐富他們的體驗和感受。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，對事物的感知具有直觀性和刻板性。基于此，在設(shè)計幼兒園生命教育主題活動時，教師要關(guān)注幼兒的體驗和感受，堅持“從生活中來，到生活中去”的原則，將幼兒的生活和生命教育主題活動聯(lián)系起來，利用生活中的事物啟發(fā)幼兒，讓幼兒感悟生命的價值。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的生命教育情境

在以往的活動中，部分教師只會將自己對生命的理解口頭傳遞給幼兒，很少將生命教育與幼兒的生活實際結(jié)合起來，這不符合生命教育的特殊性，無法讓幼兒真正地感受到生命的五彩繽紛。對此，在幼兒園中開展生命教育主題活動時，教師要利用好環(huán)境和教具，創(chuàng)設(shè)適宜開展生命教育活動的情境，讓幼兒深刻體會生命的力量，感悟生命的多姿多彩。教師還要時刻觀察幼兒在活動中發(fā)生的各種變化，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)、狀態(tài)等隨時調(diào)整活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中直觀地了解生命的起源和發(fā)展，學(xué)會珍惜生命、熱愛生命。

（四）將生命教育與其他領(lǐng)域活動融合

教師可以結(jié)合社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容開展生命教育，豐富生命教育主題活動的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒對知識的理解和掌握，開闊幼兒的眼界，讓幼兒在豐富的活動中深刻地感受生命的重要和多彩。

例如，教師可以將生命教育與語言活動結(jié)合起來，用謎語、故事等讓幼兒了解生命科學(xué)的知識。教師也可以將生命教育與藝術(shù)活動結(jié)合起來，通過播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的藝術(shù)作品，讓幼兒感悟生命的意義，表達(dá)對生命的理解。教師還可以將生命教育與科學(xué)活動結(jié)合起來，讓幼兒了解生命的起源和發(fā)展，感悟生命的珍貴。此外，教師可以將生命教育與健康活動結(jié)合起來，讓幼兒了解健康知識，了解保護(hù)自己的方法，懂得愛護(hù)自己和他人。

值得注意的是，教師在開展生命教育主題活動時要注重實踐，讓幼兒通過親身體驗了解生命的豐富和珍貴，幫助幼兒全方面地了解生命的意義，使幼兒從內(nèi)心深處懂得尊重生命。

（五）加強(qiáng)活動反思

活動反思不僅能夠使幼兒回顧和總結(jié)自己在生命教育主題活動中所獲得的知識與經(jīng)驗，讓其更深刻地認(rèn)識生命的精彩和美好，還能夠讓幼兒評估自己在活動中的思想和行為，有助于提高幼兒的觀察能力和思考能力，升華活動主題。此外，活動反思可以讓幼兒產(chǎn)生對生命教育的好奇，促使他們在生活當(dāng)中對該活動內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考和實踐。因此，生命教育主題活動的反思是非常重要的內(nèi)容，它可以幫助幼兒更好地理解生命教育內(nèi)容，讓幼兒更加重視生命的價值并學(xué)會保護(hù)自己的方法。

在回顧環(huán)節(jié)，教師要針對活動的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒勇敢大膽地表達(dá)自己的想法，并對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師還要細(xì)致地了解幼兒在生命教育主題活動中的體驗和感受，針對幼兒遇到的問題和困惑進(jìn)行解答，切實解決幼兒在活動中遇到的問題。

例如，在活動中讓幼兒認(rèn)識到自己生命的重要性后，教師可以先依次展示火災(zāi)、地震等情景的圖片，并向幼兒提出“我們應(yīng)該怎么保護(hù)自己？”這一問題。然后，教師可以組織幼兒交流討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法。最后，教師可以總結(jié)幼兒的表述，讓幼兒了解正確的方法，并開展相關(guān)的演習(xí)活動，讓幼兒在實踐中掌握保護(hù)自己的方法，從而增強(qiáng)生命教育的效果。

（六）促進(jìn)家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要加強(qiáng)與家長的合作，強(qiáng)調(diào)家長在幼兒成長過程中的重要作用。在開展生命教育活動的過程中，教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，讓家長認(rèn)識到生命教育對幼兒成長與發(fā)展的重要性，并鼓勵家長將生命教育納入生活實踐，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，幫助幼兒形成熱愛生命、珍惜生命、呵護(hù)生命的意識。

有效的溝通能夠促進(jìn)家長與教師之間的平等溝通和對話，拓展家長參與家園合作的深度和廣度，消除雙方的分歧，凝聚雙方的力量。在開展生命教育的過程中，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低落、行為反常時要予以相應(yīng)的關(guān)注和指導(dǎo)，并及時與家長進(jìn)行溝通，了解問題所在。此外，教師可以邀請家長參加幼兒園開展的生命教育活動講座，讓家長意識到生命教育的重要性，獲得家長的理解、支持和主動參與，推動幼兒園和家庭合作共育，從而增強(qiáng)生命教育活動的效果，讓幼兒珍視生命、熱愛生命。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）